укажите неправильно образованную форму слова поезжайте

Укажите неправильно образованную форму глагола : 1)поезжай 2)сьезди 3) ехай?

Укажите неправильно образованную форму глагола : 1)поезжай 2)сьезди 3) ехай.

Неправильно образованная форма глагола : 3) ехай.

Составь словосочетания, запиши?

Составь словосочетания, запиши.

Укажи лицо и число глаголов.

Прочитайте?

Подчеркните глагол, от которого можно образовать все три формы времени.

Решить проверить свернуть журчать образуйте от каждого глагола возможные формы времени.

Укажите время глаголов.

Прочитайте подчеркните глагол от которого можно образовать все три формы времени?

Прочитайте подчеркните глагол от которого можно образовать все три формы времени.

Образуйте от каждого глагола возможные формы времени запишите их укажите время глаголов.

Прочитайте?

Подчеркните глаголы, от которого можно образовать все три формы времени.

Решить, Проверить, Свернуть, Журчать, Образуйте от каждого глагола возможные формы времени.

Укажите время глаголов.

Составить словосочетание по форме » глагол (повелит?

Составить словосочетание по форме » глагол (повелит.

» : глаголы : лягте, положите, кладите, поезжайте, не ездите.

Примеры грамматических ошибок : 1) неправильно образовано слово 2) неправильно образована форма слова 3) неправильно построено словосочетание 4) неправильно построено предложение?

Примеры грамматических ошибок : 1) неправильно образовано слово 2) неправильно образована форма слова 3) неправильно построено словосочетание 4) неправильно построено предложение.

59. выпишите из предложения причастия в скобках укажите неопределенуюформу глаголов от которых они образованы?

59. выпишите из предложения причастия в скобках укажите неопределеную

форму глаголов от которых они образованы.

3)вылезти, предъявить, ляг

Источник

10-11 класс Орфографический тренинг по русскому языку (задание 6 ЕГЭ)

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

10-11 класс Орфографический тренинг по русскому языку (задание 6 ЕГЭ) (11 класс)

В каком предложении есть грамматическая ошибка (неправильно образованная форма слова)?

1)Не бежите по эскалатору, не обгоняйте идущих впереди!

2)В две тысячи восьмом году будет проходить очередная Олимпиада.

3)Таксопарку требуются шоферы, хорошо знающие город.

4)На нашем факультете учатся будущие бухгалтеры.

В каком предложении есть грамматическая ошибка (неправильно образованная форма слова)?

2)рядом с городом Дмитровом

4)под селом Бородиным

В каком предложении есть грамматическая ошибка (неправильно образованная форма слова)?

1)Колышущиеся стебли тростника тихонько звенели.

2)Идея несправедливости должна завоевать ума и сердца.

3)Нет растения горче полыни.

4)Подросши немного, котята стали охотиться самостоятельно.

Укажите предложение без грамматических (морфологических) ошибок.

1)Обращение правительствам мира подписали более семиста известных ученых.

2)Иноязычные слова, использоваемые без необходимости, засоряют нашу речь.

3)Лейтенант заявил, что никаких разъяснений и комментарий к приказу не было.

4)Важно, чтобы дети в раннем возрасте приучались класть вещи на свое место.

Какое слово в форме родительного падежа множественного числа сохраняет ударение на первом слоге?

1)степень 2)повар 3)область 4)лектор

В каком ряду формы числительного образованы правильно?

1)до ста, до семиста, к семистам

2)к ста, в семиста, семьюстами

3)в семистах, до семисот, в ста

4)в семистах, до семисот, в стах.

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)бегите 2)вздрогнул 3)иссякнул 4)клали

В каком предложении есть грамматическая ошибка (неправильно образованная форма слова)?

1)На прошлой неделе погода была гораздо лучше.

2)Станция метро находится в стах метрах от нашего дома.

3)Вы смотрели фильм «Десять негритят»?

4)У левой кроссовки нет шнурка.

Укажите неправильно образованную форму слова.

1)поезжайте 2)обожжет 3)младше 4)более моложе

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)служебные пропуска 2)пропуски занятий

3)работа в аэропорту 4)заключить выгодные договора.

1-1; 2-4; 3-2; 4-4; 5-3; 6-3; 7-3; 8-2; 9-4: 10-4

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

Номер материала: ДБ-036933

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

Около половины детей болеют коронавирусом в бессимптомной форме

Время чтения: 1 минута

МГУ с 8 ноября переходит на смешанный формат обучения

Время чтения: 1 минута

Роспотребнадзор продлил действие санитарных правил для школ

Время чтения: 1 минута

Технопарк универсальных педагогических компетенций откроют в Чечне

Время чтения: 1 минута

Вузам Москвы и Подмосковья рекомендовали с 8 ноября ввести смешанный формат обучения

Время чтения: 1 минута

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Рабочая программа по русскому языку (стр. 3 )

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого вами задания (А1 –А30) поставьте знак «х» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1. В каком слове ударение определено неверно?

А2. Укажите пример нарушения лексической сочетаемости.

4) прилагать усилия

А3. Укажите неправильно образованную форму слова.

А4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

1) требуется прежде всего аккуратность.

2) нужно следить, чтобы не образовались морщины.

3) лицевая сторона должна быть сухой.

4) многое зависит от качества клея.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) На стене, освещённая вялым электричеством, висела большая картина, на мольберте стояла еще одна.

2) Радиослушатель спрашивает, вправе ли допускать переделки классических спектаклей.

3) Возьмём два чистых листа бумаги и согнём их пополам.

4) Выпишите из текста не менее двух сложных бессоюзных пред­ложений.

Прочитайте текст и выполните задания А6-А11.

(2)Астрологи прошлого во многом заблуждались, ими руково­дила ложная цель, на осуществлении которой и сосредоточивались их усилия.

(3)Однако «у себя» в ХIV-ХVI веках, даже в XVII столетии, они, как правило, не унижались до обмана, искажения фактов и тому подобных действий, обычно сопровождающих лженауку. (4). ими получено немало ценных сведений. (5)Но со временем астрология во многом растеряла лучшие позиции, превратившись в лжеучение, ставшее тормозом развития знаний.

А6. Какая фраза должна быть первой в данном тексте?

1) В чем отличие астрологии от астрономии?

2) Астрологию часто несправедливо называют лженаукой.

3) Можно ли считать астрологию наукой?

4) Между истинной наукой и лженаукой не может быть ничего общего.

А7. Какое слово или сочетание пропущено в начале предложения 4?

А8. Укажите верное утверждение.

1) Все предложения 2-5, включая части сложного, являются дву­составными.

2) Одна из частей предложения 2 является односоставным пред­ложением, остальные предложения двусоставные.

3) Предложение 3 включает в себя односоставное, остальные пред­ложения двусоставные.

4) Предложение 4 односоставное, остальные предложения двусос­тавные.

А9. Какая характеристика соответствует предложению 2?

2) сложное бессоюзное

3) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями предложения

4) сложное со всеми видами связи: бессоюзной, сочинительной и подчинительной

А10. Определите часть речи, к которой принадлежит слово ПРОШЛОГО из предложения 2.

1) действительное причастие

2) страдательное причастие

4) существительное (прилагательное, перешедшее в существитель­ное)

А11. Какое слово синонимично прилагательному ЛОЖНЫЙ, употреб­лённому в предложении 2?

А12. В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Здесь естъ хорошая гости(1)ица, особе(2)о знаменитая своими цыплятами, тушё(3)ыми в пря(4)остях.

А13. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

1) ор..ол, д..виз, пер..петии

2) опр..снённая (вода), выч..тание, д..пеша

3) преодол..вать, объед..нение, ежен..дельный

4) абон..мент, оп..ративный, выб..рут

А14. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..мер, непр..касаемый, пр..ободрённый

2) бе..подобно, не..бывшийся, бе..вкусица

3) от..гнуть, поз..прошлый, из..бретательный

4) в..явь, с..кономить, с..едобный

А15. В каком ряду во всех словах пропущена буква О?

1) обрад..ваться, навед..ваться, завед..вать

2) расход..вать, использ..вать, развед..вать

3) ш..колад, ш..лк, крюч..к

4) трущ..бы, волч..нок, ч..порный

А16. В каком ряду во всех словах пропущена буква Ю?

1) се..щий, (посевы) выгор..т

2) самокле..щийся, (собаки) почу..т (волка)

3) волну..щийся, (они) вывес..т (объявление)

4) бор..щийся, (они) наде..тся

А17. В каком(-их) предложении(-ях) есть и частица НЕ, и частица НИ, которые пишутся отдельно от следующего слова?

А. Инстинкт (н..)мог научить лисёнка всему на свете, и ему (н..)удалось избежать горьких уроков от такого строгого учите­ля, как житейский опыт.

Б. Однажды рыжий лис учуял запах какого-то лакомства, столь соблазнительного, что мышь (н..)могла идти с ним (н..)в какое сравнение.

В. Инстинкт нашёптывал лисёнку, что источник такого запаха (н..)может (н..)быть восхитительным на вкус.

Г. Инстинкт только (н..)подсказывал ему, что столь дивные вещи (н..)когда (н..)достаются дешево.

А18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Когда выстраивается шеренга солдат, то (в)переди становятся рослые и бравые, а (в)конце всегда бывает самый маленький.

2) Мы собирались отправиться в путь (по)раньше, так что(бы) пе­ресечь Каменную пустошь до жары.

