Как рождаются стихи проект
Презентация была опубликована 8 лет назад пользователемcherven.edu.minskregion.by
Похожие презентации
Презентация на тему: » Учреждение образования «Песочанская государственная общеобразовательная средняя школа имени С. А. Умрейко » ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА Как рождается стихотворение?» — Транскрипт:
1 Учреждение образования «Песочанская государственная общеобразовательная средняя школа имени С. А. Умрейко » ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА Как рождается стихотворение? Исполнитель: Колпак Рената Руководитель: Ермак Г. Н. Руководитель: Ермак Г. Н. аг. Песочное, 2011
3 Гипотеза Если рождается стихотворение, то, возможно, что человек, таким образом, ищет форму выражения своих мыслей, так как он хочет, чтобы его услышали, заметили и оценили по-другому. Цель исследования Обоснование пошагового пути, который приводит к рождению стихотворения и началу творческого процесса автора.
4 Задачи исследования 1. Выявить уровень интереса, мотивы и собственный опыт школьников, которые пишут стихи. 2. Определить возможности, которые способствуют устойчивости и направленности создания стихотворений. 3. Установить распространенные ошибки, допускаемые при написании стихов.
5 Ресурсный словарик УЧАЩИЕСЯ – ИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИ; УЧАЩИЕСЯ – ИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИ; СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ; СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ; ТЕЛЕВИДЕНИЕ; ТЕЛЕВИДЕНИЕ; НАБЛЮДЕНИЕ; НАБЛЮДЕНИЕ; ЭКСКУРСИЯ; ЭКСКУРСИЯ; ИНТЕРВЬЮ; ИНТЕРВЬЮ; ЛЮДИ РАЗНЫХ ВОЗРАСТОВ И ПРОФЕССИЙ; ЛЮДИ РАЗНЫХ ВОЗРАСТОВ И ПРОФЕССИЙ; СЛОВАРИК НАСТРОЕНИЙ И ЧУВСТВ; СЛОВАРИК НАСТРОЕНИЙ И ЧУВСТВ; ЛИТЕРАТУРНЫЕ ИГРЫ; ЛИТЕРАТУРНЫЕ ИГРЫ; ПРОБА ПЕРА; ПРОБА ПЕРА; ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ; ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ; УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА, СПРАВОЧНИКИ И ЭНЦИКЛОПЕДИИ; УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА, СПРАВОЧНИКИ И ЭНЦИКЛОПЕДИИ; ХУДОЖЕСТВЕННАЯ И ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ И ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА.
6 Весь ресурсный словарик я разбила на 2 части: 1. Постоянные ресурсы – ресурсы, которыми я могу воспользоваться каждый день. 2. Привлекаемые ресурсы – ресурсы, которыми я могу воспользоваться в определенное назначенное и подготовленное время.
7 Метод двойного светофора: ЗЕЛЁНЫЙ – проба пера. Движение. Возвращение к стихам, которые написаны, и использование возможности посмотреть на них по-другому. ЖЁЛТЫЙ – остановка. Осмысление. Обращение к постоянным ресурсам. КРАСНЫЙ – «привал». Обращение к привлекаемым ресурсам. ЖЁЛТЫЙ – остановка. Осмысление. Обращение к постоянным ресурсам. ЗЕЛЁНЫЙ – проба пера. Движение. Возвращение к стихам, которые написаны, и использование возможности посмотреть на них по-другому.
10 Как рождается… ХЛЕБСТИХОТВОРЕНИЕ Определить участок, подготовить почву и обработать её. Определить, нужно ли вообще писать стихи. Для чего и для кого? Посеять вовремя качественные семена, проверенные на всхожесть, соблюдая все правила агротехники. Если рождаются строки, то обязательно их записать. Подумать о форме будущего сти- хотворения. Обеспечить полный и качественный уход за растениями, начиная с их всходов, и, закан- чивая уборкой. При появлении строк, рифм, поинтересо- ваться, что я знаю о литературном сложении? Нужно ли мне это знать? Убрать урожай, просушить зерно, сдать на заготовительный пункт. Вернуться к написанным стихам, строфам ещё раз. Сделать правку. Осмыслить их. Придать им форму. Дать им «остыть». Переработать зерно в качественную муку. Записать стихи в новой редакции. Доставить муку на хлебокомбинат и испечь хлеб. Прочесть их родным, близким, друзьям. Возможно, в классе на уроке или на школь- ном мероприятии. Увидеть и услышать оценку. Доставить хлеб потребителю и не получить жалоб. Прочесть стихотворения, которые приняты школьной, педагогической аудиторией в другом месте и для другого слушателя.
