докажите что клятва норы баллада
Знакомство с балладой В. Скотта Клятва Мойны (Английская Литература)
Английский писатель Вальтер Скотт часто в своем творчестве обращался к жанру баллады. Он был собирателем и переводчиком шотландских баллад и легенд. Его тяга к этому жанру развила интерес к средневековью. Ведь именно в то время возникла баллада. Скотт даже выстроил для себя средневековый замок и жил там.
Среди баллад В. Скотта баллада «Клятва Мойны» выделяется шуточным повествованием.
Она строится на противопоставлении двух героев — молодой Мойны и старого, умудренного опытом человека. Кто эта Мойна и почему она так отчаянно не хочет быть женой графа, автор нам не рассказывает. Скорее всего, она не только молода, но и строптива и заносчива. Может быть, она ждала признаний в любви прежде всего, а получила только предложение брака. Этого недостаточно для молодой девушки. Ей не нужны алмазы, жемчуг и коралл. Она, как любая молодая дева, ждет любви. И не видит её. Поэтому она пылко и страстно клянется, что никогда не станет женой графа. Её клятва настолько эмоциональна, что вызывает невольную улыбку у читателей и иронию у старика. В мире может, по её словам, случиться всё: горные потоки пойдут назад, и рухнет утес, и лебедь в гнездо орлиное залетит, — но женой графа она не станет. Её речь насыщена перечислениями (однородными членами и сложными предложениями), часто встречаются восклицательные знаки, неоднократно звучит повтор: «Не буду графу я женой!». Это средства передают её упрямство и взволнованность. Она, конечно, не слышит мягких увещеваний старика в том, что все клятвы молодой девы появляются мгновенно и также быстро исчезают. Он спокоен и уверен в себе: ведь за его плечами опыт жизни.
Конец баллады счастливый и совершенно предсказуемый. Конечно, прав оказался старик. Всё в этом мире осталось на своём месте, а Мойна любит графа всей душой и зовется его женой. Видно, граф сумел очаровать юную красавицу, подарить ей любовь и разбудить чувства в её сердце.
Несмотря на необычность интонаций и сам сюжет, это стихотворение следует отнести к жанру баллады. Балладе свойственна сюжетность, в ней лирика и эпос соединяются вместе, в ней описывается необычный случай — ведь клятва Мойны очень необыкновенна. Шуточная интонация придает этой балладе особую привлекательность. Читая ее, каждый улыбается.
Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.
Какие чувства вызвал у вас финал баллады? почему? баллада- клятва Норы
Ответ:
Герои баллады: Мойна и мудрый старик. Мойна клянется, что не выйдет замуж за графа, и приводит примеры различных социальных и природных катаклизмов («упадет утес Бенмор» и т.д.), если она нарушит свое слово. Старик возражает: его жизненный опыт подсказывает, что «обеты дев» ничего не стоит. Мойна настаивает на своем, но, тем не менее, старик оказывается прав, она выходит замуж за графа.
Объяснение:
Ответ:
Татьяна в рассказе «Муму» занимала должность прачки в доме барыни.
Про Татьяну можно сказать многое. Она была девушкой робкого десятка — тихая, кроткая, трусливая, покорная, незлобная девушка, которая с утра до ночи трудилась так, чтобы её работа выглядела хорошо и безупречно.
Она понравилась грозному Герасиму, глухонемому дворнику в доме барыни — главному герою рассказа. Герасим пытался ухаживать за ней, делать ей подарки, защищать её. Но властная барыня решила их судьбу иначе. Она выдала Татьяну по своей прихоти за пьяницу Капитона.
Объяснение:
1. Вера единственная изо всех женщин, которая воспринимала его таким, какой он есть, т. е. со всеми его недостатками. И Мэри, и Бэлла хотели от него нечто большего. Его это не устраивало.
3. Размышляя в ночь перед дуэлью, Печорин запишет в журнал: “Одни почитают меня хуже, другие лучше, чем я в самом деле… Одни скажут: он был добрый малый, другие — мерзавец! И то и другое будет ложно”.
