Как решать лингвистические задачи
Система решений лингвистических задач как средство углубления знаний по русскому языку
В связи с этим, как мне кажется, преподавание родного языка в гимназии должно иметь научный характер, то есть затрагивать изучение природы и сущности того во многом еще загадочного явления, которое именуется человеческим языком.
Задачи должны быть разнообразны по языковому материалу, лингвистическим явлениям и методам решения и затрачивать все основные разделы языка: фонетику (с фонологией), графику (с орфографией), морфологию, синтаксис, семантику.
Разумеется, система решения таких задач должна быть направлена от простого к сложному: чем больше знаний у ребят, тем сложнее задачи.
Так, например, при изучении раздела „Фонетика” в 5 классе могут быть предложены следующие задачи.
1. Даны русские слова: люк, яр, лен.
Задание. Определите, что получится, если звуки, из которых состоят эти слова, произнести в обратном порядке.
2. Каким фонетическим признаком объединены слова голубь, сыроежка, морковь, берег?
3. Определите, сколько раз встречается в предложении звук:
А) [ж] Тихонько жужжит жук, визжит и дрожит.
Б) (ш) Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.
В) \т] Директор предприятия подписал документ и отдал его представителю подшефной фабрики.
В дальнейшем задания следует усложнять. Предлагаю три примера подобных заданий,
I. Прочтите слово приезд
Задание: определить, сколько раз каждый звук этого слова встречается в следующей фразе:
Жили-были старик со старухой.
(Теоретические понятия: звук-элемент произнесенного слова, а буква- элемент написанного слова. В данной задаче нам надо проанализировать именно произношение данных слов.)
Шир-пыр ю пяпюжгы зэлэмгый тёсрыг, фёд тяг, фед тяг, зэлэмгый гёсрыг. Задание: расшифруйте эту фразу.
3. Даны русские слова: болото, владыка, влажный, волосатый, волость, излечение, локоть, обладать, оболочка, поладить, увлечение, уложить.
Среди них имеется тройка слов, восходящих к одному и тому же общеславянскому корню; кроме этого, еще пара слов, восходящих к другому общеславянскому корню.
Задание: Найдите эту пару и тройку. Если в Вашем решении предполагается, что корни изменяли свой вид, подтвердите возможность каждого изменения примерами.
Такого типа задачи мы решали, например; в 7 классе, когда уже прошли курс по старославянскому языку и имели представление о полногласии. Для выяснения других произошедших в корнях изменениях давались пары слов, в которых происходят подобные изменения. На основе наблюдений гимназисты делали выводы, доказывали, что в зависимости от позиции в слове одни звуки переходят в другие
В старших классах предпочтительнее заниматься решением задач типа билингвы, в условии которых даны соответствующие друг другу слова или фразы на двух языках (один из них неизвестен решающему): требуется на основе анализа данных пар найти для контрольных слов или фраз их соответствия на другом языке. Этот тип задач допускает разные варианты. Например, исходные соответствия могут быть не даны явным образом (они могут быть намеренно перепутаны), в качестве “языков” могут рассматриваться графика и фонетика одного и того же языка и так далее. Такой тип задач, как криптограммы, также имеет большие возможности для использования при шифровке лингвистических явлений. Можно считать, что криптограммы входят в более широкий класс задач на дешифровку, среди которых есть и задачи на прочтение текста на незнакомом языке.
Любая фраза, в которой данные слова выступают в качестве сказуемого (или части сказуемого), предполагает двух основных участников, например, боится (кто? кого?), выше (кто? кого?), дружит (кто? с кем?). Этим данные сказуемые отличаются от многих других: живет, растет, высок и т.п., где нет второго участника
Н. Рассмотрим следующий ряд, состоящий из пар слов.
1) жгучий брюнет, проливной дождь, круглый дурак.
Задание 1, продолжить ряд.
(веский довод, глубокая ошибка, тяжелая рана, кромешная тьма и т.д.)
