форма аттестации в дополнительном образовании в доу
Чек-лист для прохождения аттестации воспитателя в 2020 году
В статье мы расскажем, как воспитателю подготовиться к аттестации на первую или высшую категорию. Чек-лист включил в себя все возможные виды деятельности и призван напомнить о множестве вариантов, как подтвердить высокий уровень подготовки. В межаттестационный период, конечно, можно успеть выполнить каждый пункт. Но если времени осталось мало — рекомендуем выбрать несколько пунктов, по которым уже есть богатый материал и сделать упор на них.
ЧЕК-ЛИСТ по подготовке к аттестации:
Проверить, нужно ли продлевать категорию в этом году
Пройти курсы повышения квалификации
Уточнить методическую тему у заместителя директора
Сходить на 2-3 методических объединения
Выступить на конференции районного или городского уровня
Провести семинар в организации или на районном методическом объединении
Поработать экспертом в жюри детского или профессионального конкурса
Обновить элементы предметно-развивающей среды в кабинете
Принять участие в экспериментальной работе учреждения или методического объединения
Принять участие в проектной работе учреждения или методического объединения
Обновить информацию на личном сайте педагога
Внеурочная деятельность
Провести классные часы
Открыть кружок или продолжить работу в уже существующем
Провести аттестацию у ребят, посещающих кружок
Сделать копии наградных листов у ребят, выигравших конкурсы, конференции, олимпиады
Взять в администрации результаты мониторинга освоения образовательных программ
Провести внеклассные мероприятия с родителями и детьми
Работа с социальными партнерами
Организовать экскурсии на предприятия
Организовать волонтёрскую работу в своём районе
Что делать, если высшую категорию по какой-то причине сняли?
Если вы не прошли вовремя аттестацию — надо её пройти и категорию восстановят. Если причина отмены в другом — придётся весь путь пройти заново. Сначала подать документы на первую категорию, получить её. Через два года работы воспитателем первой категории можно подать документы на высшую.
Какие воспитательные подходы и методики считаются инновационными?
Каждый субъект России видит ситуацию по-своему. Передовой подход в одном регионе, может считаться обыденностью в другом. Чтобы действовать наверняка, запросите у руководства приказ, где чётко обозначены технологии, инновационные для вашего ДОУ.
Какой должна быть тема для аттестации?
Эту тему воспитатель выбирает сам, руководствуясь личными предпочтениями. С выбранной темой ему будет удобно работать, поскольку по ней легко собрать материал и есть наработки.
Как получить дополнительные баллы?
Помимо действий, описанных в чек-листе, можно попробовать следующее:
— подготовить отчёт о работе с одарёнными детьми и детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.
— оформить наставничество над молодым специалистом в коллективе.
Если воспитатель подал заявление на первую категорию, но баллов хватает на высшую, какую категорию он получит?
Воспитателю присвоят (или подтвердят) первую категорию. Чтобы получить высшую, документы следует подавать именно на неё.
а) заявление на аттестацию воспитателя в свободной форме. Заполнить можно от руки, главное — соблюсти формат А4.
б) портфолио. В него войдут данные по всем пунктам чек-листа. Технически портфолио — это папка с файлами на скоросшивателе. На каждом поставьте дату, а все копии заверьте у заведующей детским садом. Допустимо также сделать отчётную презентацию.
Как правило, основные разделы такие:
За каждый пункт даётся опредёленное количество баллов.
в) аналитическая справка о проделанной работе. Справку воспитатель готовит самостоятельно на основе портфолио. В ней нужно указать:
Семинар-практикум «Аттестационные занятия в системе дополнительного образования»
СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ «АТТЕСТАЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ«
методист отдела изобразительного и
Цель проведения: формирование компетентностного подхода ПДО как комплекса ЗУН, позволяющего объективно оценить уровень компетентности обучающихся.
мотивировать педагогов на необходимость создания качественно «работающей» системы аттестации обучающихся;
разработать алгоритм пошаговых действий к созданию собственной системы оценки освоения обучающимися образовательных программ;
способствовать повышению уровня профессионального мастерства ПДО.
Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками.Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
— Скажите,какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика,Мастер ответил:
И сегодня, уважаемые коллеги, на данном семинаре-практикуме, также все в ваших руках. И если вы почерпнете что-то интересное, это будет значить, что наши труды не напрасны.