Между тем выясняется, почему Печорин не женится на Мери. Кто-то говорит, что он ухаживает за Мери, чтобы вызвать ревность Веры. На самом деле как раз Мери служит “прикрытием” в возобновлённом романе с Верой. Впрочем, в какой-то момент желание вызвать ревность Веры, чтобы ускорить встречу с ней наедине, у Печорина всё-таки присутствует. Однако нюансы взаимоотношений “взрослых” героев не вполне понятны детям, а может быть, и их юной руководительнице. Что ж, мы им это с удовольствием простим.
Хотя и заметим, что дискуссия на матримониальную тему на этом не иссякла. Кто же такая Вера, любит ли она Печорина и почему он всё-таки не хочет догнать её (уже после того, как загнал коня) и связать с ней свою судьбу.
“Можно ли утверждать, что эта глава раскрывает тайну личности Печорина? ” Стоит ли говорить, что ответ был: “Да”. Послушаем ещё раз самого героя: “…Я никогда сам не открываю своих тайн, а ужасно люблю, чтоб их отгадывали, потому что таким образом я всегда могу при случае от них отпереться”.
Нужно обязательно прочитать роман для того чтобы самому ответить на этот вопрос.. ведь речь идет о чувствах, а это очень субъективно
Ответьте пожалуйста на вопрос : » как создается в балладе «Клятва Норы» настроение загадочности и тайны?»
Ответ:
Объяснение:Девчонка Нора нрава была крутого:
«Не стану я женою князя и никого другого,
Пусть хоть род весь человеческий умрёт,
останусь только я и он, — меня он не возьмёт!
Пусть все богатства и золото всё мира мне сулят,
Коли взять в жены меня так захотят,
Но честью девичьей готова я поклясться,
Что с князем Ирли не буду я венчаться!»
«Клятвы свои, — старик Каллум вздыхает,-
Девы легко дают, и ещё ленче забывают.
Вон, склоны гор в пурпур оделись,
То вереска цветы в горах зарделись,
Но быстро время холодное придёт,
И ветер блеск цветов сорвёт.
И знай же, Нора, лишь вереск отцветёт,
Как в жены, князь Ирли тебя возьмёт!»
«Скорее лебеди в горах гнёзда совьют,
И реки горные вспять повернут,
Гора скорее с места своего сойдёт,
И наш могучий Килхен пропадёт,
И воины шотландские падут,
Увидев англичан и побегут!
Скорее, все чудеса эти свершатся,
Чем мне придётся с князем обвенчаться!»
А лебеди, гладь озера не покидали,
И гнёзда в тени кувшинок создавали,
И гордая гора на месте всё стоит,
И горная река, стремительно с горы бежит,
Шотландские войска трусливо не побежали,
И славную победу в битве одержали….
И Нора своенравная, вдруг сердце потеряла
И под венец пошла, — женою князя Ирли стала!
Разработка урока и методические рекомендации к обзорной теме «Жанр баллады» (И.В.Гёте «Лесной царь».Ф.Шиллер «Перчатка».В.Скотт «Клятва Мойны») в разделе «Обзор» Примерной программы стандартов второго поколения
Разработка урока и методические рекомендации к обзорной теме «Жанр баллады» (И.В.Гёте «Лесной царь».Ф.Шиллер «Перчатка».В.Скотт «Клятва Мойны») в разделе «Обзор» Примерной программы стандартов второго поколения
Авторы программы предлагают следующий список произведений для изучения этой обзорной темы:
Баллада «Лесной царь».
Баллада «Клятва Мойны».
Здесь же авторы поясняют, на что именно должен обратить внимание учитель, разбирая эти произведения с учащимися. Это и история жанра баллады, и жанровые признаки, и своеобразие балладного сюжета. Также учитель должен отметить особую атмосферу таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе.