* Первые слова в сочетаниях второго ряда имеет значение: „то, что обозначено вторым словом, является хорошим “ (положительная оценка, заманчивое предложение. )
Первые слова в сочетаниях третьего ряда имеют общий смысл: “делать так, чтобы, сшить возникло то, что обозначено вторым словом” (извлекать звук, созвать совещание костюм и т.д.)
Как же методически правильно спланировать и построить работу по решению лингвистических задач?
Конечно же, некоторые из них можно давать в ходе изучения соответствующего раздела языкознания. Но не будем забывать, что многие задачи требуют комплексного подхода, особенно в старших классах. И здесь, на мой взгляд, учитель должен иметь свою систему работы над таким материалом.
В качестве примера использования такого рода средств при углубленном изучении русского языка прилагаю разработанный и апробированный мною урок на тему: “Решение лингвистических задач” (Приложение №1). Данный урок можно провести как в среднем, так и в старшем звене обучения в зависимости от подготовленности класса.
В “Приложении №2” содержится мультимедийная презентация к уроку.
Филологические игры и задачи на уроках лингвистики в средней школе
Мы общаемся при помощи слов. Слова описывают все наши чувства, окружающую природу и все, созданное руками человека.
Слово – очень нежное создание. Замена, добавление или изъятие одной буквы могут совершенно изменить значение слова. Слова, как и люди, рождаются, живут и умирают. Но есть слова-долгожители, которые живут тысячи лет (хлеб, вода, воздух).
Еще в раннем детстве, только научившись говорить, мы начинаем изменять существующие слова и придумывать новые.
В ГОУ СОШ № 832 ЮАО г..Москвы в учебный план заложен ряд нестандартных учебных предметов, направленных на изучение слова: лингвистика, курс повышения грамотности, риторика. Для формирования современной языковой личности недостаточно тех уроков в школьном курсе русского языка, которые заложены в программу. Настоящее владение языком состоит не только из освоения орфографии, пунктуации и т.д. Школа должна вырабатывать у детей отношение к языку человека как к универсальному инструменту и объекту познания. Введенный несколько лет назад курс лингвистики призван научить детей сопоставлять, анализировать языковые факты, развить интерес к языку. Уроки лингвистики ведутся в нашей школе в 5-7 гимназических классах, в 8-9 классах работает творческая лаборатория “Лингвист”, призванная поддерживать проектную и исследовательскую деятельность учащихся.
На этих уроках я зачастую предлагаю детям игры в слова. Это могут быть кроссворды, чайнворды, квадраты, лайнворды, связанные с филологической работой, задачи по поиску и построению слов. В них содержится большой объем лексики и фрагменты художественных произведений. Они иллюстрируют богатство и возможности русского языка. Лексика таких упражнений отличается большим разнообразием. Такой разный лингвистический материал способствует успешному владению словом, повышению уровня грамотности.
Особое внимание на уроках лингвистики я обращаю внимание на решение задач. Именно задач, потому что, в отличие от разного рода упражнений и заданий, ее нужно решать, т.е. ответ не лежит на поверхности, а достигается в результате определенных логических операций, при этом решающий может доказать правильность ответа. Самодостаточность задачи проявляется в том, что весь материал, необходимый для ее решения, содержится в условии и от решающего не требуется специальных знаний и подготовки. Лингвистическая задача воплощает, таким образом, принцип проблемного обучения, моделируя в упрощенных условиях многие элементы творческой деятельности учащихся. Учащиеся, решающие задачи, знакомятся с используемыми в лингвистике способами анализа языкового материала, самостоятельно “открывает” многие лингвистические понятия, такие, как фонема, морфема, согласование и многие другие, хотя в самом материале задачи специальные термины не используются.
Очень важна и другая особенность задач: они знакомят учащихся с большим кругом языковых явлений, принадлежащих самым разным языкам. Такие задачи отражают связь лингвистики с другими науками, например, с математикой.