11 ПОШАГОВАЯ МОДЕЛЬ РОЖДЕНИЯ СТИХОТВОРЕНИЯ МЕТОД ДВОЙНОГО СВЕТОФОРА Шаг от совет- чика Шаг к прекра сному Гармония содержания и ритма Рифма – музыкаль- ность, унисон, красота! Шаг к совет- чику Что-то проснулось внутри! Ритмический размер Мысль – это содержание, ритм – это форма Мысль – это содержание, ритм – это форма Шаг к смело- сти Шаг к позна- нию
13 И если вы хотите знать, Что сделать с рифмами простыми? Даю совет: удобно их в стихи рождать И делать мир богатым и счастливым! С любовью, Рената
Презентация на тему: Как рождается стих
Как рождается стих Сонеты Вильяма Шекспира (конкурс Ученик года) Работу подготовила ученица 8 класса ГОУ СОШ № 1380 Маслова Александра. Научный руководитель учитель Акопова Н.Г.
« Для нас Шекспир не одно только огромное яркое имя : он сделался нашим достоянием, он вошёл в нашу плоть и кровь».И.С. Тургенев
Весь цикл сонетов распадается на отдельные тематические группы:Сонеты, посвящённые другу: 1—126 Воспевание друга: 1—26 Испытания дружбы: 27—99 Горечь разлуки: 27—32 Первое разочарование в друге: 33—42 Тоска и опасения: 43—55 Растущее отчуждение и меланхолия: 56—75 Соперничество и ревность к другим поэтам: 76—96 «Зима» разлуки: 97—99 Торжество возобновлённой дружбы: 100—126 Сонеты, посвящённые смуглой возлюбленной: 127—152 Заключение — радость и красота любви: 153—154
Варианты сонетахвостатый – 2 катрена и 3 терцета половинный – катрен и терцет хромой – неравностопность четвертого стиха в катренах безголовый – 1 катрен и 3 терцета сплошной – на двух рифмах опрокинутый – 2 терцета и 2 катрена
Структура сонета1 катрен – тезис (утверждение)2 катрен – антитеза (отрицание)1 терцет – развязка2 терцет – обобщение (сонетный замок, или сентенция)
Школы ренессансной поэзииПродолжатели традиций Ф.Петраркисладкозвучие мелодичность эстетизмМетафоричность( со временем эти приемы превратились в поэтическиештампы: молодость- весна, старость – осень, признаки красоты – золотые волосы, голубые глаза)«Метафизическая поэзия» ( Дж. Донн)отвергали гармонию, мелодичность, напевность разрушение старой рифмы
Sonnet №86Was it the proud full sail of his great verse,Bound for the prize of all too precious you,That did my ripe thoughts in my brain inhearse,Making their tomb the womb wherein they grew?Was it his spirit, by spirits taught to writeAbove a mortal pitch, that struck me dead?No, neither he, nor his compeers by nightGiving him aid, my verse astonished.He, nor that affable familiar ghostWhich nightly gulls him with intelligenceAs victors of my silence cannot boast;I was not sick of any fear from thence: But when your countenance fill’d up his line,Then lack’d I matter; that enfeebled mine.
Сонет № 86 Подстрочный переводЕго ли гордый наполненный парус великих стихов,держащих курс к этому бесценному трофею тебе,запер мои созревшие мысли в моем мозгу, превращая для них в гробницу чрево, в котором они выросли?Его ли дух, который духи научили писать так, как смертным не дано, лишил меня дара речи? Нет, это не он и не его ночные сотоварищи, помогающие ему, привели в замешательство мой стих. Ни он, ни его любезный знакомый дух, который еженощно пичкает его знанием, не могут, как победители, похвалиться моим молчанием, я вовсе не был обессилен страхом из-за них; Но когда твоя внешность наполнила его строки, тогда я лишился предмета, и это обессилило мои стихи.