3) (По)настоящему трудно нам стало, когда солнце поднялось (по)выше и в несколько минут накалило воздух, разбудив мириады злобных мошек.

4) Мы успели (во)время спрятаться в тень леса, как раз тогда, ко­гда кровь как(будто) закипала в жилах.

А19. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

Мы бежали на Птичий рынок по Вековой улице ( ) и на­встречу нам то и дело попадались люди, которые тащили клет­ки с канарейками, аквариумы, садки с голубями.

1) Запятая на месте скобок нужна, потому что союз И соединяет части сложного предложения.

2) Запятая на месте скобок не нужна, потому что И соединяет од­нородные члены предложения.

3) Запятая на месте скобок не нужна, потому что части сложного предложения, соединяемые союзом И, имеют общий второстепенный член.

4) Запятая на месте скобок нужна, потому что И присоединяет по­вторяющиеся однородные члены предложения.

А20. Какой вариант ответа показывает правильную расстановку запя­тых в предложении?

Видимо (1) в самой природе человека заложена склонность извлекать смысл из хаоса бессмыслицы. Кстати (2) отчасти в этом (3) вероятно (4) удовольствие рыбалки: из хаоса воды из­влечь трепещущую рыбку, то есть (5) отчасти как бы создать ее.

А21. Какие знаки препинания должны быть на месте цифр в данном предложении?

Все элементы природы, живые и неживые (1) почвы, леса, звери, птицы, минералы (2) составляют одно целое, комплекс уравновешивающих друг друга явлений.

1) 1 — запятая, 2 — тире

2) 1 — двоеточие, 2 — запятая

3) 1 — тире, 2 — запятая

4) 1 — двоеточие, 2 — тире

А22. В каком предложении должны быть две запятые?

1) Писательский талант равно проявит себя как в книгах для взрослых так и в детской литературе.

2) Крылов и Даль и Гончаров были чиновниками и не утратили из-за этого своих дарований.

3) Фокусник обманывает зрителей однако никогда не выдаёт ил­люзию за «чистую монету».

4) Небосвод покачивался и то приближался то отходил.

А23. Укажите верное объяснение пунктуации в данном предложении.

Самые жестокие из всех людей, неумолимые, склонные к не­нависти, преследованию, — это ультрарелигиозники. (А. Герцен)

1) Тире стоит после однородных членов перед обобщающим словом.

2) Тире разделяет подлежащее и именное сказуемое.

3) С помощью тире выделяется обособленное приложение.

4) Тире разделяет части бессоюзного сложного предложения.

А24. Какой вариант ответа показывает правильную расстановку запя­тых в предложении?

Звуки, доносившиеся из лесу, лисятам были совершенно неве­домы, но то (1) как воспринимала эти звуки мать (2) ясно гово­рило малышам (3) что в них таится какая-то опасность (4) и что они отвратительны и ненавистны.

А25. Какой вариант ответа показывает правильную расстановку запя­тых в предложении?

На территории России 11 часовых поясов (1) и (2) когда в восточных районах страны уже 10 часов утра первого января (3) то в западных районах ещё 12 часов ночи тридцать первого де­кабря (4) так (5) что Новый год москвичи встречают на не­сколько часов позже сахалинцев.

А26. В каком(-их) предложении(-ях) придаточную часть сложноподчи­нённого предложения можно заменить синонимичным причастным оборотом?

1) На моих глазах сквер, который давно разрыли и завалили тру­бами, превратился в уютный зелёный уголок.

2) Страницы, нижние углы которых затерлись от частоты пере­листывания, сплошь были покрыты мелкими карандашными строчками.

3) В центре площади стояла каменная колонна, основание которой украшала бронзовая цепь с якорем.

4) Бабушка Аркадия, которую он помнил очень смутно, работала медсестрой в военном госпитале.

А27. Прочитайте текст.

Эстетическая ценность музыкального произведения заклю­чена не в одной только ведущей линии мелодии: лёгкая вариация основной темы, неожиданная модуляция может сообщить всему произведению новое заострение, придать ему особую прелесть. Однако уловить и ощутить это будет способен лишь тот, кто предварительно прислушается к основной теме.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) В музыкальном произведении есть ведущая линии мелодии и вариации основной темы. Уловить это будет способен лишь тот, кто прислушается к основной теме.

2) Эстетическая ценность музыкального произведения заключена не только в основной теме.

3) Вариация основной темы музыкального произведения, неожи­данная модуляция может придать особую прелесть всему про­изведению, но уловить это будет способен лишь тот, кто при­слушается.

4) Оценить музыкальное произведение нельзя, не выделив веду­щую мелодию, хотя его эстетическая ценность заключена не только в основной теме, но и в её вариациях.

Прочитайте текст и выполните задания А28-А30, В1-В8, С1.