Цель нашего семинара: формирование компетентностного подхода как комплекса ЗУН, позволяющего объективно оценить уровень компетентности обучающихся.
Задание (метод «Мозгового штурма»)
Итак, уважаемые педагоги, как вы считаете, для чего нужна аттестация обучающихся?
проверки достижения учащимися определенных результатов,
удовлетворить желание ребенка получить оценку за свой труд,
аттестация позволяет выстроить индивидуальную педагогическую траекторию для каждого учащегося, то есть осуществить индивидуальный подход,
аттестации дает возможность оценить степень сложности программного материала,
правильно организованный и умело осуществляемый контроль помогает лучшему усвоению предмета и воспитывает сознательное отношение к учебной деятельности.
• Стандарт направлен на формирование содержательно-критериальной основы оценки результатов освоения программы…
• Оценивание позиционируется как многоаспектный процесс, предполагающий богатый инструментарий, соответствующий разным формам учебной деятельности и разнообразным учебным продуктам.
• Обязателен индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образовательных программ
Хотелось бы подчеркнуть следующие слова: многоаспектный процесс, богатый инструментарий, разные формы и различные учебные продукты. Действительно, многообразие направлений дополнительного образования порождает многообразие форм и методов аттестации, огромный спектр системы оценок. Можно ли создать более или менее универсальную систему аттестации обучающихся в рамках детского объединения?
Конечно, у каждого из вас не единожды была аттестация в ваших ДО и знакомы вы с системой аттестации не понаслышке. Сейчас я бы хотела провести упражнение «Ассоциации». Придумайте слова-ассоциации к каждой букве слова СИСТЕМА (в рамках
Видим, насколько разнообразны и разноплановы ваши ответы, насколько многогранно это понятие. Суммируя ответы и оценивание согласно Стандарта, аттестацию учащихся рассматриваем как неотъемлемую часть образовательного процесса, как систему, которая позволяет всем его участникам (и педагогу, и обучающимся) оценить реальную результативность их совместной творческой деятельности, используя разнообразные формы и методы диагностики с обязательным индивидуальным учётом результатов.
А чтобы наша система аттестации была эффективной, конечно же,мы должны владеть богатым педагогическим инструментарием: знанием особенностей форм, методов, приёмов, знанием функций аттестации и последовательности этапов подготовки к занятиям контроля. Следует отметить, что правильно организованный и умело осуществляемый контроль помогает лучшему усвоению предмета и воспитывает сознательное отношение к учебной деятельности. А регулярная проверка результатов обучения помогает педагогу понять, на каком этапе сейчас находится каждый воспитанник объединения.
Задание 1 подгруппе: Последовательность действий ПДО при подготовке
и проведении аттестации в ДО
Определите необходимые действия от возможных, а затем необходимые действия выстройте в правильной последовательности.
Карточки,содержащиеся в наборе:
1. Обращение к целям и задачам образовательной программы
2. Определение предполагаемого результата в «измеряемых величинах» (критериях).
3. Определение форм, подбор системы конкретных методик аттестации
5. Фиксация результатов
6. Оценка результатов путём их сопоставления с результатами предыдущих диагностических проверок
8. Определение понятия «мониторинг»
9. Работа над образовательной программой
10. Разработка мониторинговых карт
11. Выставление результатов мониторинга на сайт ДДТ
12. Проверка разработанной системы мониторинга методистом
Задание 2 подгруппе: Требования к организации аттестационных занятий
Сформулируйте требования к организации занятий контроля:
Карточки,содержащиеся в наборе:
1. Аттестационные занятия должны быть:
систематическими;
все варианты ответов верны.
2. Аттестации (контролю)подлежат:
все без исключения важнейшие действия каждого обучающегося;
только знания обучающихся;
только практические умения и навыки обучающихся.
3.Оценивание результатов должно проводиться:
в сочетании личностного и нормативного критериев;
без учёта нормативных критериев.
4. Контроль педагога должен постепенно дополняться:
верны оба варианта ответов.
5. Критерии, используемые для оценки,должны:
достаточно полно отражать состояние объекта оценивая;
отражать уровень сформированности умений и навыков.
6. Процесс аттестации должен быть:
открытым, с обязательной установкой двусторонних отношений для открытого обсуждения проблем.