Перевод А.ФинкеляЕго ль стихи, красой тебя пленив И гордо распустив свои ветрила, Во мне замкнули мысли, превратив Утробу, их зачавшую, в могилу? Его ли дух, бессмертных слов творец, Мой тихий голос предал вдруг проклятью? Нет! То не он готовит мне конец И не его коварные собратья. Не сможет он, ни дух ему родной, Чьи по ночам он слушал назиданья, Похвастаться победой надо мной, И не от них идет мое молчанье. Но ты теперь живешь в его стихах, И, обеднев, мой малый дар зачах. Его ли гордый стих, прекрасный и могучий, Возвышенный мечтой награду получить,Сковал в мозгу моем паренье мысли жгучей, Где прежде рок судил родиться ей и жить?Его ли дух, толпой злых духов наученный Стать выше смертных всех в творении своем Сразил меня? О нет! Ни дух тот благосклонный, Который над его господствует умом, Заставил замолчать мою святую лиру; Ни он, певец любви, ни дух его благой, Взносящий ум его к надзвездному эфиру, Не в силах наложить печать на голос мой! Но если с уст твоих хвала к нему слетает, То муза дум моих мгновенно умолкает.
Проектно-исследовательская работа по литературе: «Как рождаются стихи. Создание собственных стихотворений как проявление любви и уважения к Родине»
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Журавлихинская средняя общеобразовательная школа»
«Как рождаются стихи.
Создание собственных стихотворений как проявление любви и уважения к Родине»
Работу выполнила: Ильиных Оксана,
учащаяся 11 класса
Руководитель: Т.Ф. Мартынова
Цели и задачи исследования, проблемные вопросы, актуальность темы…. 3
Глава I «Как рождаются стихи» На примере творчества поэта-земляка
Ю.М. Першина. Тема поэта и поэзии…………………………………4
Глава II Практическая часть. Эксперимент «Создание стихов»……………..6
Глава III Собственные стихотворения как проявление любви и уважения
4. Список использованной литературы… …………………………………..10
Актуальность темы: Почему люди создали такой странный способ выражения мыслей и чувств, как стихи? Ведь в жизни стихами вряд ли кто друг с другом разговаривает. Зачем же тогда пишут стихи? Стихи служат для выражения не обыкновенных, не простых, не будничных, не прозаических, а наиболее высоких, сильных, ярких человеческих чувств. В стихах выражается особое, необычайное душевное волнение.
В своей исследовательской работе я хотела бы показать, как рождаются стихи, как уловить между строк настроение автора, его мысли, мечты, что побуждает писать стихи.
Проблема исследования: важно изучать поэтическое творчество поэтов-земляков, внимательно читая их произведения и создавать свои собственные стихотворения.
Гипотеза работы: «Если понять, как рождаются стихи, возможно ли, что все станут поэтами?»
Цель: Изучить творчество поэта-земляка Ю.М. Першина.
Развивать способность творчески мыслить через собственные стихотворения.
1. Сформировать компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности учащихся: самостоятельный поиск и получение информации из различных источников, умение её анализировать.
2. Воспитывать у юных граждан чувства уважения и любви к своему Отечеству, к своей «малой Родине».
3. Провести исследование с целью проверки гипотезы.
1. Изучение литературных источников с целью отбора теоретического материала по данной теме;
2. Сбор материалов о творчестве поэта Юрия Михайловича Першина;
3. Анализ полученных результатов по творческому заданию «Сочини стихотворение» среди учащихся 9 классов.
Объект исследования: творчество поэта-земляка Ю.М. Першина;
Предмет исследования: стихи поэта-земляка Ю.М. Першина;
Практическая значимость: Результаты данной исследовательской работы можно представить на неделе литературы в школе, готовый материал предоставить в школьный музей, в школьную библиотеку, выступить на литературном мероприятии, посвящённом поэтическому творчеству.
Глава I «Как рождаются стихи» На примере творчества поэта-земляка Ю.М. Першина.
1.1. Тема поэта и поэзии.
Тема поэта и поэзии ярко представлена в рубрике стихотворений Ю.М. Першина «Нерв искусства». Кто такой Поэт и каково его предназначение? Например в стихотворении «Понять поэта…» автор начинает с важного вопроса: «Понять поэта может лишь поэт?».
И сам утверждает, что «слушателей много» и уверен, что «равнодушных в мире нет!»
По мнению автора, поэтическое искусство необходимо для пробуждения чувств, «которые изменят лик судьбы». Поэт зовёт:
«К вершинам естества,
К высотам назначенья человека…»
Слово Поэта рождается «…из всех времён,/ Из лучших чувств/ Умнейших предков наших/ Да из цветов, что нет милей и краше/».