Особый тип представляют задачи на явления русского языка. Кроме данных, содержащихся в явном виде в условии, решающий может пользоваться информацией, которой он располагает как носитель языка.
Я широко использую такой лингвистический материал во внеклассной работе при организации викторин, конкурсов, КВН, а также на указанных выше уроках. Такие занимательные задания соответствуют возрасту учащихся и вызывают и поддерживают интерес к предмету.
Приведу примеры таких заданий (при их разработке использовались различные источники: Александрова Г.В. Занимательный русский язык. Нескучный учебник, 1998; Ладыженская Т.А., Зепалова Т.С. Развивайте дар слова, 1990; Раков В.И. Филологические кроссворды и задачи, 2006; Журинский А.Н. Лингвистика в задачах, 1995). Приводимые ниже темы уроков соответствуют тематическому планированию программы “Языкознание в средней школе” (Автор: к.п.н. Дроздова О.Е.)
Занимательные вопросы, которые могут использоваться на уроках по теме “Омонимы”
Упражнения для использования в теме “Синонимы”
Задание: Выделите “третье лишнее” слово в каждой из приведенных групп слов, имея в виду, что объединение двух слов во всех группах связано с одним и тем же явлением лексики (каким?)
Алфавит, чистописание, азбука.
Шалун, конница, кавалерия.
Бросать, кидать, прыгать.
Ураган, дождь, пурга.
Задание: Отгадайте загадки-шутки.
-Какое государство сложно носить на голове? (Панама).
— Какая европейская столица стоит на скошенной траве? (Париж на Сене).
— Какой город летает? (Орел).
— Какую реку можно срезать ножом? (Прут).
— какая земля никогда не старится? (Новая Земля).
— Какое крыло никогда не летает? (Крыло самолета).
Игра “Кто быстрее?” (используется на уроке “Фразеологизмы”)
Задание: подобрать фразеологизмы, начинающиеся глаголами:
Дать (дать голову на отсечение, дать слово, дать задний ход, дать по шапке, дать жару).
Идти (идти в гору, идти в ногу, идти вразрез, идти своей дорогой).
Встать (встать с левой ноги, встать поперек горла, встать в тупик, встать поперек дороги).
Взять (взять себя в руки, взять верх, взять быка за рога, взять в оборот).
Выйти (выйти сухим из воды, выйти из терпения, выйти на орбиту, выйти в люди, выйти из себя).
Задачи, используемые на уроке “Грамматика – способ устройства языка.
Для чего нам нужна грамматика”
Задание: Фраза мать любит дочь обыкновенно понимается так: “(кто?) мать любит (кого?) дочь”. Но в некоторых случаях (например, при особой интонации или в контексте не отца, а мать любит дочь она может быть понята иначе: “(кого?) мать любит (кто?) дочь”. Придумайте 5 других русских фраз вида “подлежащее+сказуемое+дополнении”, в которых тоже может возникать такая неоднозначность (т.е. подлежащее может смешиваться с дополнением). Все 5 фраз должны иметь разный грамматический разбор (например, отличаться друг от друга родом или числом какого-нибудь из членов предложения); при этом, однако, сказуемое должно быть выражено глаголом в настоящем времени. (Ответ: например, моря окружают материки. Море напоминает степь. Металл вытесняет дерево. Поспешность увеличивает страх. Серебро заменяет золото).
Задачи, предлагаемые учащимся на уроке
“Фонетический уровень языка. Звуки речи”
Задачи, используемые на уроке “Части речи”
Задание: даны сложные числительные, встречающиеся в рукописях и былинах 12-17 вв.: полтретьяста (250), полшестадесять (55), полпята (4,5). Какие количества предавались числительным полшестаста и полтретьядесять? Есть ли ситуации, когда мы используем данную логику обозначения количества, говоря на современном русском языке? Есть ли в современном русском языке слова, восходящие к сложным числительным этого типа? (550, 25. Обозначения типа полседьмого, четверть третьего. Полтора).