Руководствуясь тем же принципом (восприятие, истолкование и оценка) проведения обзорных уроков по определенным обзорным темам, изучение данной темы можно выстроить в том же русле, что и изучение темы «Природа в русской поэзии». Может этот принцип и станет в дальнейшее специфичным для изучения обзорных тем, где даны лирические и лиро-эпические произведения. Материал и форма подачи предлагаемого материала должны активизировать разные стороны восприятия учащихся, вести к новому осмыслению изученных ранее произведений, а также опираться на читательский и иной опыт школьника, провоцировать ученика к внутреннему диалогу. Поэтому первый урок – это восприятие баллад, а второй – истолкование (анализ) и оценка этих произведений.
Для изучения данной обзорной темы двух уроков может быть достаточно.
Исходя из этого, предлагаю следующую схему этапов при изучении данных лиро-эпических произведений:
-Настроение автора (как его чувствуешь ты).
-Чувства героев баллад.
-Необычность сюжетной линии.
Таблица должна состоять из 7 столбцов. Работа с ней рассчитана на 2 урока.
Первый урок может выглядеть таким образом:
Организация начала, постановка целей и задач.
Слово учителя, сопровождаемое презентацией (именно по ней ребята конспектируют рассказ учителя).
Проверка домашнего задания (прочтение трех баллад, также каждая группа учеников готовила кластеры по биографии одного из писателей).
Работа с таблицей (Все таблицы уже в виде раздаточного материала находятся на столах учащихся. Затем они их уже в готовом виде помещают в тетрадь степлером).
Обобщение материала и выявление вопросов, которые возникли у учащихся.
Домашнее задание. (Знать содержание лекции учителя, сделать маркировку полученных знаний, подготовить свои вопросы по данному материалу).
Второй урок протекает в таком режиме:
Проверка домашнего задания (Здесь можно предложить работу по вопросам, касающимся предыдущего урока, также можно предложить тестовую работу).
Продолжение работы с таблицей.
Словесные картины в цвете.
Сопоставление трех баллад.
При проведении обзорных уроков учитель обязательно должен позаботиться о том, чтобы у каждого на столе были все необходимые тексты. Можно также организовать выставку, так как знакомство с ней позволит рассматривать обзорную тему на довольно широком литературном фоне.
Во вступительном слове учитель через презентацию напоминает ребятам о том, что баллада – это лиро-эпическое произведение. Поэтому на первом слайде обязательно должны даваться понятия, что такое эпика и лирика.
В эпике исключительно велико значение событийности. «Случай», «происшествие», «история», приключившаяся с героями.
В эпическом произведении внешние обстоятельства определяют поведение действующих лиц, их настоящее и будущее.
В эпосе главное – развитие события, судьба героя.
Пока ребята фиксируют эти определения в тетрадях, учитель продолжает свой рассказ о том, что в произведениях эпического рода писатель выступает как аналитик, исследователь действительности, выясняющий обстоятельства, заставившие персонажей совершить те или иные поступки.
Далее он говорит о лирике.
Лирика раскрывает одну из сторон связи человека с окружающим его миром, в нем получают свое выражение переживания личности, вызванные взаимодействием ее с теми или иными явлениями действительности.
Лирик, изображая внешний мир, по существу, растворяет его в своём переживании.
Лирическое произведение лаконично, в нем поэтическое слово несет большую нагрузку, так как используются все его элементы – смысловой, звуковой, интонационный, ритмический.
В лирике главное – динамика чувств.
После акцента на эти понятия учитель может перейти непосредственно уже к лиро-эпическому жанру, а именно к балладе.
Баллада – произведение лиро-эпическое с напряженным, необычным сюжетом.
Родина её – Прованс.
Поэт-балладник изображает события, часто восходящие к народным легендам, сказаниям и поверьям.
В лирике трубадуров баллада представляла собой плясовую песню любовного характера с рефреном (разновидность повтора, обобщенная основная мысль). В дальнейшем баллада трансформировалась в стихотворение с весьма изощрённой строфикой. Особенно это выдержано в творчестве поэтов Франции XIY век. В английском и шотландском фольклоре сложился иной тип баллады, основанный на народных преданиях, на использовании героических страниц национальной истории (цикл песен о Робине Гуде)
Ф.Шиллер («Перчатка»,«Кубок», «Ивиковы журавли»);
И.В.Гёте («Лесной царь», «Коринфская невеста», «Бог и баядера»).