Автор передаёт мысль о мире, слово Поэта может «…внушить молчанье автоматам/, И тишину от пушек уберечь/». Великое желание поэта: «Хочу преобразить. Толпу в народ».
«Ведь чувств вулкан
В груди ещё клокочет!»
Чувства сравниваются с вулканом. Значит чувства – это огонь, это сила, которые нельзя остановить.
Это стихотворение богато риторическими восклицаниями и вопросами, они заставляют задуматься о назначении поэтического творчества, о значении самого Поэта. Ведь поэт не возьмёт слова «низкие», «грубые»; разве можно при помощи таких слов достичь «вершины естества», «высот назначенья человека». Он задаёт вопрос: «Годятся ли для этого слова/ Торгашеством униженного века?»
Эпитеты, метафоры, сравнения помогают понять, что назначение поэта очень высокое, и останавливаться Поэт не намерен.
В стихотворении «Серебряной и золотой куделью…» Ю.М. Першин говорит о поэтическом таланте, которым одарил Бог. Вопрос, который задаёт автор: «В чём промысел и цель?» является очень важным:
« Должны напрясть мы тонкой канители,
Чтоб охватить любовью сто земель.
Серебряной и золотою нитью
Да воссияет вышивка поэм…»
Дважды автор использует слова «серебряной» и «золотой». Это высокое искусство «красиво мыслить». Значит вывод – «жить свободно». Мотив свободы, чистоты пронизывает строки стихотворения, объединяет святостью небо и землю:
«Должны понять мы промысел господний,
Как мысли мост меж небом и землёй».
Тема поэзии раскрывается в стихотворении «Не кради, поэзия, у скульптора…». Поэзия должна быть самостоятельной и не красть мысли, красоты у скульптора, архитектора, живописца, музыканта. Поэзия сама «способна всё представить в лицах», она сама:
«…и скульптор,… архитектор,
Инженер, строитель и – боец,
Миротворец, злобы укротитель,
Волн морских, разгневанных сердец…»
Поэт призывает поэзию убрать «от строки» всё лишнее и создать свой «дворец воздушный»:
«Чтобы жили люди в нём возвышенно,
Веря: ждёт их Счастье впереди!»
В стихотворении «Березник хорош!» лирический герой благоговеет перед тем, что умеет Природа. Он стремится вступить с ней в состязание, не страшась поражения. Главная мысль заключена в строках:
«Учиться у этого мастера – вот ощущение свободы.
И, может быть, в этом – большому искусству
В стихотворении «Эй, Человек!», ответив на главный вопрос «Зачем живу?», человек может «Решить задачу главную искусства/ Уменьем точно ставить во главу/ Всего, что есть,/ Божественное чувство/ Любовь? Её!». Главная цель Человека – искусство! Нужно идти всегда вперёд:
Искусство – цель твоя.
Оно для мига – самовыраженье,
Оно для часа – самоутвержденье,
Значение поэзии в стихотворении «Дни идут, не прибавляя шагу» заключается в том, что Поэт уходит из жизни, но «строчки сохранят духовный труд»:
Взлетай весёлой птицей,
Не теряй сердечного тепла!»
Риторические восклицания придают стихотворению возвышенность и приподнятое настроение.
А вот в стихотворении «Их много, гангстеров пера» автор отрицательно отзывается о тех поэтах, «зовущих бить и резать». Называет их «писателями-бандитами», используя гневный эпитет, осуждает таких.
Появляется проблема: «На пачканье их спрос возрос!»
Не менее яркое и стихотворение «Испытываю всякий раз…». Мысль о том, что, слагая стихи», поэт каждый раз испытывает волнение, благодарит вдохновение за интересную жизнь. Чувство ответственности, которая «терзает». Используется необычное сравнение:
«Стихи – предгрозовой весенний гром», а «путь мысли» сравнивает с «молнией». Свои стихи поэт «наполняет силою спокойною», называет «господним даром». Сила, спокойствие и умиротворение царят в строках этого стихотворения.
Юрий Михайлович – мечтатель, поэту без этого никак нельзя. Мечтая, он становится в чем – то похожим на ребенка, который по – детски мечтает сотворить, в лучшем понимании этого слова, что-то этакое необыкновенное и полезное людям. Разве не счастье каждому из нас так помечтать?
