в развивающем обучении ученик ответ познавательного решения
В развивающем обучении ученик ответ познавательного решения
Развивающее обучение по Л.В. Занкову
В 60-е г. научно обоснована психолого-дидактическая концепция начального обучения, направленного на более высокое общее развитие учащихся, выявлены принципы обучения, разработаны программы, учебные пособия и методики обучения в начальной школе.
Целевое назначение: обеспечить высокий уровень общего развития учащихся начальной школы в процессе формирования знаний; выявить закономерности в соотношении обучения и развития младших школьников и построить на их основе систему развивающего обучения.
Предполагалось, что развивающее обучение младших школьников по системе Л.В.Занкова позволит достигать высокого уровня общего развития учеников и вместе с тем успешных результатов в усвоении знаний и умений. Научное обоснование системы и дидактические принципы, а также многие приемы обучения могут быть распространены на любые ступени образования и все учебные дисциплины. Собственно говоря, они и получили уже применение в 70-ые годы, главным образом, в общеобразовательной средней школе.
При обосновании нового подхода к начальному обучению Л.В.Занковым произведена критика традиционной методики. Ее суть такова. Программы, учебники и методика обучения в начальных классах не обеспечивают максимально возможного общего образования учащихся и одновременно дают недостаточную дидактическую подготовку (уровень знаний и умений). Это происходит потому, что учебный материал носит облегченны, подчас примитивный характер с низким теоретическим уровнем; во-вторых, методика обучения рассчитывает на память учащихся в ущерб мысли; ограничение опытного, непосредственного познания ведет к вербализму, любознательность детей не поддерживается; практикуется медленный темп обучения, игнорируется индивидуальность учащихся.
В разработке новой системы обучения Л.В.Занков исходил из положения Л.С.Выготского: обучение должно вести за собой развитие. Его заслуга в том, что он показал, каким должно быть обучение, чтобы оно могло вести за собой развитие.
Общее развитие младших школьников в рамках экспериментальных работ Л.В.Занкова рассматривалось как развитие способностей, а именно:
— развитие наблюдательности,- умение воспринимать явления, факты, естественные, речевые, математические, эстетические и др.;
— развитие отвлеченного мышления,- способности к анализу, синтезу, сравнению, обобщению и т.п.;
— развитие практических действий, умения создать некоторый материальный объект, произвести ручные операции, развивая одновременно восприятие и мышление.
Система обучения, ведущего за собой развитие, опирается на разработанные учеными дидактические принципы. В отличие от традиционных дидактических принципов они направлены на достижение общего развития школьников, которое обеспечивает и формирование знаний. Принципы таковы: