уроки русского языка в игровой форме для начальных классов
Дидактические игры на уроках русского языка
Ключевые слова: дидактическая игра
Русский язык является одним из сложных предметов в школе. Поэтому необходимо ещё в начальной школе развить у учащихся интерес к этому предмету, сделать его как можно более радостным и увлекательным.
Одним из наиболее действенных средств, способных вызвать интерес к занятиям по русскому языку, является именно дидактическая игра. Цель игры пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению. В младшем школьном возрасте игра наряду с учением занимает важное место в развитии ребенка. При включении детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, изучаемый материал становится для них более доступным, работоспособность значительно повышается.
Ведь то, что игра – это часть учебного процесса, ни для кого не секрет. Игра помогает формированию фонематического восприятия слова, обогащает ребенка новыми сведениями, активирует мыслительную деятельность, внимание, а главное- стимулирует речь. В результате чего у детей появляется интерес к русскому языку. Не говоря уже о том, что дидактические игры по русскому языку способствуют формированию орфографической зоркости младшего школьника.
На протяжении нескольких лет работы в начальных классах я наблюдала, что занятия русским языком не всегда вызывают у учащихся интерес. Некоторые дети считают его скучным предметом. Нежелание заниматься русским языком порождает неграмотность. Я задумалась над тем, как пробудить интерес к занятиям, как повысить грамотность письма.
Перечитала много литературы, проанализировала свои уроки и пришла к выводу, что пробудить интерес к русскому языку можно, если систематически накапливать и отбирать увлекательный материал, способный привлечь внимание каждого ученика.
Приведу некоторые дидактические игры и игровые приемы, которые я применяю на своих уроках.
1. Игра «Составь слово» (серия заданий)
1. Составь слова из следующих букв:
Дидактические игры и игровые приёмы на уроках русского языка в начальных классах. (1-4 кл.).
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
«Дидактические игры и игровые приемы на уроках русского языка в начальных классах» Адаменко Светлана Александровна, учитель начальных классов.
!. Как сделать урок русского языка интересным, занимательным и любимым предметом для ребенка?
Одним из наиболее действенных средств, способных вызвать интерес к занятиям по русскому языку, является дидактическая игра. Цель игры пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению. В младшем школьном возрасте игра наряду с учением занимает важное место в развитии ребенка. При включении детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, изучаемый материал становится для них более доступным, работоспособность значительно повышается.
На протяжении нескольких лет работы в начальных классах я наблюдала, что занятия русским языком не всегда вызывают у учащихся интерес. Некоторые дети считают его скучным предметом. Нежелание заниматься русским языком порождает неграмотность. Я задумалась над тем, как пробудить интерес к занятиям, как повысить грамотность письма. Перечитала много литературы, проанализировала свои уроки и пришла к выводу, что пробудить интерес к русскому языку можно, если систематически накапливать и отбирать увлекательный материал, способный привлечь внимание каждого ученика.
Приведу некоторые дидактические игры и игровые приемы, которые я применяю на своих уроках.
I. «Выбери три слова» ( Ее можно использовать на закрепление любых тем по русскому языку)
Цель: Проследить за формированием орфографического навыка с учетом этапа работы над орфографией.
Подбор слов зависит от изучаемых или пройденных тем.
На 9 карточках записаны девять слов:
1-й набор: рыбка, вьюга, чулок, дубки, варенье, чучело, ручьи, чум, гриб.
2-й набор: подъезд, склад, ворона, град, съемка, клад, ворота, подъем, воробей.
I рыбка вьюга чулок II подъезд склад ворона
дубки варенье чучело съемка град ворота
гриб ручьи чум подъем клад воробей
Цель: Закрепить знания учащихся по подбору проверочного слова, расширить словарный запас, развивать фонематический слух, профилактика дисграфии.
Ход: Почтальон раздает группе детей (по 4-5 чел.) приглашения.
Дети определяют, куда их пригласили. огород парк море школа столовая зоопарк
гря-ки доро-ки пло-цы кни-ки хле-цы кле-ка
кали-ка бере-ки фла-ки обло-ки пиро-ки марты-ка
реди-ка ду-ки ло-ки тетра-ка сли-ки тра-ка
морко-ка ли-ки остро-ки промока-ка голу-цы реше-ка
Объяснить орфограммы, подбирая проверочные слова.
Составить предложения, используя данные слова.
Цель: автоматизация звуков, развитие фонетико-фонематического восприятия, процессов анализа и синтеза, понимание смысло-различительной функции звука и буквы, обогащение словарного запаса учащихся, развитие логического мышления.
Шифровальщик задумывает слово и шифрует его. Играющие могут попробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и предложений.
жыил ански кьоинк лыжи санки коньки
Отгадчику предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово. Например:
Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв ( тарелка, ложка, кружка, звонок)
Оарз, страа, енкл, роамкша ( роза, астра, клен, ромашка)
Плнаеат, здзеав, отрбиа, сген ( планета, звезда, орбита, снег)
Цель: формирование процесса словоизменения и словообразования, закрепление фонетического и грамматического разбора слов, правописание собственных имен.
Ход: Образуйте клички животных от следующих слов:
ШАР, СТРЕЛА, ОРЕЛ, РЫЖИЙ, ЗВЕЗДА
ШАРИК, СТРЕЛКА, ОРЛИК, РЫЖИК, ЗВЕЗДОЧКА
Выделить ту часть слова, которой вы воспользовались при составлении кличек (суффикс, окончание).
Найди «лишнее слово»
МАК РОМАШКА РОЗА ЛУК КОШКА СОБАКА ВОРОБЕЙ КОРОВА
БЕРЕЗА ДУБ МАЛИНА ОСИНА КОРОВА ЛИСА ВОЛК МЕДВЕДЬ
Задания: Подчеркни « лишнее» слово. Какие орфограммы встретились в этих словах?
2. Детям очень нравятся такие задания, как:
Заменить словосочетания одним словом:
— промежуток времени в 60 минут,
— военнослужащий, стоящий на посту,
— ребенок, любящий сладкое,
— очень смешной фильм.
Распредели слова на две группы.
Найди родственные слова. Выдели корень.
У Ромы и Жоры есть ………….
Потом ребята долго вспоминали как……..
Составь рассказ по опорным словам:
зима, снежок, морозец, деревья, холод, снегири.
Ценность таких игр заключается в том, что на их материале можно отрабатывать также скорость чтения, слоговой состав слова, развивать орфографическую зоркость и многое другое.
Важная роль занимательных дидактических игр состоит еще и в том, что они способствуют снятию напряжения и страха при письме у детей, чувствующих свою собственную несостоятельность, создает положительный эмоциональный настой в ходе урока.
Ребенок с удовольствием выполняет любые задания и упражнения учителя. И учитель, таким образом, стимулирует правильную речь ученика как устную, так и письменную.
Сборник дидактических игр по русскому языку (1-4 классы)
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ШАХТЕРСКА
ШАХТЕРСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНЕЙ № 14
Сборник дидактических игр
на уроках русского языка в 1-4 классах
учитель начальных классов
Сделать серьёзное занятие
для ребёнка занимательным –
вот задача первоначального
Сегодня в научно-педагогической и методической литературе учитель может найти много пособий, рекомендаций по использованию игр в учебной деятельности. Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.
Данный сборник составлен в качестве методического пособия для учителей начальных. Представленные игры систематизированы и объединены в группы согласно разделам русского языка:
— игры для развития связной речи.
Лексические игры помогут развить языковое чутьё, пополняет лексический запас, разовьют понимание обобщенного смысла слов, отношений целое-частное, конкретно-абстрактное. В игре дети смогут понять, что слова могут быть близкими и противоположными по значению, что в названии слова может быть отражен основной признак предмета (мотивированное значение). Одновременно лексические игры способствуют формированию грамматического строя и развитию речи детей.
Грамматические игры одновременно являются упражнением на закрепление уже усвоенного детьми материала по лексике и фонетике. Обогащение речи детей грамматическими формами происходит параллельно с обогащением их словаря и развитием фонетических навыков. При проведении специальной работы по развитию речи учитель добивается чтобы дети употребляли все известные им грамматические формы: падежные формы имен существительных и прилагательных, прилагательные в полной и краткой форме, степени сравнения прилагательных, формы глаголов, наиболее распространенные наречия, предлоги, союзы. Учитель следит за тем, чтобы дети правильно составляли простые предложения, предложения с однородными членами, с обособленными оборотами, сложные предложения.
Игры для развития связной речи учат учащихся составлять предложения, связывать их в тексте. В процессе игры дети восстанавливают, редактируют, дополняют, изменяют тексты. Устная связная речь формируется через обучение описания предметов, составление рассказов по различным видам картин.
Цель – отработать чёткость произношения.
Несколько команд по 5-10 человек строятся в один ряд каждая. Руководитель сообщает на ухо капитанам скороговорку. Те передают ее на ухо своему соседу и т.д. Побеждает команда, которая быстрее и правильно передаст скороговорку, произнесенную последними членами команд вслух.
1. Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.
2. На дворе трава, на траве дрова.
3. Два дровосека, два дровокола, два дроворуба.
4. Водовоз вез воду из-под водопровода.
5. Архип осип. Осип охрип.
6. Щетинки у чушки, чешуя у щучки.
7. Ушел косой козел с козой.
8. Прохор и Пахом ехали верхом.
9. Клади уголь в угол.
10. У Аграфены и Арины растут георгины.
11. Белые бараны били в барабаны.
12. Галдят грачата на галчат, глядят галчата на грача.
13. Дарья дарит Дине дыни.
14. У ежа ежата, у ужа – ужата.
15. Стоит воз овса, возле воза – овца.
Цель – отработать чистоту произношения
Дети усаживаются в ряд, ведущий говорит скороговорку на ухо первому, который повторяет ее соседу и т.д. Когда текст передан по цепочке, ведущий спрашивает, что каждый слышал. Ошибившийся выходит из игры.
2. Хороши в Шексне ерши, щуки тоже хороши.
3. Коси коса, пока роса; роса долой и мы домой.
4. У маленькой Сани сани едут сами.
5. Везет Сеня с Саней Соню на санях.
6. У сени и Сани в сетях сом с усами.
7. Звонит звонок, звонок зовет.
8. Заржавел железный замок.
9. У Ивашки рубашка, у рубашки кармашки.
10. У Кондрата куртка коротковата.
11. Клубок упал на пол. Кот катал клубок.
12. На мели мы налима нашли.
13. Лара у Вали играет на рояле.
14. В поле полет Фрося просо, сорняки выносит Фрося.
15. У пеньков опять пять опят.
3. Угадай первый звук
В произнесенных учителем словах дети должны назвать первый звук, например: дом, трава, арка, кит, гриб и т.д. Правильно ответивший получает фишку. Побеждает тот, кто получит большее количество фишек.
Цель – учить выделять звук из слова.
На карточках дано несколько изображений, например: васильки, велосипед, дверь, ворона, телевизор. Необходимо назвать одинаковый звук в словах.
5. Придумайте новое слово
Цель – развивать фонематический слух и расширять словарный запаса учащихся.
Дополните предложенные сочетания букв до слов.
Пол. (ено,ка) Бор—-(т,овик,ьба)
Учитель показывает картинки, изображающие предметы, названия которых вызывают затруднения в постановке ударений. Учащиеся за каждое правильное произнесенное слово получает фишку. Побеждает набравший большее количество фишек. Можно использовать картинки с изображением следующих предметов: арбуз, шофер, автобус, портфель, доска, жаворонок, инструмент, камбала, квартал, крапива, пингвин, пихта, планер, ракушка, свекла.
7. Исправь ошибку поэта
Лежит лентяй на раскладушке, грызёт, похрустывая пушки.
Пугал крестьян окрестных сёл паривший в воздухе осёл.
Над тихим озером росла пышноголовая метла.
Ехал дядя без жилета, заплатил он штраф за это.
Волкам и беркутам на страх кабан пасет овец в горах.
Поэт закончил строчку, в конце поставил бочку и т.д.
8. Поэт напутал, поправь его
Цель – учить различать согласные и гласные звуки, а также слова, отличающиеся одним звуком.
Учитель медленно читает стихотворение «Чудеса» А. Санина, дети замечают ошибку и хором исправляют ее.
Дым на улице стоит,
Дом из труб его валит.
На чердак залезла ложка
Со стола упала кошка.
В день весенний у ворот
Начал дружно таять мед.
Пироги пекутся в речке,
Рыбаки сидят у печки.
Путник в город шел мешком.
Вы слыхали о таком?
Кто не верит в чудеса,
Убедиться может сам.
9. Составь слово из слогов
Цель – учить анализировать слоговую структуру слова.
Учитель читает стихотворение «Врун» Д. Хармса с остановками в нужном месте (отмечено точками). Дети хором произносят угаданное слово.
А вы знаете, что ПА?
А вы знаете, что ПЫ?
Было сорок сыновей?
А вы знаете, что СО?
А вы знаете, что БА?
А вы знаете, что КИ?
А вы знаете, что НА?
А вы знаете, что БЕ?
Скоро будет колесо?
А вы знаете, что ПОД?
А вы знаете, что МО?
А вы знаете, что РЕМ?
10. Допиши стихотворение
Цель – учить анализировать звуковой состав слова и выделять новое слово в данном, учить подбирать слова-рифмы, созвучные с данным, осознавать словесный состав предложения.
За рекой то тут, то там
Кто-то бродит по кустам.
Эхо мне в ответ: («Иди-и-и!»).
Эхо мне в ответ: («Ку-ку»)
И найду тебя в кустах!
От меня не убежишь!
Вариант 2. Найдите слово, которое повторило эхо, отбросив несколько первых
букв из последнего слова и повторите 3 раза. Первый пример читаем хором.
Мчаться от двустволки. (волки,волки,волки)
Вариант 3. Учитель читает стихотворение, замолкая в нужном месте (отмечено точками), дети отгадывают пропущенное слово.
«Очень страшная история»
Доедая с маслом булку,
Братья шли по …(переулку)
Вдруг на них из закоулка
Пёс большой залаял…(гулко).
Сказал младший: «Вот напасть,
Хочет он на нас… (напасть).
Чтоб в беду нам не попасть,
Псу мы бросим булку в … (пасть)»
Всё окончилось прекрасно.
Братьям сразу стало …(ясно)
Что на каждую прогулку
Надо брать с собою …(булку).
«Очень – очень вкусный пирог»
Я захотел устроить бал.
И я гостей к себе …(позвал)
Купил муку, купил творог.
Испёк рассыпчатый …(пирог)
Пирог, ножи и вилки тут –
Но что-то гости …(не идут)
Я ждал, пока хватило сил,
Потом кусочек …(откусил)
Потом придвинул стул и сел
И весь пирог в минуту …(съел).
Когда же гости подошли
То даже крошки не нашли.
Цель – учить анализировать слоговую структуру слова и расширять словарный запас.
12. Поймай конец и продолжай
Цель – учить анализировать слоговую структуру слова, расширять словарный запас.
Последний слог в произнесенном слове является первым в следующем слове. Например: сады-дыра-рамы-мыши-шишка-.
13. Какой звук чаще звучит? (чистоговорки)
Цель — развивать фонематический слух, учить вычленять звук из слова и правильно его артикулировать.
Скажите быстро чистоговорку и назовите звук, чаще других встречающийся.
Клим из Клина ехал в Крым У Аграфены и Арины
Ким из Крыма ехал в Клин (К) Растут герань и георгины (Г)
Боря Ире дал ириску Черепаха не скучая,
Над крышею груша У Сени и Сани
На груше Андрюша (Ш) в сетях сом с усами. (С)
Иней лёг на ветви ели,
Иглы за ночь побелели. (И)
Учитель произносит слово, ученики находят к нему картинку и закрывает ей соответствующий рисунок в карточке: коза, коса; гора, кора; зуб, суп; трава, дрова; дом, том; грот, крот; и т.п.
15. Слова – « перевёртыши»
Придумать такие слова, которые можно читать и наоборот, например: нос-сон,мир-Рим,кот-ток и т.д. Дети по очереди называют слова. Побеждает тот, кто последним называет слово.
Придумайте слова, в которых звук [а] был бы в начале (август, астры, аист)в середине (банка, собака, плавать), в конце слова (доска, сестра, голова).
Назовите имена людей, клички животных, в которых звук [а] был бы в начале (Аня, Андрей), в середине (Валя, Таня), в конце слова (Мурка, Кнопка).
Вспомните слова о зиме со звуком [а] (зима, горка, санки), без звука [а] (лёд, лыжи, снег).
Перечислите месяцы года, названия растений, животных и т.д., в которых есть звук [а].
Подберите слова: с одним звуком [а] (арбуз, сад), с двумя звуками (астра, сарай, баран), с тремя (барабан, карандаш).
Цель – учить подбирать слова с определённым звуком.
На любой вопрос учителя называйте только слова, которые начинаются со звука [а], например:
— Какие птицы там водятся?
— А на чем ты поедешь обратно?
— Какой подарок привезешь маме и папе?
Цель – учить проводить фонетический разбор, расширять словарный запас.
Учитель показывает графическую схему слова, дети к ней подбирают слова. Побеждает тот, кто больше подберёт слов.
(стол, рыба окно, трон).
Цель – учить различать звуки в близких по звучанию словах.
Найдите в стихотворении слова, которые отличаются одной буквой.
Делом нужным занят грач:
Ходит полем, словно врач,
Пашни лечит он, поля…
— Где болит, скажи земля?
Назовите другие слова, которые отличаются одной буквой. Какие звуки они обозначают?
20. Замени одну букву другой
Цель – учить различать звуки в близких по звучанию словах, производить замену звука в словах для получения нового слова.
Запишите столбиком слова: сом, сын, жук
чтобы получилось новое слово.
Цель – учить подбирать рифму к словам.
Цель – развивать фонематический слух, внимательность; учить находить повторяющиеся слова.
Один ученик выходит за дверь, учитель называет слово со звуком, например, [в]. Дети составляют с ним предложения. (Например, со словом вода). Ученик входит в класс и просит детей (по своему выбору или выбору учителя) назвать предложения, внимательно их выслушивает, находит в них общее слово и таким образом отгадывает, с каким словом дети придумали предложения.
Цель — учить анализировать слоговую структуру слова, расширять словарный запас.
Вариант 1. Подберите по пять слов:
Отвечать можно лишь тогда, когда подобрал все пять слов.
Цель – учить анализировать согласный звук по твердости и мягкости.
Класс делится на две команды. Учитель называет слова то с твердым звуком (встает команда «камня»), то с мягким (встает команда «ваты»). Например, слова: рыба, дверь, рак, ребус.
25. Музыкальные слова
Цель – учить анализировать слоговую структуру слова, расширять словарный запас.
Придумайте слова с нотой ЛЯ (до, ми, и т.д.)
Учитель показывает слова, дети читают его, правильно ставя ударение. Затем с каждым словом составляют предложение:
замок кружки стрелки
27. Разложи по полкам
Цель – учить распределять слова по звукам.
Разложить игрушки в шкафу: на первой полке должны быть игрушки, в названии которых звук [д] первый; на второй – предметы, в названии которых этот звук в середине; а остальные игрушки, предметы надо положить на нижнюю полку шкафа.
Разместить картинки с изображениями предметов: в первом ряду – с указанным звуком в начале слов-названий предметов; во втором ряду – звук в середине слов; остальные картинки – в третьем ряду.
Цель – развитие слуховой дифференцировки.
1. Назови как можно больше слов, которые начинаются на звук [А] и т.д.
2. Назови как можно больше слов, которые заканчиваются на звук [П] и т.д.
3. Назови как можно больше слов, в середине которых есть звук [Л] и т.д.
Цель – развитие слуховой дифференцировки.
1. Ребенок должен «поймать» звук, на который слово заканчивается, или звук в середине слова.
Цель – учить определять количество звуков в словах.
Нужно записать несколько слов, но не буквами, а кружками. Сколько звуков в слове, столько кружков нужно нарисовать. Например, произнести слово «мак». Сколько кружков надо нарисовать?
Цель – учить определять количество звуков в словах.
Нужно сравнивать слова. Учитель говорит по два слова, а ученик решает, какое из них длиннее. Только нужно помнить, что надо, сравнивать слова, а не вещи, которые они обозначают.
Цель – учить узнавать и различать звуки.
Учитель показывает немую артикуляцию гласных и согласных, а ученики должны по движению губ назвать, какой это звук – гласный или согласный.
Цель – учить подбирать слова по указанному количеству звуков.
Учитель предлагает написать пять слов, в которых больше будет звуков, чем букв. Такие игры направлены на преодоление недостатков звукового анализа и синтеза, недочетов в навыках чтения, письма и устной речи.
1. Допишите элемент до буквы
Цель – научить узнавать букву по её внешнему облику, научить печатать буквы.
— Какие буквы содержат предложенный элемент?
В предложенной картинке найти предметы, названия которых
начинаются с букв: 3, К, И, А.
Цель – учить производить звукобуквенный анализ слова, подбирать слова по заданной букве, анализировать словесный состав предложения.
Напишите буквы, из которых состоит слово «мир», одну под другой.
Возле каждой буквы продолжите такие слова, которые образуют
Цель – учить делать звукобуквенный анализ слова, развивать словотворчество.
Напишите буквы, из которых состоит слово «дом», одну под другой.
Возле каждой буквы допишите слово:
Ко РТУ приставьте букву К
И вы получите зверька.
С Л холодный я и гладкий.
С М душистый я и сладкий.
С Ы мы мчим вас, что есть мочи.
С У мы ноги ваши мочим.
И не сложен я с натуры.
Если ж вставить «Л» умело,
Стану домом я культуры.
Чтоб поддерживать скворечню
С мягким знаком я, конечно,
Сразу цифрой окажусь.
И без меня оно по воле ветра мчится.
А если букву «Б» ты вставишь внутрь меня,
То я простая денежная единица.
С «Е» покажет где, откуда.
С «А» разносится повсюду.
С «И» есть ягода большая,
В августе ей угощают.
Цель – учить делать звукобуквенный анализ слова, составлять слова из букв.
По первым буквам нарисованных предметов (вместо названий использовать картинки) прочитайте имена веселых человечков (героев сказок) по вертикали.