Он из тех людей, кто в заботах и тяготах жизни, в ее проблемах, а часто и несправедливостях, не растерял главного – творческого отношения к миру и глубокой внутренней порядочности, благородства души – всего того, что стало, увы, редкостью в наше время.
Важно для него, что останется после него на земле.
Его стихи поднимают философские вопросы, затрагивают глубинные проблемы бытия, и здесь уже соседствуют и яркий образ, и смелая метафора.
Поэт пытается осмыслить свою судьбу и судьбу своего поколения, очень чутко ощущая ритмы эпохи.
Творческий путь поэта продолжается.
Глава II Практическая часть. Эксперимент «Создание стихов».
В рамках проекта был проведён эксперимент. Его участниками стали учащиеся 9 и 10 классов. Всего 11 человек. На одном из уроков им было предложено написать четверостищия о розе или зиме. Ребята с удовольствием взялись за эту работу. Казалось, что очень легко в стихотворной форме написать четыре строчки. Но с данным заданием справились далеко не все.
Проанализировав полученный материал, мы получили следующие результаты: 7 человек (63%) ребят с заданием не справились вообще или очень плохо. И только 4 человека (37%) учащихся показали удовлетворительные результаты. Вот некоторые из лучших работ учащихся:
«И вот пришла на улицу зима, И белым снегом всё украсила она.
Все дети начали в снежки играть. И за подарками к ёлке подбегать».
«Снег на улице лежит зимнею порою.
Так прекрасно в эти дни в городах и сёлах…»
«Зима – прекрасная пора,
Как много снега во дворах
Ребята дружною толпою
Играют весело зимою».
«Розовая роза стояла у окна.
Розовая роза смотрела на меня.
Как прекрасна роза в зимние деньки,
Инеем сияли розы лепестки».
Я своей любимой киске
Предложила три сосиски
Она быстренько их съела,
С удовольствием запела!
Я проанализировала это стихотворение: оно написано хореем, рифма прямая, женская. Есть даже метафора: «с удовольствием запела». Ребята просто прислушивались, хорошо ли звучит? Но, на самом деле, разве это хотели сказать? Использованы правила рифмы, ритма. Но разве этого достаточно, чтобы написать стихотворение? Самостоятельно пришли к выводу, что поэтам нужен талант и вдохновение.
Затем в целях проверки гипотезы учащихся познакомили с материалами проекта, где они узнали многое о рождении стихотворений в творчестве Юрия Михайловича Першина.
На заключительном этапе эксперимента ребята снова попробовали себя в роли поэтов, однако результат остался прежним. Следовательно, гипотеза, выдвинутая в начале проекта, не подтвердилась.
Я думаю, талант – это способность наблюдать, видеть красоту, тонко чувствовать и красиво выражать свои мысли. А вдохновение похоже на вдох, когда ты вдыхаешь и можешь выдохнуть, когда у тебя есть впечатления, желание выразить что-то в стихах.
Глава III Собственные стихотворения как проявление любви и уважения к Родине.
Не знаю, есть ли у меня талант, но чувство любви к своей Родине я пробую выразить через собственное творчество.
Стихотворение «Малая Родина» (Приложение 1) проникнуто добротой, любовью, уважением к красоте родного края, родного села:
« Родина моя, земля Алтая,
Роднее всех и всех милей!
Я влюблена в леса твои без края
И в крики наших журавлей».
В стихотворении мотив памяти о родном доме, «лавочке», глубокой памяти о лете:
«Родина моя Первомайского района
В жизни искрой не затеряется в веках.
Всегда я буду помнить лавочку у дома
И сладкий привкус лета на губах».
Я люблю свою природу, восхищаюсь своей малой Родиной:
«Журавлиха моя! Моя малая Родина!
Свежий воздух, словно берёзовый сок,
Я не забуду за домом смородину
И бабули родной голосок».
В стихотворении «Что такое красота…» (Приложение 2) я отождествляю красоту и доброту, «тайные мечты». Основная мысль заключается в том, что люди должны «творить красоту», но только «осторожно», люди должны видеть «творения свои»
Что такое красота и что о ней мы знаем?
Это в сердце доброта,
При виде красоты мы «таем».
Есть в жизни много красоты:
Ночное небо, облака
И наши тайные мечты – вот это красота!
Должны мы ею дорожить, душою понимая,
Что не могли б без неё жить –
Такая вот она, такая!