выберите наиболее правильный ответ
1. Суть проверки результатов обучения учащихся состоит в
— установлении квалификационной категории педагога;
— выявлении уровня освоения знаний, умений и навыков учащимися;
— определении среднего бала по изучаемому предмету.
2.Фронтальная форма контроля усвоения учебного материала:
— предусматривает только письменный контроль;
— подразумевает опрос учащихся по материалу, изученному самостоятельно
— предусматривает короткие ответы (последовательно группой учащихся) с места на короткие вопросы.
3 Индивидуальная форма контроля учащихся:
— предусматривает выполнение задания группой учащихся по образцу отдельного учащегося;
— подразумевает контроль усвоения учебного материала отдельных учащихся
— предусматривает контроль одним учащимся знаний, умений и навыков другого учащегося.
4. Функция контроля обучения учащихся состоит в
— административном контроле деятельности педагога
— определении уровня усвоения учащимися учебного материала по изучаемому предмету.
5. Главная функция контроля обучения
6. К недостаткам тестового контроля знаний учащихся можно отнести
— объективность оценки знаний учащихся
— невозможность задания педагогом дополнительных наводящих вопросов
— равные условия контроля для всех его участников
7. К показателям сформированности знаний относятся владение
-умениями выполнять комплекс учебных действий
— практическими приёмами, алгоритмическими принципами
— фактами, теориями, закономерностями, правилами
8.К достоинствам тестового контроля знаний учащихся можно отнести:
— отсутствие диалога между педагогами и учащимися
— равные условия контроля для всех его участников
— невозможность задания педагогом дополнительных наводящих вопросов.
9. К показателям сформированности умений относятся
— решение практической задачи;
— знание принципов выполнения действий
— построение алгоритма действий.
10. Можно ли считать контроль результатов обучения учащихся частью дидактического процесса
Задание 4 подгруппе: Функции педагогического контроля
Подберите к терминам данные определения.
Карточки,содержащиеся в наборе:
1. выявление пробелов в подготовке обучающихся и принятие управленческих решений по совершенствованию учебного процесса
2. установление степени рассогласования между эталоном и реальными знаниями обучающихся
3. получение знаний в ходе анализа ответа или путём самоконтроля или самоанализа обучающихся
4. становление таких качеств личности как интерес к знаниям, умение систематически работать, активность
5. изучение предмета не ради оценки, а с целью понимания
6. использование нестандартных, творческих заданий, при которых обучающиеся отступают от привычных алгоритмов, развитие памяти, мышления, умения применять знания на практике
7. прогнозирование потенциальных возможностей обучаемого в освоении нового материала.
Задание 5 подгруппе: Задачи педагогической деятельности
Чему я учу? Распределите задачи по важности для вас, начиная с самых важных
1. Основам научных знаний.
2. Нормам поведения, необходимым для жизни в обществе.
3. Пониманию себя и других.
4. Применению знаний на практике.
5. Способности отвечать за себя и результаты учебного труда.
6. Постановке целей и планированию своей работы.
7. Творчеству, самовыражению.
8. Общению, умению взаимодействовать и сотрудничать с другими людьми.
9. Формированию предметных и надпредметных учебных навыков.
10. Умению видеть, формулировать проблему, предлагать пути её решения.
11. Общечеловеческим ценностям.
12. Различным способам решения.
Подведение итогов задания.
Итак, приступим к обсуждению Конверта заданий. (5) Оценка уже полученных результатов – это прежде всего, оценка достижений учащимися тех задач, которые поставлены в образовательной программе. От задач зависит вся система аттестации в ДО. Какие задачи мы ставим перед собой как педагоги? Чему мы учим? Посмотрим, на решение каких задач направлена ваша педагогическая доминанта. Отдел, вам слово.
(4) В системе дополнительного образования образовательная деятельность предполагает не только обучение детей знаниям, умениям и навыкам, но и развитие многообразных личностных качеств обучающихся. Поэтому аттестация выполняет не только диагностическую функцию. О функциях аттестации и их сути расскажет нам отдел…
(2) Какими должны быть аттестационные занятия? Над этим вопросом работал отдел…. Давайте озвучим требования данным занятиям.
