в моос используются масштабируемые технологии обучения
EDX – самая интеллектуальная МООС платформа в американском дистанционном образовании
Самая академическая МООС платформа – это, безусловно, EDX. Совместный некоммерческий продукт MIT (Массачусетского технологического института), университета Гарварда и университета Беркли. Одно только перечисление участников проекта говорит о высочайшем качестве продукта, который они предлагают в сфере образования.
Целью проекта EDX является создание для дистанционного образования открытой и свободной платформы для бесплатного обучения всех желающих. Данный проект содержит онлайн курсы, содержание которых соответствует самому высокому университетскому уровню и рассчитан на международную аудиторию.
Основал EDX весной 2012 года Анант Агарвал (MIT), затем к этой инициативе присоединился Гарвардский университет, а летом 2012 года и университет Беркли. Осенью того же года в EDX вошло крупнейшее объединение госуниверситетов США The University of Texas System (UT), которое включает 9 университетов и 6 медицинских учреждений. Кроме этих известных образовательных организаций, с EDX согласны сотрудничать Джорджтаунский университет и Wellesley College. Бесплатные онлайн-курсы именно этих знаменитых учебных заведений будет предлагать на своей платформе EDX.
Разработчики новой учебной доктрины планируют расширить рамки видео лекций за счет внедрения специального программного обеспечения. Основой обучения будет ПО с открытым исходным кодом. Такая платформа обеспечит доступность для сотрудничества с EDXдругим разработчикам. Помимо обучения студентов на онлайн курсах, проект преследует и другие цели: исследуется, как студенты обучаются и как технологии преподавания влияют на процесс обучения в онлайн и офлайн режимах. И уже несколько сотен университетов по всему миру заявили о своем желании участвовать в проекте.
Содержание учебных курсов EDX и порядок их использования
EDX начал с малого. Сначала в онлайн был запущен только один курс – «Схемотехника и электроника», разработанный в Массачусетсе. Осенью 2012 года появилось уже 9 онлайн-курсов:
· 3 курса от MIT– «Основы химии твердого тела», «Схемотехника и электроника», «Основы информатики и программирования»;
· 2 курса из Гарварда – «Компьютерные науки», «Числовые методы в здравоохранении и клинической медицине»;
· 4 курса из Беркли – «Искусственный интеллект», «Программное обеспечение», «Программное обеспечение 2», «Введение в компьютерную графику».
Те студенты, которые показали в процессе учебы хорошие результаты и успешно сдали выпускные экзамены, могут получить подтверждающий сертификат. Он будет выдаваться под маркой того университета, откуда пришел курс, т. е. либо MIT, либо Harvard, либо Berkeley. Пока эти сертификаты бесплатные, но есть планы взимать за них небольшую плату.
Но получить сертификат задача не из легких. Требовательность к студентам на курсах EDX такая же высокая, как и при обучении в университетах-участниках проекта. Подчеркивается, что хотя доступность и растет в геометрической прогрессии, строгость и требовательность остаются на прежнем уровне.
Технологии обучения в EDX
Технологии и методика обучения мало чем отличается от других МООС проектов. Лекции также делятся на модули продолжительностью до 10 минут и чередуются с упражнениями для лучшего усвоения материала. При получении неправильного ответа программа анализирует ошибку и выдает рекомендации для ее исправления.
Новелла присутствует в курсе «Схемотехника и электроника», где помимо видеолекций и упражнений студенты выполняют лабораторные работы в виртуальной лаборатории. В этой лаборатории строят и исследуют принципиальные электрические схемы с помощью программ аналогового и цифрового моделирования.
Существует платформа домашних заданий. Внедрение интерактивных продуктов обучения позволяет создавать дискуссионные онлайн-группы, перекрестное оценивание, совместное обучение, интернет-лаборатории и т. д.
В видеолекциях математические выкладки и точные определения преподаватель пишет на планшете. Такой динамический процесс способствует лучшему усвоению материала студентами. Взаимодействия студентов в процессе обсуждения учебной темы можно масштабировать во времени. Учащиеся могут сами устанавливать скорость просмотра лекции, ускоряя или замедляя ее ход.
Некоторые курсы в EDXиспользуют уникальное программное обеспечение, разработанное специально под конкретные темы или методики обучения. Привлекаются и известные IT компании, ПО которых применяется при обучении студентов. Так, заключен договор с VMware Inc, благодаря которому эта компания берется поставить свое ПО для гарвардского курса «Основы компьютерных наук». Теперь студенты получат доступ к VMware Workstation 9 и VMware Fusion 5. Эти программы позволят им запускать на своем компьютере различные виртуальные машины, такие как Linux, Windows и другие. Ведутся переговоры о сотрудничестве и с другими IT компаниями.
Руководство EDX приветствует использование любых инструментов, помогающих как студентам, так и преподавателям улучшать учебный процесс.
Отличительные особенности платформы EDX
Во главе угла – качество
EDXне стремится быть самой массовой МООС-платформой. Своей главной задачей они считают превращение качественного образования в элитное. Из их «виртуальных стен» должны выходить интеллектуалы, принять которых на работу посчитает за честь любой работодатель. Поэтому на курсах EDX очень строгие требования и высокий процент отсева учащихся. Всего 5% выпускников остается от всей массы поступивших на первый курс. Те, кто обладает низким уровнем подготовки, имеют мало шансов на получение сертификата EDX.
Отсюда объяснима и «закрытость» проекта. Закрытый клуб EDXиз множества предложений принял в свои ряды только Техасскую университетскую группу и университет Беркли.
Применение смешанных моделей образования
Помимо массового вовлечения в процесс обучения студентов из самых разных стран, руководство EDXиспользует гибридные модели виртуального и реального обучения.
В стенах университетов уже давно и успешно применяются онлайн методы обучения. Преподаватели в свои лекции, практические занятия и лабораторные работы добавляют собственные программные разработки и компьютерные экзамены. Многие работники и руководство EDXсовмещают свою онлайн работу с университетскими должностями.
Более того, на сайте проекта появилась публикация, в которой говорится, что в колледжах Массачусетса будет использоваться МООС EDXвместе с обычной методикой обучения.
Взаимодействие с существующей системой обучения и стремление к построению системного образования
Руководство и аналитики EDX занимаются не только вопросами улучшения своего проекта. Волнуют их и вопросы встраивания EDXв существующую систему высшего и средне-специального образования, изучение мотивов поступающих в EDX, получение сертификатов, которые будут признавать традиционные университеты и работодатели и множество других проблем.
Глава EDX, Анант Агарвал, заявляет, что через один-два года студентов с сертификатами МООС будут принимать в большинстве существующих высших учебных заведениях. К тому же прецедент уже есть – это Advanced Placement.
Для решения проблемы с сертификацией, EDX, как и Udacityзаключил договор с Pearson Vue, согласно которому их студенты смогут сдавать итоговые экзамены очно в центрах сертификации.
Еще одним вариантом использования EDXможет быть бизнес-обучение. Чрезмерная занятость предпринимателя является главным препятствием для его учебы. Но возможность обучаться в режиме онлайн в вечернее время или в выходной на собственном компьютере будет решением проблемы для многих бизнесменов. К тому же это один из способов монетизации EDX, который должен быть хотя бы самоокупаемым.
MOOC (МООК) КУРСЫ КАК ФОРМА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ: ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ
Интернет даёт перспективы его пользователям вступать в коммуникационные отношения друг с другом, в том числе и в отношения «преподаватель — студент», что привело к возникновению новой обучающей среды и новой (инновационной) формы процесса обучения [3, с. 70].
Университеты заинтересованы в поиске эффективных образовательных моделей. Это необходимо для привлечения обучающихся не только из своих стран, но также и иностранных студентов. Такие меры позволяют повысить конкурентоспособность университетов, что обусловлено высокой конкуренцией на мировом рынке образовательных услуг.
Одной из ведущих стратегий развития образования в современном мире является создание максимально доступных для каждого условий получения образования [4, с. 33]. В этой связи все большую популярность набирают массовые открытые онлайн-курсы (МООС), так как в их развитии принимают участие лучшие учебные заведения мира.
Общее название MOOC образуется из четырех отдельных терминов [2, с. 376]:
massive (массовый): для проведения курсов требуется большое количество участников;
open (открытый): курс бесплатный, любой человек может присоединиться к нему; как правило в этих курсах используется открытое программное обеспечение и бесплатные социальные сервисы Web 2.0;
online (онлайн – электронный/дистанционный) означает, что материалы курсы и результаты совместной работы находятся в интернете в открытом для всех участников доступе;
course (курс): подразумевается, что он имеет соответствующую структуру, правила работы и общие цели, которые впоследствии для каждого участника могут трансформироваться.
Основная цель массовых открытых онлайн-курсов – обеспечение прямого доступа студентов к учебным материалам без необходимости поступления в университет, а также предоставление необходимых ресурсов в распоряжение педагогов для использования их в своих собственных профессиональных интересах[5, с. 203].
Считается, что появление МООК связано со Стэндфордским университетом, который в 2011 году включил в свою программу три образовательных онлайн-курса. На курсе С. Трана по искусственному интеллекту приняло участие более 160 тысяч студентов из 190 стран мира. После данного эксперимента, такие курсы начали поддерживаться сначала в США, а затем и по всему миру. На сегодняшний момент наибольшую популярность имеют такие MOOC-проекты, как Coursera,Udacity,EdX (табл.1).
Наиболее популярные MOOC-пректы
предлагает курсы по различным дисциплинам, включая гуманитарные науки, медицину, биологию, общественные науки, математику, бизнес, информатику и другие предметы. Coursera насчитывает 4,2 миллиона студентов и 84 университета-партнёра. Курс включает видеолекции с субтитрами, текстовые конспекты лекций, домашние задания, тесты и итоговые экзамены. За успешное прохождение курса выдается сертификат.
коммерческая образовательная организация, основанная профессором Стэнфорда Себастьяном Траном в 2012 году и привлекшая 20 млн.долларов от венчурных инвесторов. Udacity предлагает около 30 курсов, разработанных не только университетскими профессорами, но и ведущими отраслевыми экспертами по таким направлениям как компьютерная наука, дизайн, математика, технологический бизнес. Каждый курс предлагает несколько уровней сложности: для начинающих, базовых и продвинутых слушателей.
Главная цель – в объединении усилий двух ведущих университетов (Гарвардский университет и Массачусетский институт технологии) по созданию современных онлайновых курсов бесплатного обучения и предоставлению их студентам по всему миру. Образовательная платформа предусматривает видеозанятия, встроенные опросы, мгновенную обратную связь с преподавателями, студенческие рейтинги вопросов и ответов, онлайновые лаборатории и обучение в темпе, предпочитаемом студентом.
У любой концепции обучения имеются свои «плюсы» и «минусы». МООК не исключение. На наш взгляд, к преимуществам можно отнести:
Огромный спектр выбора онлайн – курсов, большое разнообразие программ и курсов. Сегодня каждый студент может найти для себя интересующую для него тему. Можно освоить практически любые специальности в различных отраслях: искусстве, археологии, программировании, физике, математике, истории. И совсем неважно, насколько глубоко вы планируете изучать данный предмет, ведь курсы рассчитаны на несколько уровней сложности для: новичков, углубленного изучения, специалистов и т.д.
Низкие расходы на обучение. Дистанционное обучение – более доступный вариант для получения знаний, так как оплата на курсы значительно меньше. Во-первых, отпадают затраты на транспорт, если проживаете далеко от университета. Во-вторых, нет необходимости приобретать литературу, учебные материалы, все это будет доступно в онлайн версии.
Комфортные условия для обучения. Студент сам выбирает, где ему будет удобно заниматься, будь это кафе, библиотека, гостиница или его дом. Ведь все необходимые для обучения материалы присылаются ему в электронном виде. Так же обучающийся может в любое удобное время просматривать лекции и делать домашнее задание, то есть поездки в учебные заведения отменяются.
Тесное взаимодействие с преподавателем. Теперь робким студентам совершенно нечего стесняться, так как им будет предлагаться участие в различных дискуссиях, опросах, в обсуждении материала в режиме «онлайн», ведь в удобной для себя атмосфере, люди более раскрепощены. К тому же студенты уверены, что им будет легче сосредоточиться на изучении материала, чем при занятии в аудитории, так как им не придется отвлекаться на других обучающихся.
Возможность получения дополнительного образования. Студенты могут получать дополнительное образование, при этом еще работать или учиться, благодаря МООС. Повышение знаний благоприятно влияет на карьерный рост.
Повышение квалификации. Для тех, кто уже имеет профессию, есть широкие возможности повысить свою квалификацию, получить дополнительные, более глубокие знания, прежде всего, не отрываясь от работы.
Нет никаких требований, ограничивающих доступ к курсам. Чтобы принять участие в онлайн-курсах, нужен только доступ в интернет. Также отсутствуют ограничения по возрасту, уровню образования, национальности, материальному положению и т.д.
Интеграция студентов из разных уголков мира. Курсы позволяют знакомиться и общаться студентам из самых разных стран в режиме реального времени, что позволяет обрести новых приятелей, друзей, узнать язык, культуру другого человека.
Непрерывное образование. MOOC позволяют реализовать систему «образования в течение всей жизни», так как курсы могут проходить и юноша, только окончивший школу; менеджер средних лет, решивший поддержать свою конкурентоспобность; пенсионер, который считает, что с выходом на пенсию, появилось много времени для того, чтобы узнать что-то новое в мире.
К недостаткам массовых открытых онлайн-курсов можно отнести:
Многочисленность участников курсов. Чтобы обеспечивать качественное образование всех студентов, пропорциональность студентов и преподавателей в учебных заведениях должна быть равной. При традиционном образовании преподаватель может выявить более слабых и более сильных студентов, чтобы сосредоточиться и акцентировать свое внимание на первых. Однако система МООС это исключает, так как в онлайн-курсах участвует огромное количество студентов, поработать с каждым эффективно не под силу ни одному педагогу, впоследствии чего студенты учатся самостоятельно, сами по себе, то есть отсутствует индивидуальный подход преподавателя к студенту.
Нет мотивации в обучении. Отсутствуют какие-либо санкции за неоконченное образование. Многие студенты начинают и бросают курсы из-за отсутствия мотивации. Если при традиционном обучении есть перспектива на получение трудоустройства, а также по окончании учебы выдается государственный диплом, то при дистанционном обучении нет трудоустройства, ты сам ищешь себе работу, и при окончании выдается только сертификат[1, с. 10].
Любопытство. 90% всех зарегистрированных пользователей не заканчивают курсы, так как им всего лишь интересно узнать, что это за курсы, а в дальнейшем пропадает интерес и они их бросают.
Исключается возможность проведения практических и лабораторных работ, которые так необходимы для закрепления теоретического материала.
Отсутствует контроль знаний у студентов. При решении опросов, тестов или контрольных работ, студент может воспользоваться любыми дополнительными материалами массового доступа, например, интернетом. К тому же, сдать экзамен можно и не самостоятельно, если привлечь более знающего человека в этой отрасли.
Сертификат окончания МООК не признается в российских вузах. В иностранных университетах хорошо знают о массовых онлайн-курсах, но российским вузам такой способ обучения еще только предстоит узнать.
Высокая стоимость создания МООК. Для того чтобы организовать курсы необходимо привлечь лучших преподавателей страны, закупить оборудование для записи видеолекций, создать сайты и программное обеспечение для доступа студентов, что стоит немалых денег. Поэтому многие университеты России не смогут себе это позволить, понадобится государственная поддержка для реализации такой инициативы.
Обучение на иностранном языке. Большинство курсов созданы на английском языке, однако, малое количество студентов из России обладает нужным уровнем знания языка.
Все недостатки МООС вытекают один из другого, а также они все между собой взаимосвязаны. Сегодня МООС является основной темой дискуссии на предмет дальнейшего развития высшего образования России и мира, в целом. С точностью и уверенностью мы сказать не можем, что дистанционное обучение в будущем полностью заменит традиционное обучение.
Чтобы МООС внедрилось полностью в систему образования, прежде всего, необходимо преодолеть языковой барьер, то есть для общего понимания студенты должны знать один общий язык. Также должны быть созданы такие курсы, которые бы удовлетворили интересы всемирной аудитории. Однако, встает еще один не менее важный вопрос, связанный с сертификацией и аккредитацией знаний, полученных по системе МООС.
Из всего вышесказанного следует, что при всех перечисленных преимуществах и недостатках МООС, такой способ получения образования должен совершенствоваться и пройти проверку временем.
Список литературы
Андрюхина Л.М. Перспективы социально-профессиональной мобильности в контексте инновационных изменений образовательного ландшафта В сб.: Социально-профессиональная мобильность в XXI веке сборник материалов и докладов Международной конференции. Под редакцией Г. М. Романцева, В. А. Копнова. 2014. С. 9-14.
Артеменко В.Б. MOOCи мониторинг качества жизни населения регионов Украины // Образовательные технологии и общество. 2014. Том 17. №1. С.374-384. URL: https://cyberleninka.ru/article/v/moos-i-monitoring-kachestva-zhizni-naseleniya-regionov-ukrainy
Праводелов С.В. Преимущества дистанционного обучения и его виды // Современное образование. – 2015. – № 2. – С.70-79.
Хусиянов Т.М. История развития и распространения дистанционного образования // Педагогика и просвещение. – 2014. №4. – С.30-41.
MOOC как современная технология организации смешанного обучения: понятие, классификация, структура
Популярность такой формы дистанционного образования как массовые открытые онлайн-курсы (МООС) приводит к развитию рынка онлайн-образования и появлению всевозможных вариантов их использования для решения разнообразных педагогических и бизнес-задач. Авторы сделали обзор понятия и классификаций МООС, построенных на особенностях их разработки и реализации. Приводится наиболее общая структура массового открытого онлайн-курса и описание требований для их проектирования, что может стать основой качества подобного рода образовательных услуг на рынке онлайн-образования.
Лесин Сергей Михайлович, канд. пед. наук, ведущий научный сотрудник лаборатории международных проектов Московского городского педагогического университета.
Махотин Дмитрий Александрович, канд. пед. наук, главный редактор журнала «Интерактивное образование».
Несмотря на то, что многие формы организации смешанного обучения являются частью неформального образования и не носят строгий институциональный характер, тем не менее такие формы как массовые открытые онлайн-курсы (далее МООК) получили большую популярность и стремительно развиваются, охватывая все большую аудиторию и реализуя современные педагогические концепции в своей основе.
Впервые, термин массовый открытый онлайн курс (МООК) или massive open online course (MOOC) появился у канадского преподавателя Дейва Кормьера (Dave Cormier) из Университета Острова Принца Эдварда (University of Prince Edward Island, Canada) в 2008 году. Он вел курс «Коннективизм и коннективисткое (связанное) знание» («Connectivism and Connective Knowledge»), также известный как CCK08, где использовал понятие массовый открытый онлайн курс (МООК). В данной ситуации понятие МООК было связано с тем, что на курсе официально и платно обучались 25 студентов, однако преподавателями была предоставлена возможность подключиться к курсу всем желающим на бесплатной основе. Таких обучающихся оказалось около 2200 человек [4].
На тот момент массовые открытые онлайн курсы были лишь чем-то экзотическим, так как существовал общий подход к формированию системы открытых образовательных ресурсов (open educational resources) в рамках образовательных организаций высшего образования. Наибольшую популярность и распространение массовые открытые онлайн курсы получили уже в 2012 году, когда в процесс их создания, наполнения, функционирования и развития включились крупные университеты со всего мира. Этот процесс стал систематическим и имел четкую модель финансирования и организации.
В этот период появляются и становятся довольно популярными такие платформы как Coursera (www.coursera.org), Udacity (www.udacity.com) и edX (http://www.edx.org). При этом также приобретали популярность и развивались массовые открытые онлайн курсы на базе Khan Academy (https://www.khanacademy.org/), Peer-to-Peer University (P2PU), Udemy (https://www.udemy.com/), Массачусетского технологического института (MIT) и ALISON.
Уже к 2015 году технология смешанного обучения в виде организации дистанционного обучения через массовые открытые онлайн курсы приобрела общемировую практику в области неформального образования и прочно вошла в список перспективных направлений развития образования по мнению многих экспертов, исследователей, педагогов и ученых.
Чтобы понять, что такое МООК, следует остановится на базовых принципах, которые лежат в их основе.
Эксперты Юнеско считают, что «… массовые открытые онлайн-курсы (massive open online courses)… открыли новые возможности в сфере дистанционного образования. Концепция МООК опирается на ключевые принципы новой теории обучения – коннективизма: разнообразие подходов, подход к обучению как к процессу формирования сети и принятия решений, обучение и познание как динамический процесс…
По своей форме MOOK – это электронные курсы (учебно-методические комплексы), включающие в себя видеолекции с субтитрами, текстовые конспекты лекций, домашние задания, тесты и итоговые экзамены. Авторами курсов являются преподаватели ведущих университетов. MOOK опираются на активное участие и взаимодействие студентов с преподавателями и между собой. Одной из важных характеристик MOOK является наличие у каждого студента персональной учебной среды. Количество студентов, зарегистрированных на различные MOOK, варьируется от нескольких сотен до десятков и сотен тысяч. После изучения курса MOOK возможно получение официального сертификата…» [1].
Точнее определение раскрывает постер, размещенный в интернете одним из экспертов педагогом-технологом в сфере организации МООК Мэтью Плурдом (Mathieu Plourde) из Делавэрского университета (США), который приводится ниже (см. рис. 1). Он очень точно иллюстрирует все ключевые моменты, связанные с особенностями организации МООК и принципов, на основе которых происходит их проектирование. Под постером автор разместил фразу, которую можно перевести так: «Каждая буква обсуждается (договорная)» («Every letter is negotiable»). Это подтверждает тот факт, что понятие еще не сформировалось полностью и постоянно развивается, а также свидетельствует о том, что существует большое количество видов и типов массовый открытых онлайн курсов в зависимости от выбранных педагогических концепций или образовательных технологий, формирующих их содержание.
Вначале надо расшифровать само сокращение МООК (MOOC).
Первая буква «М» описывает такой параметр как массовость, имея ввиду, в первую очередь, количество обучаемых на курсе. Причем автор постера показывает, что массовость начинается с цифры 100 человек, а максимальная планка – 100 000 и более. Здесь нет однозначности, так как понятно, что при дистанционном или онлайн обучении предполагается значительный охват аудитории обучаемых, поэтому и курс рассчитывается на массового пользователя, а точнее на то, что обучаемых будет много.
Вторя буква в аббревиатуре, это «О», что значит «открытый» («open»). Автор постера делает акцент на самом понимании этого термина и показывает ключевые стороны открытости: свободная (открытая) регистрация на курс, свободный (открытый) контент, который доступен всем зарегистрированным на курс без ограничений, бесплатность как один из параметров открытости, доступный как по средствам, так и по достижению образовательных результатов. Следует сказать, что слово «открытый» в аббревиатуре играет роль реализации принципов концепции свободного программного обеспечения или открытой лицензии на него, а также реализации соответствующей бизнес-модели. Такую бизнес-модель можно назвать «Freemium» (сочетание двух слов «Free», то есть «Свободный (бесплатный)» и «Premium», то есть «улучшенный (высшего качества)»), что означает реализацию принципа распространения условно-бесплатного программного обеспечения, когда пользователь получает совершенно бесплатную версию программного продукта, но для получения больших возможностей или услуг должен будет их оплатить дополнительно. Причем расчет здесь как раз на то, что, предлагаемая бесплатно, версия продукта пользуется большой популярностью или обладает устойчивым набором стандартных функций, а дополнения лишь ее усовершенствуют или повышают степень ее функциональности.
Третья буква, также «О», которую можно расшифровать как «онлайн» («online»). Это одна из важных особенностей реализации МООК, так как раскрывает техническую специфику его организации: трансляция курса ведется через сеть Интернет, что позволяет осуществлять сетевое взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса и распространять контент в любом удобном для пользователя месте и с учетом удобного для него времени. При этом также это позволяет технически отслеживать и администрировать МООК на локальном уровне, выстраивая удобную структуру самого курса и систему управления им.
Четвертая буква, отвечающая за содержательную сторону, это буква «C», что означает «курс» («course»). Это самое главное в аббревиатуре, так как раскрывает специфику педагогической методики или концепции, применяемой авторами того или иного курса. Автор постера привел лишь самые значимые параметры, на которые следует обратить внимание при формировании собственной содержательной структуры (сценария) курса или его логического построения в рамках изучаемой тематики.
Вот лишь некоторые параметры курса, которые следует учитывать:
Также в постере автор отразил еще 2 важные особенности, которые связаны с типологией разных массовых открытых онлайн курсов, а точнее со спецификой наиболее распространенных из них. Часто при выстраивании классификации видов МООК по типу организации образовательного процесса встречаются курсы с дополнительным обозначением в своей аббревиатуре. Так можно встретить букву «c», что значит «connective», то есть коннективный или коммуникационный. Такой курс реализует концепцию коннективизма при реализации своего содержания, фактически делая акцент на учете различных форм взаимодействия и взаимосвязей в рамках процесса обучения. Это один из самых распространенных типов МООК.
Также можно встретить букву «x» перед аббревиатурой МООК, что означает «eXtended» – в данном случае масштабируемость или расширяемость курса. Эта специфика обуславливает ключевую особенность любого онлайн курса – учет аудитории и расширение за счет нее. По сути, за счет большего привлечения обучаемых и четкого построения структуры курса, он приобретает другой масштаб и даже может стать универсальным, а значит, более экономически выгодным и живучим. По этой причине такой тип курсов также довольно распространен среди других.
Если собрать все приведенные параметры и обозначения можно прийти к общему пониманию, что такое современный массовый открытый онлайн курс.
MOOК — это курс, построенный на основе современных педагогических концепций и технологий, имеющий массовый, легко масштабируемый характер, бесплатный в своей основе (но ведущий к возможной дополнительной платной функции или функциональности) и реализуемый посредством онлайн или с помощью современных сетевых информационных технологий. При этом он сам по себе становится современной технологией смешанного обучения, реализуя новые формы и методы неформального образования.
Чтобы охарактеризовать сферу применения МООК, приведем несколько подходов к самым распространенным на сегодняшний день их классификаций и типологий. Данные подходы достаточно четко раскрывают специфику того или иного курса, применяемых сегодня на практике.
Педагогическая таксономия Дональда Кларка (Donald Clark, Великобритания)
охватывает особенности непосредственно самой структуры массовых открытых онлайн курсов и решаемых ими педагогических задач. Автор выделяет восемь основных видов онлайн-курсов: трансформирующие (transferMOOCs), авторские (madeMOOCs), синхронные (synchMOOCs), асинхронные (asynchMOOCs), адаптивные (adaptiveMOOCs), групповые (groupMOOCs), коннективистские (connectivistMOOCs), мини (miniMOOCs) [5].
Согласно такой типологии, по мнению Дональда Кларка все виды не исключают друг друга, а даже наоборот, например, трансформирующий МООК может быть и синхронным, и асинхронным. Такая классификация носит дискуссионный характер.
Для примера, по мнению Дональда Кларка, коннективисткий МООК принципиально содержательно связан с тем, чтобы собирать и делиться знаниями, которые производят и транслируют участники образовательного процесса, а не видеть курс ради самого курса, состоящего из достоверных и фиксированных знаний. Коннективиские курсы (cMOOC), как правило, создают свою собственную траекторию, а не следуют линейному пути.
Инструментальная таксономия моделей МООКов Амита Чаухана (Amit Chauhan, Florida State University, USA).
Она основывается на передовых тенденциях как в области современных технологий, в том числе педагогических, так и в области системы оценки образовательных результатов при помощи реализации МООК: cMOOCs, xMOOCs, BOOCs, DOCCs, LOOC, MOORs, SPOCs, SMOCs [7].
Ученый кратко описывает назначение каждого типа МООК, причем учитывается ряд важных параметров, определяющих их инструментальное оснащение. В частности, в своем исследовании он приводит такой тип МООК как Маленький открытый онлайн курс (LOOC, «little open online course»). Специфика его в том, что помимо 15-20 студентов, оплачивающих обучение в кампусе, такой курс на платной основе могут изучать небольшое ограниченное число незарегистрированных студентов.
Также Амит Чаухан (Amit Chauhan) проанализировал несколько современных инструментов и технологий, которые повышают уровень образовательных результатов и их оценивание, получаемых при обучении посредством МООК.
Вот самые основные из них:
Все эти, выявленные Амитом Чауханом (Amit Chauhan), инструменты и технологии позволяют судить о том, что массовые открытые онлайн курсы в основном применяются в высших учебных заведениях и в основном в гуманитарной сфере знаний.
На основе анализа можно сделать вывод о том, что применяемая система оценки, процесс ее автоматизации или проведения не является завершающей частью обучения в МООК, а лишь позволяет стать важным параметром степени удовлетворенности обучаемого от изучаемого курса, а также показателем качества самого курса.