Красоту придумать можно
И воплотить её на свет,
Но только осторожно – пути обратно нет!
Творить должны сегодня мы много красоты,
Чтоб видели все люди творения свои!
Символом Победы стал Русский флаг. За него и с ним солдаты шли «с улыбкой» в бой «средь страшного огня».
Шли в бой солдаты с автоматами
И не боялись посмотреть в глаза
Фашисту жадному, проклятому
И дать отпор врагам.
За землю Русскую, за Родину
Шли в бой средь страшного огня,
В мороз, в жару и непогодицу,
И верила в них вся родня.
Что выстоят и вытерпят.
С победою домой придут!
И слёзы дочек вытрут,
И сердце матери зажгут.
Гремел над ними гром раскатами,
Живое пряталось в земле,
И кровью пахло на войне.
Но наш солдат непобедим:
Всю волю взяв свою в кулак,
Идёт на бой с улыбкой
Чтоб постоять за Русский флаг!
Итак, можно сделать вывод: развивать способность творчески мыслить через собственные стихотворения удаётся далеко не всем. Кому-то дан талант, умение чувствовать, понимать и высказывать увиденное и прочувствованное в своём творчестве, в своём Слове.
Поэты — счастливые люди. Они воспринимают мир по-особому: обостренно, всеми чувствами, они способны увидеть и показать прекрасное в повседневном, обыденном. Так и стихи Юрия Михайловича Першина несут на себе печать времени – радости и горести прошлого и настоящего. Его тема о назначении «Поэта и поэзии» является главной в творчестве.
В ритме заключается суть стихосложения, а звучащая мысль принимается с волнением, поэтическое слово имеет особое назначение: осмыслить, понять и донести до человеческой души главную мудрость.
Необходимо изучать поэтическое творчество поэтов-земляков, внимательно читать их произведения, и это поможет глубже понять окружающий мир и смысл своей жизни. Нужно учиться красиво передавать свои мысли через Слово и, если есть талант, создавать свои собственные творческие работы.
Исследование, которое провели с целью проверки гипотезы, показало, что не все могут стать поэтами, даже если поймут, как рождаются стихи.
Классный час «Как рождаются стихи?»
Просмотр содержимого документа
«Классный час «Как рождаются стихи?»»
Министерство образования и науки
Донецкой Народной Республики
«Комсомольский индустриальный техникум»
Классный час «Как рождаются стихи?»
Тема классного часа: «Как рождаются стихи»
Гости: Приглашены поэты
2)воспитывать способность воспринимать прекрасное через поэзию;
3)воспитывать любовь к родному краю, к своим односельчанам.
2)заучивание стихов наизусть.
Ход классного часа.
Вступительное слово классного руководителя.
Ребята, многие из вас испытали волшебную силу искусства. Человек с момента своего существования начал рисовать, извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов. Сегодня мы не мыслим своего существования без музыки, поэзии, картин, книг.
Тема нашего классного часа «Как рождаются стихи?»
Кто же ответит на этот вопрос, если не тот человек, который пишет стихи.
Выступление Алексеевой Надежды Яковлевны.
Что такое труд поэта? Поиски слова, умение подбирать слова в рифму? Да и это! Но прежде всего это огромный труд души, сила чувства, отклик на всё, что происходит вокруг. Прекрасно сказал об этом современник В.В. Маяковского поэт Дмитрий Борисович Кедрин: «Поэзия требует полной обнажённости сердца»
Поэзии подвластно всё. Нет таких тем, которых она не затрагивала бы. В стихах, как мы видим, могут быть выражены разные чувства: и радость, и гнев, и философское раздумье, и восхищение красотой природы, человека, и, конечно, нежность и трепетность человеческого чувства.
КАК РОЖДАЮТСЯ СТИХИ
КАК РОЖДАЮТСЯ СТИХИ
Это стихотворение – фактическая зарисовка с натуры: события, описанные в нём, не вымысел, а реальность.
Много лет тому назад, в центре шумного столичного города – в Москве, Лондоне или Осло, не помню, – мне повстречались мать с сыном подростком.
Ещё издали мой взгляд выхватил из толпы худое, бледное лицо подростка, его перекошенный злобой рот, откуда вырывались отрывочные, полные ненависти слова, обращённые к матери.