Задание: Попробуйте придумать как можно больше слов, состоящих из одних предлогов. Например: слово СОВОК состоит из пяти предлогов. Для составления слов используйте такие предлоги: в, к, за, на, над, о, от, по, под, при, ради, с, у. (Вкус, воск, коза, кус, кусок, надкус, око, откос, подкос, поза, покос, попона, привкус, присос, радио, радиус, скок, скос, скот, сок, соус, сук, уксус, укус и т.д.)
Задача, используемая в теме “Славянские и балтийские языки”
Задание: даны русские слова и словосочетания и их переводы на болгарский язык в перепутанном порядке: 1) руль, тент, веер, бриг, невод, парус, булыжник, штурвал, вишневое варенье, шестерня; 2) голям камък, корабно платно, ветрило, старинна двумачтова платноходка, кормилно колело, кормило, сладко от вишни, голяма рибарска мрежа, зубчато колело, навес от платно. Установите перевод всех русских слов и словосочетаний. (руль- кормило, тент-навес от платно, веер-ветрило, бриг-старинна двумачтова платноходка, невод-голяма рибарска мрежа и т.д.)
Игра “От слова к слову” (предлагается для использования на уроке
“Слово-основная единица языка”)
Задание: даны пары слов. Заменив в любой из пар слов по две буквы и образовав новые слова, перейти к другому слову. Порядок букв изменять нельзя.
Занимательные стихотворения, используемые
на уроке “Ударение и интонация”
Задание: Дополните стихотворения словами, правильно поставив в них ударения.
*Кран открой – пойдет вода.
Как она пришла сюда?
-В дом, сад, огород
провели…(водопровод).
Понятия «лингвистическая задача» и «лингвистическое задание»
Изучая язык, ребенок одновременно усваивает все богатство знаний, закрепленных в языке, осваивает и средство обогащения человеческих знаний, так как знания, каким бы образом они ни приобретались – в трудном и напряженном научном поиске или же в личном житейском событии, – только тогда знания, когда они обретают языковый облик, когда они формулируются на языке. В связи с этим преподавание родного языка в школе должно иметь научный характер, то есть затрагивать изучение природы и сущности того во многом еще загадочного явления, которое именуется человеческим языком.
Каким же образом возможно использования научного подхода в изучении языка? Одним из средств такого изучения может стать решение лингвистических задач, то есть задач по языкознанию, возможности которого в обучении русскому языку до конца не изучены.
Современный урок русского языка имеет триединую цель – познавательную, воспитательную, развивающую. Способы организации учебной работы должны обеспечивать одновременно у учащихся активной познавательной позиции и усвоения конкретных лингвистических знаний и умений. Использование эвристических задач на уроках русского языка позволяет в полной мере реализовать указанные функции современного урока.
По данному вопросу можно выделить два взгляда на определение понятия “лингвистическая задача”. Согласно первой (более распространенной) точке зрения, под лингвистической задачей понимают любое упражнение или задание, построенное на работе с языковым материалом (Л. Базилевич, И. Вульфиус, В. Н. Клюева, Б. Нейман и др.). Согласно второй точке зрения, с понятием лингвистической задачи связывают проблемную ситуацию, которую обучаемый разрешает самостоятельно определенными способами.
Лингвистическая задача – это информационная система, где элементами являются предмет (языковой факт), условие (проблема, воплощенная в языковом факте) и требование разрешить лингвистическую проблему путем преобразования информационной системы в два и более действия. Решение лингвистической задачи является преобразование информационной системы в требуемое состояние.
Урок по решению лингвистических задач.
План урока по русскому языку в 9Г классе.
Тема: «Усердней с каждым днем смотрю в словарь…»
Цели урока: 1)учиться решать лингвистические задачи повышенной сложности;
2)развивать языковое чутьё, умение использовать получаемые по предмету знания в нестандартных ситуациях;
3) воспитывать любовь к родному языку.
1. Что значит в современном русском языке слово подлинный? Объясните выбор нн.
Напишите слово искусство, объясните выбор орфограммы.