(1)Всю жизнь слышал слово «душа» и сам произносил это слово, вовсе не понимая, что оно значит.

(2)Мне кажется, если бы меня спросили, что такое «душа», я бы довольно верно ответил на этот вопрос. (3)Я сказал бы, что ду­ша — это внутренний мир человека, это что он сам знает о себе. (4)Во-вторых, я бы о душе сказал с точки зрения философа, что душа есть совокупность знаний человека о себе и т. п., как сказано в учебниках психологии. (5)В-третьих, я бы вспомнил о представ­лениях души примитивным человеком как некоей сущности, обитающей в теле. (6)И всё это понимание души было бы не о своей душе, а как говорят и думают о ней все люди.

(7)Между тем у меня была душа своя, и я знал о ней с очень далекого времени, почти с детства, когда проливал потихоньку слезы о том, что я вышел на свет не такой, как все. (8)Мало-помалу с годами, с десятками проходящих лет я через это страда­нье узнавал свое назначение: мало-помалу оказывалось, что быть не как все, а как сам, и есть то самое необходимое, без чего мое существование было бы бессмысленным. (9)И мое страстное жела­ние присоединиться ко всем, быть как все, не может произойти иначе, как через раскрытие в глазах всех себя самого.

(10)И еще прошло много времени, пока я понял, что желание быть как все во мне было желанием любви.

(11)И еще совсем недавно я наконец-то понял, что это стрем­ление любить и было действием души моей, и душа — это и зна­чит — любовь.

(12) А сколько всего мы храним недостойного среди сокровищ нашей души!

(17)Потом в следующий год было опять сухо, и, когда вышел и третий год сухим, заговорили о том, что климат меняется в свя­зи с особым расположением солнечных пятен.

(18)Только в четвертом году вышла сырая весна, и в конце апреля, когда прилетают вальдшнепы, лил дождь. (19)Тогда я из своей копилки домашнего благополучия достал непромокаемый плащ и, надев его, отправился на охоту. (20)И тогда оказалось, я напрасно стерёг домашний уют, где три года хранился непромо­каемый плащ: при встрече с первым дождем мой плащ промок. (М. Пришвин)

А28. Какое высказывание может служить эпиграфом к тексту?

1) Береги платье снову, а честь смолоду. (Пословица)

2) Отныне я не требую счастья, я сам свое счастье. (У. Уитмен).

3) Осмыслить и прочувствовать можно и верно, и разом, но сде­латься человеком нельзя разом, а надо выделяться в человека. (Ф. Достоевский)

4) Богатство — вещь, без которой можно жить счастливо. Но благосостояние — вещь, необходимая для счастья. (Чернышев­ский)

А29. Какой(-ие) тип(-ы) речи использует автор в указанных фрагментах?

1) в предложениях 1-6 описание, в предложениях 13-19 повест­вование

2) в предложениях 1-6 рассуждение, в предложениях 13-19 пове­ствование

3) в предложениях 1-6 повествование, в предложениях 13-19 описание

4) в обоих фрагментах описание

А30. В каком предложении автор использует контекстные антонимы?

При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланке ответов № 1 справа от номера задания (В1-В8), начиная с первой клеточки. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробе­лы не используются.

Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словами.

В1. Из предложения 7 выпишите слово, которое образовано приставочно-суффиксальным способом.

В2. Из предложений 12-15 выпишите прилагательное, употребленное в функции существительного.

В3. Из предложения 14 выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.

Ответы к заданиям В4-В8 запишите цифрами.

В4. Среди предложений 14-18 найдите сложное предложение, в кото­рое входит односоставное неопределённо-личное предложение. Напишите номер этого предложения.

В5. Среди предложений 5-9 найдите предложение с уточняющим об­стоятельством. Напишите номер этого предложения.

В6. Среди предложений 7-11 найдите сложное предложение с одно­родным соподчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

В7. В каком из предложений 12-16 наречие служит средством связи с предыдущими предложениями? Напишите номер этого предложения.

В8. Прочитайте фрагмент рецензии на данный текст. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Последовательность цифр в ответе запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.

«У Пришвина особый язык, который может показаться трудным, потому что писатель говорит «без черновика»; он, де­лясь своими раздумьями, ищет способ выразить то, что его вол­нует. В его речи часто используется____(например, в предложе­ниях 6, 8, 9, 10, 11),____ (например, в предложениях 4, 7, 10, 12,14), есть с ярко выраженной эмоциональной окраской (предложения 12, 16. 19, 20).

6) лексический повтор

7) сравнительный оборот

Для ответа к заданию этой части используйте бланк ответов № 2. Запишите сначала номер задания С1, а затем напишите со­чинение.

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, по­ставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объяс­ните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или пол­ностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Источник