учет методической литературы в детском саду
Система методической работы в МБДОУ
Антонина Прядкина
Система методической работы в МБДОУ
Актуальность проблемы подготовки высококвалифицированного, свободно мыслящего, активно действующего воспитателя на современном этапе в связи с возрождающимся подходом к человеку как к личности,очевидна для всех. Помочь воспитателю овладеть новым педагогическим мышлением, готовностью к решению сложных задач в системе образования, к повышению своего педагогического мастерства призвана специально организованная методическая работа.
Методическая работа в нашем дошкольном учреждении – это целостная, основанная на достижениях передового педагогического опыта система взаимосвязанных мер, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого воспитателя и коллектива в целом. Между различными видами методической работы, иногда, нет должной связи, учета конкретных интересов и потребностей воспитателей. Стараемся выработать систему, найти доступные и вместе с тем эффективные методы повышения педагогического мастерства.
— оснащение кабинета простое и рациональное, оно обеспечивает высокий уровень учебно-воспитательного процесса;
— оформление кабинета должно соответствует общепринятым эстетическим требованиям;
— основным оснащением кабинета являются учебно-методическая литература, комплекты наглядных и систематизированных дидактических раздаточных материалов, дидактические материалы;
— оснащение кабинета и его размещение соответствует требованиям противопожарной охраны и техники безопасности.
Содержание методическогокабинета строится на 3-х блоках:
Блок аналитико-диагностического обеспечения деятельности (анализ занятий, мероприятий, деятельности; разработка методических рекомендаций, экспериментальная работа; диагностика);
Блок повышения педагогического мастерства (аттестация, повышение квалификации, мастер-классы, индивидуальное консультирование);
Информационный блок (обобщение и распространение опыта, публикация методических пособий, создание дидактического и методического материалов).
На базе методического кабинета проводятся как постоянные, так и эпизодические выставки.
Оформлен стенд для размещения необходимой информации для воспитателей,на котором помещается: расписание занятий, график использования зала, сведения о консультациях, семинарах, заседания педсовета и принятые там решения, проводимые органами управления образованием, мероприятия (курсы, смотры и пр.).
Содержание и задачи учебно-воспитательной работы определяются программой ДОУ. Чем более умело подбираются наглядные средства обучения и чем более совершенна связь между наглядностью и другими методами обучения, тем более эффективно решаются программные задачи.
При систематизации учебных средств, методических рекомендаций и т. п. в методическом кабинете учитывается их функции в организации учебно-воспитательного процесса.
Для всех возрастных групп предоставлены:
— образец режима дня в детском саду;
— комплексы упражнений для утренней гимнастики;
— рекомендации для закаливания детей в детском саду и дома;
— рекомендации для формирования у детей умения общаться, культурно-гигиенических привычек и привычек культурного поведения;
— материалы для обучения правилам уличного движения (атрибутика, учебные игры, картины.);
— методические рекомендации для ознакомления детей с сезонными явлениями природы, а также для ознакомления их с живой и неживой природой;
— различные предметы прикладного искусства, статуэтки, картины, иллюстрации к книгам и пр. ;
— различные средства для ознакомления детей с цветом и различными формами.
— изобразительная деятельность (ознакомление с различными материалами, обучение простым приемам труда, ручной труд);
— учебная работа.
-методические рекомендации по вопросам организации и руководства всеми типами игр (творческая игра, игра с правилами и т. д.);
— программная детская литература.
— материалы на тему “В помощь воспитателю в работе с семьей”;
— перспективный и годовой планы.