Учитель может продолжить свой рассказ о том, что наиболее широкое распространение баллада получила в эпоху романтизма – это её классическая пора, период наиболее полного выявления её жанровых признаков, связанный с именами В.Скотта, В.А.Жуковского, М.Ю.Лермонтова и других.
Романтические баллады Скотта, Жуковского, Лермонтова, Саути, Мицкевича создавались на основе специфически балладного мышления.
Изображались события, восходящие к народным легендам и сказаниям.
Мир предстаёт как царство мистических, сверхъестественных сил.
Действие развёртывается в атмосфере таинственности.
Действующие лица часто призраки и мертвецы.
В центре внимания романтика всегда человеческая личность, её судьба.
Герой может носить не только положительные, но и отрицательные моральные качества, тогда наступает возмездие.
Далее учитель, конечно, как и подсказывают нам авторы Примерной программы, должен остановиться на жанровой структуре баллады. Учащиеся должны сделать вывод о том, какие же начала присутствуют в жанровой структуре баллады. Так как ученики уже дома перед уроком перечитали те баллады, о которых будет вестись разговор на уроке, можно попросить их соотнести баллады по данному материалу и только потом показать ребятам следующий слайд.
Баллада представляет собой синтез эпических и лирических начал при определяющей роли последнего.
Балладника интересует эпическое событие, но не само по себе, а именно тем, что дает возможность показать величие человеческого духа, выразить к тому или иному явлению свое отношение.
Автор баллады страстно утверждает свой идеал.
Так учитель стремиться раскрыть те основные положения, которые предлагает Примерная программа в свете стандартов второго поколения. Целесообразно предложить дома провести маркировку знаний по данному материалу, то есть следующими знаками разметить весь данный на уроке материал:
*-отметить то, что уже знали;
? – отметить, что неясно.
Тогда на втором уроке учителю будет понятно, какие пробелы в знаниях были у учеников при изучении баллад в предыдущих классах.
Образование Этапы творческого пути
Место рождения
Годы жизни
Р
оль в литературе
Традиции и новаторство
После заполнения этих кластеров ученикам ясно видно и эпоху, в которую трудился каждый из балладников, и все то новое, что они привнесли в литературу.
Затем начинается работа с таблицей по первой балладе И.В.Гёте «Лесной царь».
Каждая парта может заполнить свою графу в данной таблице, кроме графы «Эмоциональное восприятие» (здесь должен каждый желающий высказать свое восприятие и записать его в графу). Тогда учитель сможет понять, кто и как ориентируется в произведении. А вот уже когда каждая пара выполнит свой вид работы, другие могут дополнять.
В целом таблица может выглядеть следующим образом (здесь она представлена в готовом виде, где разобраны все три баллады):
1.Ездок запоздалый (отец)
2.Сын молодой (малютка, младенец)
3.Лесной царь (призрак)
4.Дочери лесного царя (видения)
1.Любовь отца к сыну, желание избавить его от тяжелой болезни. Он уверенный, согревающий и сильный.
2. У сына робость и страх, ему тяжко и душно от болезни, он сомневается, но верит отцу.
3. Таинственный Лесной царь, являющийся взрослым в виде тумана и ветра.
Дорога через дубраву леса
Отец скачет с больным младенцем, которому везде чудится Лесной царь и его дочери. Отец пытается успокоить и спасти ребёнка, но младенец всё же умирает.
Ожидание сражения; понятно, что это не игра и не шуточное развлечение; страх и гордость за рыцаря Делоржа; неприязнь к лицемерию красавицы.
Осуждение лицемерия, беспокойство за Делоржа, пренебреже-ние к свите короля и к красавице, любовь к животным.
1.Король в ожидании сражения, он горд и величественен как лев.