По мере того, как между нами сокращалось расстояние, я догадалась, что подросток вымогал у матери нечто такое, что она, судя по её и сына скромной одежде, не могла себе позволить купить ему.
После этой знаменательной для меня встречи, навсегда, как оказалось, отложившейся в памяти сердца, прошли годы, прежде чем я осознала умом, что всё происходившее тогда перед моими глазами в центре большого шумного города, я наблюдала впервые и так внезапно раскрывшимся во мне внутренним оком. Так как я отчётливо видела, какое разрушительное действие производили на материнское естество слова сына, и как после каждого его злобного выкрика, женщина со страхом втягивала голову в плечи и съёживалась от никем не видимых, кроме меня, словесных ударов. Ещё я отчётливо видела, как таяла, уменьшалась эта женщина в росте, превращаясь в карлицу. И тут, на краткий миг мне открылось, что это были и не слова вовсе, а… тяжёлые булыжники, градом сыпавшиеся на материнскую голову.
Оказавшись в тот день дома, едва переступила порог, быстрым шагом, почти бегом, подошла к столу и несколькими прозаическими предложениями набросала на клочке бумаги отложившуюся в памяти сердца картину. Пока писала, меня не покидало ощущение, что сама глубоко оскорблена и возмущена беспрецедентным поведением юнца, его грубыми вымогательствами у матери чего-то такого, что она не могла себе позволить купить ему.
И вот, прошло несколько лет. Я давно забыла об этом инциденте, увиденном в центре шумного столичного города. Но в один из дней, под давлением некоего смутно ощущаемого внутри движения души, принялась перебирать грудой лежавшие на столе черновые записи разных лет: как я всегда делала, прежде чем выбросить их в корзину, бегло просматривала каждую бумажку.
Только я начала их перебирать свои записи, как в руки попал тот самый клочок бумаги. Внимательно прочитав сделанную на нём словесную зарисовку того давнего события, решила попробовать придать ей стихотворную форму.
К моему удивлению, стихи сами ложились на бумагу. Впечатление было такое, словно они давным-давно лежали в голове в готовом виде, и только ожидали момента, чтобы обрести словесную плоть на бумаге.
Едва стихотворение было создано, мне вспомнилось, что в момент встречи с этой незнакомой женщиной, я почувствовала кровную связь с ней. Однако объяснение этому чувству долго не приходило.
Объяснение пришло только весной 2008 года, когда я приступила к систематизации и подготовке к печати своей первой Книги стихов, на протяжении трёх десятилетий пребывавшей в рукописном виде. Поскольку же рукопись состоит из трёх циклов – ЛОНДОНСКИЙ; ОСЛОВСКИЙ И МОСКОВСКИЙ, а каждый цикл и большую часть стихотворений, стихотворных циклов и поэм предваряют предисловия, едва дошла до этого стихотворения и увидела, что предисловие перед ним отсутствует, решила описать вкратце историю его создания.
Закончив с предисловием, в голове вдруг мелькнула неведомо откуда взявшаяся мысль, которую также решила записать: «Это внезапно посетившее меня тогда, во время встречи с незнакомкой, чувство внутреннего единения с её естеством, не является ли подтверждением тому, что Господь Бог, создавая первочеловеков, и в самом деле наделил каждого единой Божественной душой и единым сердцем? Однако, постепенный отход людей от Божественного замысла о них – от внутреннего задания соединить образ Бога-Творца – с Его подобием, – и стал первопричиной зарождения и размножения в человеческом естестве бацилл ненависти, злобы, вражды, алчности, высокомерия, человеконенавистничества, лицемерия и многих других демонических чувств и эмоций. Эти отрицательные чувства и эмоции и стали причиной многочисленных бед, напастей и болезней, которые, наподобие кокона, опутали постепенно человека и его потомство с головы до ног.
Если это действительно так, – а вывод напрашивается именно такой! – совершенно очевидно, что нашей первоочередной и насущной сегодняшней задачей является задача не только вызволить Человечество из дьявольских пут, но и указать ему единственно достойную его царского достоинства дорогу к спасению».
Приведём теперь и само стихотворение, так внезапно просветившее автора и вызвавшее к жизни из небытия это предисловие.
В Москве это было, иль в Лондоне, Осло –
Не помню, – не вспомню! – не важно то мне:
По городу, в центре, от шума несносном,
Как будто в бою, под огнём перекрёстным,
От всех отстраняясь, и страшась, как огня,
Людей, что в тот день окружали меня,
Замкнув свою душу, шла, словно во сне.