Книжный фонд методического кабинета систематизирован:
1.Книги для воспитателей:
— документы по дошкольному воспитанию:
Федеральный закон от 24.07.1998 № 123-ФЗ “Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации”;
Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 “Об образовании”;
Приказ Минобрнауки России от 15.06.2005 № 178 “Об обеспечении выполнения Комплекса мероприятий по реализации приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года”;
Письмо Минобразования России от 14.03.2000 № 65/23-16 “О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения”;
Письмо Минобразования России от 26.05.1999 № 109/23-16 “О введении психолого-педагогической экспертизы и критериях оценки детских игр и игрушек”;
Письмо Минобразования России от 07.04.1999 № 70/23-16 “О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования”;
Инструктивно-методическое письмо Минобразования России от 24.03.1995 № 42/19-15 “О программно-методическом обеспечении дошкольного образования– в контексте педагогики развития”;
Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООн 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990);
Концепция дошкольного воспитания;
-программа по дошкольному воспитанию;
— периодика: газеты, журналы, систематизация содержащихся в них статей на тему дошкольного воспитания;
— справочники: словари, энциклопедии и т. д. ;
— учебно-методическая литература.
— программная литература по возрастным группам;
Для систематизации книжного фонда заведена тематическая картотека
— возможность быстро и легко найти необходимую информацию;
— возможность систематического пополнения библиотеки.
Пополнение и обновление средств планируется в соответствии с основными задачами учебного года, исходя из существующей учебно-материальной базы. Весь материал в методическом кабинете предназначен для педагогов. Для нас важно не только подобрать и правильно разместить материал, но и учитывать его и анализировать, как педагоги применяют его в работе. Для этого используется журнал выдачи методических пособий (произвольной формы).
Работа методиста заключается в том, чтобы из массы имеющегося книжного фонда выбрать для каждого педагога ту литературу, которая окажет ему необходимую помощь в подготовке к педсовету, к занятию, к родительскому собранию, по самообразованию или обобщению опыта.
Работа в кабинете так организована что воспитатели могут посидеть там с книгой, поразмыслить, посоветоваться, получить консультацию, чтобы каждый приход в методкабинет приносил им новые знания, новые мысли, обогащал опыт.
У нас составлен график работы методического кабинета, в котором определено время выдачи литературы и пособий. Надо приучить воспитателей заранее, накануне, готовиться к предстоящему рабочему дню. Совершенно недопустимо, когда воспитатель приходит за нужной картиной или раздаточным материалом перед занятием. Как правило, это показатель того, что воспитатель не продумал предстоящую работу.
Основными критериями эффективности методической работы, кроме результативных показателей (уровня педагогического мастерства, активности воспитателей и др., являются характеристики самого методического процесса:
1. Системность – соответствие целей и задач содержанию и формам методической работы.
– повышение педагогического мастерства каждого воспитателя и педагогического коллектива в целом;
– формирование индивидуальных методических систем отдельных воспитателей;
– освоение новых педагогических технологий и др.
Задачи – это подцели, способствующие реализации целей. Так,для повышения педагогического мастерства воспитателей необходимо решить следующие задачи:
а) выявить исходный уровень педагогического мастерства каждого воспитателя, т. е. уровень его знаний, педагогических способностей и умений;
б) выработать у воспитателей потребность в саморазвитии, самообразовании, самовоспитании;
в) развить гуманистическую направленность личности каждого воспитателя;
г) развить педагогическую технику, т. е. организаторские, коммуникативные и другие умения.
Содержание методической работы в ДОУ определяется поставленными целями и задачами с учетом результатов воспитательно-образовательного процесса, уровня педагогического мастерства и квалификации воспитателей, зрелости и сплоченности конкретного педагогического коллектива.
В содержание методической работывключаются следующие направления: воспитательное, дидактическое, психологическое, физиологическое, техническое, самообразовательное, частно-методическое и др.
Так, воспитательное направление предусматривает повышение квалификации воспитателей по вопросам теории и методики воспитания дошкольников в условиях личностного подхода и гуманнизации воспитательного процесса.
Дидактическое направление методической работы включает обновление знаний воспитателей по наиболее актуальным проблемам повышения эффективности обучения детей в ДОУ.
Психологическое направление обеспечивает повышение квалификации воспитателей в области общей, возрастной и педагогической психологии.
Физиологическое направление предусматривает занятия по общей и возрастной физиологии и гигиене.