Вывод: правописание этих слов объясняет этимология – наука о происхождении слов. Обращение к ней позволяет расширить знания по истории своего народа, делает ясными многие на первый взгляд непонятные моменты в языке.
3. Слово учителя о задачах данного урока.
В центре внимания сегодняшнего урока именно этимология. Почему я решила сегодня взять для урока данный вопрос? Потому, что в обществе большой интерес к истокам культуры страны, к своим корням. А в основе культуры, безусловно, язык народа, который, являясь живым организмом, развивался, менялся, совершенствовался. (Об участии на республиканских олимпиадах и типах заданий в них).
2. Как вы думаете, слово льгота русское или заимствованное? А вольготный? Что может быть общего между ними?
диалектах известно и сегодня.
Разберите слова с сегодняшней и исторической точек зрения, добавьте однокоренное с исторической точки зрения прилагательное. ( легкий)
3. В первой половине 18 века русская научная терминология ещё не устоялась. Вот пример этому. Все приведённые ниже слова являются терминами, обозначающими одно и то же понятие.
Губа – недро – пазуха- синус- кривизна – отнога – заток – гольф.
Вопрос: каким словом (также встречавшимся в языке науки 18 века, но не приведенным здесь) обозначается это научное понятие сейчас? Почему стало возможным обозначение данного понятия другими терминами?
(залив – часть водного пространства, вдавшаяся в сушу,
но имеющая свободный водообмен с осн.частью водоёма)
4. Прочитайте ряд слов. Значения каких слов не понятны? (Словарная работа.)
Суженый (жених), трястись, пряжа, смутиться, жених, присяга, смеркаться, пряжка, запруженный, вприсядку, запрягать, подпруга (часть упряжи: ремень, на котором держится седло), трусцой, стяжатель, смятение, суд, присяжные (выборные судьи), сутяга (человек, который судится в корыстных целях), сумятица, сумерки.
Задание. Данные слова содержат 6 (шесть) древних корней, каждый из которых входит в состав двух слов из этого списка. В современном языке некоторые из этих корней представлены вариантами, которые настолько разошлись между собой по звучанию и значению, что их родство не ощущается говорящими.
Постарайтесь отыскать эти шесть пар.
*1.Пряжка – запрягать * 2 тройки однокоренных слов:
Задание 1.Восстановить данный согласный в словах сря.
Как это сделать? (Сопоставительный анализ однокоренных слов в сря)
Задание 2.Постарайтесь то же самое сделать для глагола ка-нуть
Какую особенность имеет это слово в отличие от других?
6. Что общего между русским и болгарским языками? (Родственные славянские языки, многое можно понять).
Даны русские переводы болгарских слов и словосочетаний на русский язык:
Покривка за легло – покрывало
Облегало на кресло – спинка кресла
Чекмедже на шкаф – ящик стола
Шкафове за книги – книжные шкафы
Переведите на русский язык: покривка за маса скатерть
облегало на стол спинка стула
*( маса – стол) кръгла маса круглый стол
чекмедже на маса ящик стола
лампа на маса настольная лампа
кухненска маса кухонный стол
7.Перед нами текст следующей задачи. Она скорее для смеха, чем для умственной работы. Познакомьтесь с ним.
Очень – очень странный вид:
Речка за окном горит
Чей- то дом хвостом виляет
Пёсик из ружья стреляет
Мальчик чуть не слопал мышку
Кот в очках читает книжку
Старый дед влетел в окно
Воробей схватил зерно
-по какой причине вся эта неразбериха?
Вывод: без знаков препинания смысл написанного может быть настолько неясен, что может быть не только смешно, но и очень опасно для жизни. Вспомним: «Казнить нельзя помиловать». В Древней Руси писали не только без знаков, но и без пробелов между словами, что, конечно, доставляло огромные неудобства при чтении текстов. По сей день ученые ломают головы, пытаясь разобраться в прочитанных ими рукописях.