2.Рыцарь смел, готов постоять за свою честь, влюблен, дерзок, но спокоен и рассудителен.
3.Красавица лицемерна, её улыбка колкая, она тщеславна, не ценит любви и жизнь рыцаря. Горделивая, но недалёкая.
Балкон короля; поприще сраже-ний (арена)
В ожидании битвы король и свита видят выход льва, тигра, барсов. В это время падает к зверям перчатка и красавица просит Делоржа в знак его любви принести её. Он приносит, но от любви отказывается
В.Скотт «Клятва Мойны»
Некая таинственность и добрая ирония
Шуточное отношение к женским клятвам.
1.Мойна вспыльчивая, неподкупная, гордая, но всё же женщина
2.Граф влюбленный в Мойну
3.Старик мудрый и дальнозоркий.
Утес Бенмор (Англия)
Мойна даёт клятву о том, что никогда не станет женой графа. Но мудрый старик сомневается в этом, и всё же Мойна становится женой графа.
После того, как по таблице будет до конца разобрана баллада «Лесной царь» можно обобщить материал урока и подвести учащихся к тому, что в этой балладе присутствует атмосфера таинственного, страшного и сверхъестественного. И эта баллада содержит фантастический колорит.
На дом ученикам будет задано задание такого типа: знать содержание лекции учителя, сделать маркировку полученных знаний, подготовить свои вопросы по данному материалу, подготовится к тестовой работе.
Второй урок по обзорной теме «Жанр баллады» можно начать с проверки домашнего задания. При этом станет понятно, что не поняли ребята на предыдущем уроке. Возможно, придется остановиться на каких-то вопросах, пояснить их. Только потом учитель дает тест, либо проводит фронтальный опрос.
-К какому жанру относится баллада?
-Что общего у баллады с такими эпическими произведениями, как поэма, роман, эпопея (эпическая поэма), повесть, рассказ, новелла, очерк?
-В чем сходство баллады с одой, элегией?
-Что ещё можно отнести к лиро-эпическому жанру?
-Какие жанровые признаки присуще балладе?
-В чем вы видите своеобразие баллады?
-Что вам известно об истории этого жанра?
Затем вместе с учениками учитель начинает анализ баллады Ф.Шиллера «Перчатка» и В.Скотта «Клятва Мойны», снова обращаясь к тому же алгоритму работы, то есть к таблице.
Когда работа над заполнением таблице подойдет к концу, учитель дает задание написать словесную картину в цвете. Работа над цветописью баллады поможет уловить тончайшие оттенки чувств и мыслей, как учеников, так и авторов.
-Какие краски вы бы использовали, чтобы нарисовать иллюстрации к каждой балладе?
И вот тут можно получить самые разные ответы. Это задание вплотную подходит и к сопоставлению этих трёх баллад.
Здесь ученики должны прийти к выводу о том, что в них есть черты романтизма, что ярко выражен синтез эпических и лирических начал, что у каждого автора есть свой идеал. Что один автор изображает событие, восходящее к поверью («Клятва Мойны»В.Скотт), другой показывает читателю мир как царство мистических и сверхъестественных сил, атмосферу таинственности, где действующие лица – призраки («Лесной царь» И.В. Гёте), а третий автор сохраняет интерес к человеку, обладающему высокой нравственной стойкостью, сильной волей, величием духа («Перчатка» Ф.Шиллер).
Домашнее задание: сделать иллюстрации к одному из произведений, выучить наизусть «Лесной царь» И.В.Гёте.
За работу на уроке учащиеся оцениваются.
1 Н.А.Гуляев. Теория литературы. Учебное пособие для вузов. – М., «Высшая школа», 1985.
Докажите что клятва норы баллада
Вот клятва Мойны молодой:
«Не буду графу я женой!
Хотя б от всех людских племён
Остались в мире я да он,
Хотя б он мне в награду дал
Алмазы, жемчуг и коралл,
Хотя б владел он всей страной, —
Не буду графу я женой!»