Сложность и многообразие целей и задач методической работы в детском саду, разносторонний характер ее содержания, конкретные особенности, требуют разнообразия методических форм работы с кадрами и их оптимального сочетания между собой.
В последние годы ведутся активные поиски новых, нетрадиционных форм методической работы. Однако, следует отметить, что никакие формы работы сами по себе, безотносительно к содержанию повышения квалификации педагога, не могут гарантировать творческого подхода. Нет и не может быть деления форм на новые и старые, современные и несовременные, так как каждая из них отвечает определенному содержанию. Любая традиционная форма может быть активной, если построена грамотно по содержанию и методам и реализует такие важные функции, как информационную, ориентирующую и развивающую.
На основании опытной работы нами были выделены специальные ситуации методического развития воспитателей.
Ситуации методической работы:
Виды ситуации Их методические функции
1. «Выражение собственного мнения» Осмысление передового опыта и выработка педагогической позиции
2. «Профессиональный диалог» Усвоение различных вариантов опыта
3. «Выбор приоритетов» Изменение ценностных ориентаций и целевых установок в профессиональной деятельности
4. «Отказ от стереотипов» Критическая переоценка собственного опыта
Методические формы повышения
квалификации воспитателей в ДОУ
Индивидуальные Групповые Фронтальные
– Консультации заведующей, методиста, психолога
– Моделирование индивидуальных вариантов методической работы для каждого воспитателя – Проблемные консультации
– Школа педагогического мастерства
– Школа молодого воспитателя
2. Дифференциация – второй критерий эффективности методической работы – как раз предполагает больший удельный вес в системе методической работы индивидуальных и групповых занятий с воспитателями, исходя из уровня их профессионализма, готовности к саморазвитию и др. показателей.Выделяем три уровня педагогического мастерства:
В нашем детском саду нет двух одинаково подготовленных в теоретическом и методическом отношении воспитателей, даже среди тех, кто проработал много лет. В соответствии с уровнем педагогического мастерства для каждого воспитателя разрабатываются индивидуальные варианты методической работы.
Так, методическая работа с воспитателями низкого уровня ориентируется на выработку положительного отношения к педагогической деятельности, овладение теоретическими знаниями. Цели методической работы с воспитателями среднего уровня – формирование ориентации на общение, диалог, овладение педагогической техникой (системой умений, осознание собственной индивидуальности.
Методическая работа с воспитателями высокого уровня предполагает стимулирование ценностной ориентации на творчество в их педагогической деятельности, на создание индивидуальной методической системы. При этом ставка делается на самообразование и самоанализ собственных достижений, инициативу в апробации новых вариантов обучения и воспитания дошкольников.
Прикреплённые файлы:
Педагогический КВН — эффективная форма методической работы с педагогами Т. А. Бабаджанова Заведующая МБДОУ №2 «Северяночка» Всё шире используются новые, активные формы и методы работы с педагогическим коллективом.
Из опыта работы «Система работы с детьми второй ранней группы по экологическому воспитанию» 1 Наблюдение «Растут ли цветы на нашем участке?» Уточнить представления детей о том, что, кроме деревьев и кустарников, на территории детского.
Конспект совместной образовательной деятельности Чукавиной Екатерины Юрьевны, воспитатель МБДОУ №90 г. Ижевск Образовательная деятельность во второй младшей группе. Цель: Совершенствование умения произносить звук Ф Ход занятия Воспитатель: Дети,.
Консультация — тест «Леворукие дети» МБДОУ ДС №4 «Красная Шапочка» воспитатель М. В. КозырьЛеворукий ребенок Особого внимания воспитателей, учителей, безусловно, заслуживают.
Особенности организации методической работы в ДОУ Ключевой функцией работы учреждения является планирование, помогающее коллективу добиваться эффективности педагогического процесса. Годовой.
План методической работы с педагогами в период ЛОК Большая работа в период ЛОК возлагается на воспитателей ДОУ. В нашем детском саду педагогический состав сравнительно молодой, некоторые.