9. Подведение итогов урока. Самооценка работы на уроке: на листочках каждый себе пишет оценку («молодец», «участник», «активный участник», «слушатель»).
-какие разделы языкознания в центре внимания урока?
(этимология, лексика, состав слова – морфемика, словообразование)
-какой вывод для себя можно сделать после данного урока?
(изучать происхождение слов, устанавливать связь между давно разошедшимися в значениях словами – увлекательное занятие. Кроме того, это расширяет кругозор, углубляет знания по истории и культуре своего народа, что важно для человека, претендующего на образованность)
Лингвистические задачи по русскому языку
Лингвистические задачи по русскому языку
Назовите имена существительные, которые склоняются как прилагательые.
Назовите существительные, состоящие из 5 или 6 согласных и 1 гласной буквы.
Отгадайте название планеты. Оно состоит из 4 букв. Замените первую – получится название хищного животного, вторую – название сладкого напитка, третью – название ценной зерновой культуры ( синоним слова кукуруза), четвертую – месяц года.
Имя девочки из 4 букв – КИРА. Переставьте буквы в имени и получите:
а) название азиатской столицы б) пресноводные беспозвоночные животные
в) архитектурные сооружения г) деликатес д) имя первого мифического летчика
е) название азиатского осударства
Переставьте буквы в словах, чтобы получилось новое слово:
Составьте из трех слов четвертое ( все буквы слов должны быть использованы):
Как крыса может стать быстроноим конем?
На какую букву надо поставить государство, чтобы получился цветок?
Как записать слово глаз тремя буквами?
Из названий каких двух букв можно сложить эпоху?
Какое слово состоит из трех одинаковых букв?
Из какой буквы надо выкинуть А, чтобы получилось название жилища?
Какую букву надо спрятать за местоимение, чтобы получилось название животного?
В каких словах есть по три одинаковые гласные буквы, стоящие рядом?
Какую фразу можно найти в алфавите?
10)Как мышеловку записать пятью буквами?
11)В названии какой птицы нужно поменять перую букву, чтобы получился доктор?
12)Какие две ноты растут в огороде?
3. Конкурс «Доскажи фразеологизм»
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
А) Дружнее этих двух ребят
На свете не найдешь.
О них обычно говорят:
(«Водой не разольешь»)
Б) Мы исходили городок
Буквально ( вдоль и поперек)
В) И так устали мы в дороге,
Что еле волочили ноги.
Фальшивят, путают слова,
Поют (кто в лес, кто по дрова)
Г) Товарищ твой просит украдкой
Ответ списать из тетрадки.
Не надо! Ведь этим ты другу
Окажешь (медвежью услугу)
Учитель в ящике прячет яблоко, хлеб, иглу и соль. Затем читает по одной подсказке лексическое значение этих слов. Если ребята сразу отгадывают, то получают 3 балла, если две, то два балла.
1. Из-за него начинается вражда. Когда тесно, то ему негде упасть (Яблоко)
2. Он бывает насущный, бывает чужой. Он дружит с солью. По-немецки «брод» (хлеб)
3.Глупый человек будет искать ее в скошенной траве, а тот, кто волнуется, будет на них сидеть (игла)
4 Ее нужно съесть 16,38 кг, чтобы чему – нибудь научиться. Давным-давно она была на вес золота. Она была только у богатых (соль)
6 Конкурс эрудитов.