(1) Успешное проведение диагностики возможно при выполнении определённых условий и правильном выборе действий при подготовке и проведении аттестации в ДО.
Определяли необходимые действия от возможных, а затем необходимые действия выстраивали в правильной последовательности в отделе…
Подводя итог, можно сказать, что мы проверяем не только знания, умения, навыки, то есть образовательные результаты, но и воспитательные и развивающие результаты. Только тогда наша система аттестации будет эффективной, когда мы учтем все сказанное нами ранее.
Подводя итог, можно сказать, что мы проверяем не только знания, умения, навыки, то есть образовательные результаты, но и воспитательные и развивающие результаты. Только тогда наша система аттестации будет эффективной, когда мы учтем все сказанное нами ранее.
Очень важный шаг в системе аттестации – выбор формы проведения аттестационного занятия, в зависимости от задач, которые мы определяем при изучении тем, спектра тех показателей, которые необходимо проконтролировать. Современный педагог – это исследователь, идущий к глубинам личности и коллектива. Чем многообразнее и тоньше наши педагогические инструменты, тем лучше. Каждую их форм аттестационных занятий, которую мы выбираем, нельзя абсолютизировать. Только совокупность различных приёмов, их комплексное использование дает результаты. Ведь специфика деятельности в учреждении дополнительного образования предполагает творческий подход к выбору форм педагогического контроля. Можно, например, провести устный опрос по карточкам, а можно – «Турнир знатоков», «Устный журнал» или «Аукцион знаний». Здесь важно то, что содержание контроля не должно ограничиваться только информацией о пройденном материале. Необходимо включать эмоционально-нравственный и действенно-практический опыт участников образовательного процесса.
Сведения, полученные в результате педагогической диагностики, могут стать мощным импульсом для инновационной деятельности педагога. Чем больше мы будем узнавать об особенностях наших детей, тем очевиднее станут проблемы, требующие разрешения, тем эффективнее будет наша работа. Конечно, при том условии, если мы не просто примем к сведению полученные диагностические результаты, но и проанализируем их и выстроим следующие этапы нашей работы, развивая плюсы и минимизируя недостатки.
Конечно, формы и методы проведения аттестации определяются педагогами самостоятельно с учётом особенностей содержания образовательной программы и деятельности объединения.
Только при выборе форм контроля необходимо помнить:
• форма должна быть понятна детям;
• формы контроля должны быть интересными;
• результат должен отражать реальный уровень подготовки детей;
• контроль должен иметь различные степени сложности;
• контроль не должен вызывать чувство страха, формировать позицию человека не способного достичь успеха.
• одним словом, применять такие средства определения результативности продвижения ребёнка в границах избранной им ОП, которые помогли бы ему увидеть ступени собственного развития и стимулировали бы это развитие, не ущемляя достоинства личности ребёнка.
Итак, ваша задача заключается в следующем. Вспомните и проанализируйте содержание своих рабочих программ на предмет используемых педагогических форм учебных занятий для входной, промежуточной, итоговой аттестации. Выпишите несколько самых оптимальных форм. Обоснуйте выбор форм организации аттестационных занятий. Подумайте, достаточен ли набор этих форм для достижения результатов согласно ОП? Какие новые формы, ранее не использованные, вы могли бы включить в свою ОП из предложенных.
Подведение итогов задания.
Получив результаты, мы должны провести их оценивание согласно критериев, не забывая,что учитываем теоретическую подготовку: соответствие требованиям ОП, широту кругозора, осмысленность пользования специальной терминологией.
практическую подготовку обучающихся: свободу владения оборудованием, качество и технологичность выполнения, индивидуальные творческие достижения.
и критерии уровня развития и воспитанности обучающихся: культура поведения, речи общения, организации практической деятельности, развитие специальных способностей.
Итог. Рецепт хорошего занятия
Уважаемые педагоги, спасибо вам за плодотворный труд. Конечно, форм, методов и приёмов проведения эффективного занятия много. В завершение нашей сегодняшней встречи я предлагаю вам один из рецептов хорошего занятия. Возьмите дюжину самых лучших эмоций. Добавьте в своё занятие по одной порции мудрости, терпения, храбрости, работоспособности, оптимизма, преданности своему делу, доброты, доброго юмора и такта, веры в каждого ученика. Поставьте наше блюдо на неуёмную энергию и огонь детских сердец. Украсьте изюминками улыбок и веточками радости. Перед подачей сервируйте педагогическим профессионализмом. Следуйте этому рецепту и у вас все получится. Аппетита Вам к педагогическому труду и творчеству! А эти буклеты с общими рекомендациями не будут лишними в ваших методических копилках.