План экологического проекта «Спасем леса от пожаров» МБДОУ №90 г. Ижевск Чукавина Екатерина Юрьевна, воспитатель СОЦИАЛЬНО – ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ МБДОУ № 90 ПРОЕКТ «СПАСЕМ ЛЕСА ОТ ПАЖАРОВ» для детей старшего дошкольного возраста Автор: Чукавина Екатерина.
Система экологического образования в МБДОУ Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №40 «Бригантина» работает по проблеме экологического воспитания.
Организация учебно-методической работы в образовательном учреждении Эссе на тему: «Организация учебно – методической работы в образовательном учреждении» Старший воспитатель МБДОУ ДС № 26 «Ивушка» Пелих Анна.
Книга учёта движения методической и художественной литературы в «МДОУ №63» (стр. 1 )
 | Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 |
КНИГА УЧЁТА ДВИЖЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ И ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
00-1 Методическая литература
00-2 Организационно –управленческая литература
00-3 Нормативно – правовая литература
00-4 Справочная литература
КНИГА УЧЁТА ДВИЖЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ И ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В «МДОУ №63»
Права ребёнка в современной Россий
Трудовой кодекс Российской Федераций
Екатеринбург ИД «Урал Юр. Издат»
Семейный кодекс Российской Федераций
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федераций»
Методическая копилка для педагогов дошкольного образовательного учреждения
Критерии оценки работы ДОУ
Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект.
Нетрадиционные формы проведения родительских собраний в детском саду
Организация контроля в дошкольных образовательных учреждениях
Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы
Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях
Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях
Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду
Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство»
Методические советы к программе «Детство»
План – программа образовательно – воспитательной работы в детском саду
Физкультура для малышей
Логика и математика для дошкольников
Комплексно – тематическое планирование по программе «Детство»
Развернутое перспективное планирование по программе «Детство»
Кроха – пособия по воспитанию и развитию детей до трёх лет
Кроха – играем с малышами
Кроха – малыш в мире природы
Занятия на прогулке с малышами
Дети раннего возраста в детском саду
От рождения до школы
Основная образовательная программа дошкольного образования. Конструирование и реализация в ДОУ
Планирование как один из этапов методической работы в дошкольном образовательном учреждений
Программная разработка образовательных областей в ясельной группе детского сада
Конспекты занятий в ясельной группе детского сада
Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада
Развернутое перспективное планирование первая младшая группа
Предметно – пространственная развивающая среду в детском саду
Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада
Воспитание детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада
Развитие и воспитания детей младшего дошкольного возраста
Развитие познавательных способностей детей
Ребёнок от рождения до двух лет
Мониторинг в детском саду
Большая книга Монтессори
Диагностические игры – занятия в ДОУ
Развивающие игры – занятия с детьми от рождения до трёх лет
Методика отбора содержания социализации и оценивания социальности мальчиков и девочек в дошкольном образовательном учреждений
Проектирование основной общеобразовательной программы ДОУ
Родительские собрания в детском саду
Занятия с дошкольниками, имеющими проблемы познавательного и речевого развития
Игры с детьми раннего возраста
Психологическая безопасность ребёнка раннего возраста
Образовательная область: Социализация. Игры
Образовательная область: Коммуникация
Образовательная область: Здоровье
Интерактивные методы в организации педсоветов в ДОУ
Организация методической работы старшего воспитателя с педагогическим коллективом ДОУ
Работа детского сада с семьей
Лаборатория педагогического мастерства
Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ
Развиваем детей раннего возраста
ФГТ в дошкольном образовании. Типовое положение о ДОУ (2012 )
Современные педагогические технологии в ДОУ
Организация совмеснной деятельности с детьми раннего возраста на прогулке
Занятия с детьми 2-3 лет: социальное развитие, окружающий мир.