Каждой команде дается задача:
1.Отделите плод от растения
СОШИСНШАКА (сосна, шишка)
2. Растворите белое в прозрачном
СВОАДХАРА (вода, сахар)
Вопросы для болельщиков
1. Какие 3 местоимения самые чистые? (Вы мы ты)
2. Какие 2 местоимения мешают ездить по дорогам? (Я мы)
3. Какое местоимение требует чистоты? (Мой)
4. Какое местоимение можно считать и самым хвастливым, и самым скромным? (Я)
5. Из какого фразеологизма марсиане могли бы заключить, что у человека не 2 ноги, а больше? (Бежать со всех ног)
6. Есть ли ноги у газеты, книги? (Вверх ногами)
7. Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь, не в свое дело. (нос)
8. В Древней Руси деньгами служили серебряные бруски – их называли гривнами. Если вещь стоила меньше, чем брусок то отрубали половину. Тоже деньги. Внимание, вопрос! Как называлась отрубленная часть бруска? (Эту часть называли рублём. Отсюда и пошло название денежной единицы – рубль)
9. Сколько минут нужно варить яйцо, сваренное вкрутую? (Его не надо варить, ведь оно уже сварено)
10. Сколько раз старик ходил к морю в сказке А. Пушкина « Сказка о рыбаке и рыбке», чтобы рыба выполнила пожелание старухи? (5 раз)
11. Если в 12 часов ночи идет дождь, то можно ли ожидать, что через 24 часа будет солнечная погода? (Через 24часа, будет ночь, значит, солнечной погоды быть не может)
14. Сколько лет работал старик из сказки о рыбаке и рыбке? (33 года)
15. В каком месяце 28 дней? (В любом)
16. Про каких животных можно сказать, что они вылезают из кожи вон? (Про змей. Они на самом деле из старой кожи притискиваясь между камнями начинают сбрасывать кожу. В момент линьки уже успевает образовываться молодая блестящая и глянцевая кожа )
Весёлые вопросы
10 конкурс «Пословицы»
За каждый правильный ответ команды получают по 1 баллу.
Послушайте, как звучат известные пословицы на шершавом канцелярском языке и попробуйте их узнать.
1.Истина не содержится в нижних конечностях (В ногах правды нет)
2.ТО,что отражает свет, не обязательно является драгоценным металлом (Не все то золото, что блестит)
3.Превратности любви заводят нас так далеко, что козел кажется идеалом.(Любовь зля, полюбишь и козла).
4.Тот не заблудится, кто спрашивает. (Язык до Киева доведет)
5.Ощущение потребности в еде – это не сестра вашей матери или отца (Голод не тетка).
6.Кушанье из крупы нельзя ухудшить с помощью изделия молочной промышленности (Кашу маслом не испортишь)
7.Большое количество усвоенной информации приведет к быстрому одряхлению организма (Много будешь знать-скоро состаришься).
В этих словах рассыпались буквы. Переставьте их и прочтите слова.
Лёзок, кута, дашоль, лесо, оварок, сугь, путех, азок,, цурика, воца. (Козёл, утка, лошадь, осёл, корова, гусь, петух, коза, курица, овца).
Вопросы с подвохом (интеллектуальные загадки)
·Мужчина вел большой грузовик. Фары не горели, луны тоже не было, фонари вдоль дороги не светили. Женщина стала переходить дорогу перед машиной, но водитель ее не задавил. Как ему удалось разглядеть ее? (Был день)
·Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки)
·Когда машина едет, какое колесо у нее не крутится? (Запасное)
·По чему собака бегает? (По земле)
·За чем язык во рту? (За зубами)
·Когда лошадь покупают, какая она бывает? (Мокрая)
·Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (Когда дверь открыта)
·Какой месяц короче всех? (Май – в нем всего три буквы)
·Какая река самая страшная? (Река Тигр)
·Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, т.к. он не умеет говорить)
·Что стоит между окном и дверью? (Буква «и»)
·Что станет с зеленым мячиком, если он упадет в Желтое море? (Он намокнет)
·Сколько горошин может войти в один стакан? (Нисколько. Они ходить не умеют!)
·Какой рукой лучше размешивать чай? (Чай лучше размешивать ложкой)
·За чем мы едим? (За столом)
·По чему, когда захочешь спать, идешь на кровать? (По полу)
·До каких пор можно идти в лес? (До середины – дальше идешь из леса)
·Когда человек бывает деревом? (Когда он со сна – «сосна»)
·Какой болезнью никто никогда не болел на земле? (морской)
·Как написать «сухая трава» четырьмя буквами? (сено)