«Обеты дев, — сказал старик, —
Все вмиг даны, забыты вмиг;
Обняв крутые высоты,
Алеют вереска цветы,
И скоро ветр с утёса прочь
Их унесёт в осенню ночь;
Но Мойна, прежде ночи той,
Уж может графу быть женой».
«Пусть лебедь, — Мойна говорит, —
В гнездо орлиное взлетит,
Назад пойдут потоки гор,
Пусть упадёт утёс Бенмор,
И битвы в час наш грозный клан[2]
Пусть побежит от англичан, —
Но я не изменюсь душой:
Не буду графу я женой!»
Ещё доселе в тростнике
Гнездится лебедь на реке,
Бенмор огромный не падёт,
Крутой поток бежит вперёд,
Клан всё слывёт, каким он слыл,
И пред врагом он не дал тыл, —
Но Мойна любит всей душой,
И Мойну граф зовёт женой!
пер. К. К. Павлова (1807—1893)
Источник: Английская поэзия XIV—XIX века. – СПб.: АНИМА, 2001. – С. 140–143.
1. «Клятва Мойны» – дата создания: 1816. Название в оригинале: Nora’s Vow («Hear what Highland Nora said…»): «Клятва Норы».
«Шотландская баллада» Вальтера Скотта Noras Vow («Клятва Норы», 1816) раскрывает в переплетении героического и любовного сюжетов сложность и противоречивость человеческих взаимоотношений.
В своей интерпретации «Клятва Мойны» К. К. Павлова сохранила диалогическую форму, а также темп и мелодику оригинала, характеризовавшиеся постепенным нарастанием напряженности высказывания и умышленной оттяжкой логического завершения мысли, в значительной степени передала национальный колорит, использовав точную атрибуцию событий и английские географические названия, однако при этом придала балладе отчетливый лиризм, выразившийся в переосмыслении природных явлений, соотносимых с чувствами и переживаниями героини.
«Клятва Мойны» – вольный перевод стихотворения «Noras vow». Впервые – «Отечественные записки», 1839, N 5, стр. 246–247, с подписью: –ва–. В сб. 1863 г. не вошло.
В этом же номере журнала было напечатано четыре стихотворения Павловой: «Неизвестному поэту», «Клятва Мойны», «Гленара» и «Пойми любовь! Ищи во взорах милой. «.
Белинский тогда же в статье «Русские журналы» высоко оценил переводы Павловой: «Кроме двух прекрасных стихотворений г. Лермонтова, в N 5 «Отечественных записок» есть четыре прекрасных стихотворения г-жи Павловой. Удивительный талант г-жи Павловой (урожденной Яниш) переводить стихотворения со всех известных ей языков и на все известные языки начинает наконец приобретать всеобщую известность. Но еще лучше (по причине языка) ее переводы на русский язык; подивитесь сами этой сжатости, этой мужественной энергии, благородной простоте этих алмазных стихов, алмазных и по крепости и по блеску поэтическому» (Полн. собр. соч., т. 3. М., 1953, стр. 191). Далее приводится целиком стихотворение «Гленара».
В переводе воспроизведен ритм и интонации оригинала, но имя Нора заменено Мойной. (вернуться)
2. Кланы – шотландские родовые общины с внутренним патриархальным устройством, основанные на клиентско-патронских отношениях и фикции наличия общего предка. (вернуться)
Текст оригинала
на английском языке
Nora’s Vow
«The swan,» she said, «the lake’s clear breast
May barter for the eagle’s nest;
The Awe’s fierce stream may backward turn,
Ben-Cruaichan fall, and crush Kilchurn;
Our kilted clans, when blood is high,
Before their foes may turn and fly;
But I, were all these marvels done,
Would never wed the Earlie’s son.»
Still in the water-lily’s shade
Her wonted nest the wild-swan made;
Ben-Cruaichan stands as fast as ever,
Still downward foams the Awe’s fierce river;
To shun the clash of foeman’s steel,
No Highland brogue has turn’d the heel;
But Nora’s heart is lost and won,
She’s wedded to the Earlie’s son!