Результаты мониторинга образовательного процесса
Добро пожаловать в экологию
Пожарная безопасность младшая группа
Гимнастика и массаж для самых маленьких
Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ
Организация жизни и культура воспитания детей в группах раннего возраста
Играем в памперсах
Контроль за физическим состоянием детей дошкольного возраста
Маленькими шагами в большой мир знаний
Развивающие игры с малышами до трёх лет
Раннее детство: познавательное развитие
Первые шаги (модель воспитания детей раннего возраста)
Методика экологического воспитания в детском саду
Игры и развлечение детей на воздухе
Развитие речи детей раннего возраста
ОБЖ для младших дошкольников
Перспективное планирование в детском саду первая младшая группа
Закаливание детей дошкольного возраста
Техника речи педагога дошкольного образовательного учреждения
Знакомимся с программой «Развитие»
От сентября до сентября
Педагогический контроль в физическом воспитании детей дошкольного возраста
Как подготовить и провести открытый урок
Фитотерапия и ароматерапия в дошкольных учреждениях
Музыкальные игры и развлечения для детей 2-3 лет
Здоровый малыш. Программа оздоровления детей в ДОУ
Лепка и рисование с детьми 2-3 лет
Игрушки, общение и речь
Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями
Музыкальные праздники для детей раннего возраста
Педсоветы в дошкольном образовательном учреждений
Малыши, физкульт – привет!
Игровые педагогические ситуаций в опыте работы ДОУ
Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью
Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет
Физкультурные праздники в детском саду
Игры, которые лечат
Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста
Сенсорные возможности малыша
Словарь иностранных слов для школьников
Словарь – справочник по педагогике
Академия раннего развития
Мир животных и растений
Самый большой друг и другие сказки
Русские народные сказки для самых маленьких
Золотые сказки русского народа
Стихи для самых маленьких
Сказки – мультфильмы для маленьких зверят
Русские народные сказки для детей до 5 лет
Самые любимые сказки
Русские сказки для самых маленьких
Как ёжик в поезд играл
Как мишка цветок нюхал
Зайка и лето – различаем цвета
Ягнёнок ищет маму – животные и их детёныши
Котёнок – непоседа – учимся считать
Озорной щенок – изучаем фигуры
Весёлые истории в картинках и стихах
Смоляной бычок: русские народные сказки
Тайна озера глубокое
Зайкины истории. Маленький помощник
Первые понятия – пара лап
Ищи меня! Слонёнок Федюшка
Кто и как работает
Пожарные спешат на помощь
Почему промокла Тоська?
Спокойной ночи, Солнышко!
Проблемы и перспективы развитие ранней психолого-медико-педагогической помощи детям ми их семьям
Одарённость малыша. Раскрыть, понять, поддержать
Психологическая безопасность ребёнка раннего возраста
Педагогическая диагностика в детском саду
Психология счастья простые решения сложных вопросов
Психология обучения художественному творчеству
Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста
Психология семейного воспитания
Игровая терапия как способ решения проблем ребёнка
Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками
Практический материал по освоению образовательных областей в первой младшей группе детского сада
Развитие игровой деятельности в первой младшей группе
Игры – занятия на прогулке с малышами
Формирование основ безопасности у дошкольников
Развитие речи в детском саду первая младшая группа
Дошкольник и рукотворный мир
Волшебные полоски. Ручной труд для самых маленьких
Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы»
Физическая культура для малышей
Игры и занятия со строительным материалом в детском саду
Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста
Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста
Занятия по сенсорному воспитанию
Математика – это интересно
Занятия психолога с детьми 2 – 4 лет в период адаптации в дошкольном учреждении
Об образовании в Российской федераций (федеральный закон)
Федеральный закон об образовании с комментариями специалистов
Методические разъяснения по осуществлению закупок с применением различных способов
Практические материалы по освоению содержания ФГОС в дошкольной образовательной организаций
«Осень» тетрадь для занятий с детьми 2 – 3 лет
Раскрашивание, лепка, аппликация, тетрадь для занятий с детьми от 2-3 лет