Конспект занятия дополнительного образования в группе старшего возраста «Создаем мультфильм по сказке «Приключения Ижика» Конспект занятия «Создаем мультфильм по сказке «Приключения Ижика». Цель: Совершенствование творческих способностей у детей старшего дошкольного.
Консультация для воспитателей «Основные формы занятий в системе дополнительного образования» Формы занятий в дополнительном образовании играют важную роль, так как от них зависит интерес ребенка к тому или иному увлечению. Преподаватель.
«Лэпбук как современная технология дошкольного образования». Семинар-практикум Для того чтобы соответствовать современным требованиям, педагогам дошкольной образовательной организации необходимо постоянно учиться, заниматься.
Семинар практикум для молодых педагогов «Бесконфликтное общение в системе педагог-родитель» МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 5 «ЛЕСОВИЧОК» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ ДЛЯ.
Семинар-практикум «Массаж по системе А. А. Уманской как средство профилактики простудных заболеваний» Здоровье человека всегда будет актуальной темой. Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на решение.
Станция юных техников. Фотоотчет с занятия в учреждении дополнительного образования В настоящее время большую роль в развитии ребёнка играет не только основное образование, но и дополнительное. Дополнительное образование.
Проектная деятельность в системе образования Проектная деятельность является инновационной технологией, которая имеет широкую область применения в организации системы образования. Владение.
Формирование краеведческой компетенции в системе дополнительного образования по духовно-нравственному воспитанию Тема: «Формирование краеведческой компетенции в системе дополнительного образования по духовно – нравственному воспитанию детей старшего.
Аттестация педагогических работников на соответствие занимаемой должности
Педагогика — отрасль динамичная. Нельзя выучиться профессии раз и навсегда. Учитель должен постоянно доказывать свою пригодность. Выясним, как подтвердить соответствие занимаемой должности педагогических работников и что для этого нужно.
Законодательная база
Статья 49 Федерального закона № 273-ФЗ от 29.12.2012 говорит, что проведение оценки профессиональных качеств педагога — это обязательное мероприятие. Аттестационная комиссия на соответствие занимаемой должности ждет каждого работника раз в пять лет. Для сравнения, получение категории — это право, а не обязанность учителя. Соответствующую оценку в этом случае он проходит добровольно.
Процедура аттестации на соответствие занимаемой должности регламентируется Приказами Министерства образования:
В дошкольном учреждении аттестация на соответствие занимаемой должности воспитателя проходит по тому же принципу, что и для школьного учителя.
Цели мероприятия
В ходе анализа деятельности педагога:
Еще одним вопросом, который решает аттестация на соответствие занимаемой должности учителя, является определение справедливого вознаграждения. Хотя в большей степени она реализуется при присвоении квалификационной категории.
Порядок прохождения
Документы на соответствие занимаемой должности учителя можно разделить на две группы. Первая служит для организации самой процедуры (документацию готовит администрация):
Образец приказа
Шаблон аттестационного листа
Вторая группа — документы, которые сам работник прикладывает для формирования убедительного представления (так называемое портфолио педагога):
К последним можно отнести методические разработки, наградные материалы, лично или в соавторстве созданные учебные пособия.
Закон устанавливает и сроки аттестации на соответствие занимаемой должности. Так, если работник не сможет посетить заседание комиссии лично, его перенесут не менее чем на 30 дней. Но если уважительной причины отсутствия нет, мероприятие проведут без аттестуемого.
Результаты, полученные путем открытого голосования членов комиссии, заносят в протокол. Выписки из него секретарь готовит в течение двух дней. Еще три дня есть на ознакомление с этим документом аттестованного.
Кому можно не проходить аттестацию
Часть 22 Приказа № 276 освобождает от процедуры ряд лиц:
Все остальные отказаться от прохождения аттестации не имеют права. Это будет нарушением трудовой дисциплины и повлечет последствия в виде дисциплинарного взыскания по статье 192 ТК РФ.