Но тут, мне навстречу, мать с сыном подростком, –
И тотчас в движение чувства пришли!
Хоть скромно одеты – обычно, не броско,
Красой не блистая, и среднего роста, –
Ни мысли, ни чувства, ни тонкий мой вкус,
Что песни влекли лишь, да сонмище муз,
Никак мне, как будто, задеть не могли.
Мне было лет тридцать. Ей – сорок иль боле,
Мальчишке – двенадцать, не больше того.
Я шла им навстречу. Ни жизни суровой,
Ни женщины доли – страданий и боли, –
Ни близких утраты не знала пока, –
Лишений житейских вкусила слегка! –
Но что, как печать вдруг, на сердце легло?
И что так внезапно мне вздыбило душу? –
Вся, сжавшись в комочек, та женщина шла,
В лицо ей, как камни, круша всё и руша,
Души материнской не видя, не слыша,
Напитаны злобой, швырял сын слова.
На что предъявлял он, не знаю, права, –
Мать никла всё больше под натиском зла.
И с ним поравнявшись, как молнией, взглядом
Вонзилась в испитое злобой лицо!
Мгновенье была я с той женщиной рядом,
Но в сердце успела проникнуть отрадой!
Не жалость вдохнула, а силу и мощь,
Что вмиг, как средь дикого племени – вождь,
К порядку призвало её естество.
Я мимо прошла. Но, вне связи с сознаньем, –
«Спасибо, спасибо!» – воскликнула вслед.
Вовек не забуду я встречи той давней,
Внезапный порыв тот души благодарной,
Что пламенем ярким вдруг вспыхнул во мне.
С тех пор – и пылаю, вся, словно, в огне,
Но ведь без горенья Поэзии нет.
Прошли с того дня уж не месяцы – годы,
Но помню всё, будто то было вчера:
Как низко склонившись, Небесные Своды
Души моей первые приняли роды…
Как солнце пытливо глядело в глаза,
Ползла по щеке как святая слеза,
Как муза шепнула: «За дело! – пора.
И верно с той встречи, что вспомнилась ныне,
Душа моя часто взывала в стихах:
«Опомнитесь, люди! – пока кровь не стынет
При виде озлобленных, алчных юнцов,
Не Вера с Любовью, не верность Отчизне
Указывать будут дорогу вам в жизни, –
А ненависть, злоба, покорность и страх.
ноябрь 1989 года, г. Москва.
МУЖСКОМУ СЕРДЦУ – ОТ МУДРОЙ ДУШИ
Стихотворное послание настоящим мужчинам
Стихотворение навеяно газетной заметкой, опубликованной в газете «Комсомольская правда» осенью 1985 года. В ней рассказывалось о солдате, который, получив из дома известие об измене возлюбленной, в беспамятстве бежал с учений, прихватив с собой автомат. Он успел совершить несколько бессмысленных убийств ни в чём не повинных людей, прежде чем был схвачен и обезврежен сотрудниками МВД.
Отважно и стойко ты, сердце мужское! –
Не стонешь, не гнёшься, коль скрутит беда, –
И женского сердца выносливей втрое:
Пред нежностью, разве что, вздрогнешь когда.
На море иль суше ты, в небе, забое –
Всегда и везде на переднем краю
И с честью выходишь из каждого боя!
Я мужество – женским чутьём узнаю.
Пред властью спесивой – не гнёшься в поклоне,
Предателю, трусу руки не подашь,
И чтишь справедливости только законы,
Отечества верный, надёжнейший страж!
Но так поступаешь порой безрассудно,
Когда не за разумом – чувством идёшь!
Бесстрашно всегда, но всегда ли ты мудро,
И знаешь ли Мудрости силу и мощь?
А ныне, когда жизнь под страшной угрозой,
Так много для жизни свершить бы могло,
Когда бы ты с Мудростью, силою грозной,
Войною пошло на невежество, зло.
Всё-всё под пятою невежества гибнет,
Хоть светлый наш Разум сильней во сто крат! –
Не только живых, Он и мёртвых поднимет,
В поддержку тебе! Так доверься ж, мой Брат.
Осень 1985 год, г. Москва
Нажмите «Подписаться на канал», чтобы читать «Завтра» в ленте «Яндекса»