Как ребенку сочинить стих
Как написать с ребенком стихотворение?
Повторяем ребенку первую строчку, вместо недостающих слов вставляем тра-та-та-та, чтобы ребенок почувствовал ритм стихотворения, и последнее слово строчки.
Например:
Листья в школу побежали, (первая строчка)
тра-та-та-та-та упали (одна из придуманных рифм).
И предлагаем ребенку подобрать слова, вместо тра-та-та-та-та… Если ребенку сложно это сделать, предлагаем ему варианты, главное, чтобы ему было интересно и приятно с вами заниматься.
Вот что у нас получилось:
Небылица в стихах «Осенняя история».
Автор Мирослав Мазикин.
Листья в школу побежали,
Прозвенит для них звонок.
Люди с дерева упали
И валяются у ног.
Вот на юг летят зефирки
С шоколадными крылами.
Им на встречу мармеладки
С ярко синими глазами.
Прибежали листья в класс,
А дракон им говорит
К нам пришла гитара бас,
Барабан у нас шалит.
2 окт.13 г.
Совет 1. Главное, помнить, что в процессе сюжет может измениться, повинуясь капризной рифме или непостоянному настроению ребенка, поэтому сюжет не продумываем детально, а намечаем общую направленность стиха. Главное, чтобы стихотворение отвечало первоначальной задумке и соответствовало поставленной задаче. В нашем примере с небылицей: про голубей в шоколадной глазури и шоколадные же чернила, ребенок благополучно забыл, зато вставил в стихотворение барабан и бас-гитару, а учитель превратился в дракона.
Совет 2. Если у ребенка не получается придумать рифму, пишем на листе окончание слова, и подставляем к нему разные буквы и слоги. Допустим, нужно придумать рифму к слову «говорит», пишем на листочке окончание «орит», подставляем к нему разные согласные, получаем «горит» (записываем рифму), «торит» (такого слова нет, зато сразу вспоминается слово «творит», которое то же записываем в список рифм), «шорит», такого слова тоже нет, но Мирославу оно напомнило слово «шалит», которым он в итоге и закончил свое стихотворение.
Как научить ребенка сочинять стихи
Родители всегда с готовностью и гордостью ждут проявления талантов своего ребенка. Ведь абсолютно каждый ребенок обладает каким-либо талантом. Надо это только увидеть и чуточку ему помочь. Практически 90% людей в детстве или юношестве пробуют писать стихи. У кого-то это получается легко, у кого-то не очень. Кто-то сделав пробу пера, бросает это дело, а кто-то вырастает и продолжает творить.
Книга моих стихов
Автор книги «Книга моих стихов» — Маша Лукашкина — детская поэтесса и просто очаровательная женщина. Она вложила в свою книгу всю магия творчества и легкости. Эта книга — готовая инструкция по написанию стихов.
Что такое стихотворный размер
Начинается все с теории. Но она совсем не скучная, наоборот. Такие сложные (на первый взгляд) понятия, как ямб, хорей, амфибрахий и т.д. объясняются быстро и легко. Мой сын сразу же понял разницу в видах стихотворных размеров и научился их различать. Во многом благодаря удобной ассоциации с именем Ваня. Это настолько интересно, что позвольте, я вам расскажу это подробнее.
Стихотворный размер — это правило, по которому в стихотворной строчке чередуются ударные и безударные гласные.
Ваня — хорей
Хотите известную строчку, написанную хореем? Пожалуйста:
Иван — ямб
Ну, а если поставить ударение на втором слоге, то получится ямб — Иван! Здесь чередование идет так: безударный-ударный, безударный-ударный.
Ванечка — дактиль
Это уже трехсложный размер: ударный-безударный-безударный, ударный-безударный-безударный
Ванюша — амфибрахий
В этом размере ударный слог находится между двумя безударными. Например:
Иоанн — анапест
В этом стихотворном размере ударение падает на последний слог.
Есть в «Книге моих стихов» лаконичная и четкая шпаргалка:
Также Маша Лукашкина рассказывает о рифме. Она бывает хорошей и плохой, бедной и богатой, перекрестной и кольцевой. Бывают четверостишия и двустишия, рубаи и сонеты и. многое-многое другое.
После теории в книге уделяется значительное место собственным сочинениям, начиная от заклинаний для злых и добрых волшебников и заканчивая философскими стихотворениями. есть простор, где развернуться можно каждому!
Безусловно многогранная бесконечная и безумно увлекательная тема!
Однако, я также убеждена, что и без всякой теории могут рождаться гениальные строчки. Вы согласны?
Приглашаем посмотреть увлекательный ролик на нашем видеоканале «Мастерская на радуге»
Как научиться писать стихи подростку? Рекомендации родителям
Ребенок должен не только уметь рифмовать. Но и использовать художественные инструменты. А также иметь обширный словарный запас. Чтобы его стихи были интересными и простыми для восприятия.
Мы расскажем о том, как научить подростка писать рифмованные произведения. А также поведаем, как развиваться в этом направлении.
Как научить подростка писать стихи?
Расскажите ему об особенностях строения стихотворения
Поведайте подростку о размерах стихов. О том, что они бывают двухсложными (хорей и ямб). А также трехсложными. Речь идет об анапесте, амфибрахии. А также дактиле. Расскажите ребенку о том, что в стихах существует огромное количество ритмов. И о других аспектах их создания.
Теоретическая часть сложения стихов действительно не очень интересная. Да и учить ее сложно. Однако, если подросток планирует сочинять стихи, то он в обязательном порядке должен знать все об особенностях этого процесса. Уметь чувствовать ритмику. Отличать хорей от амфибрахия. И наоборот. Когда подросток научится теории, то сочинять стихи ему станет намного проще.
Действительно ли подростку необходимо изучать теорию создания стихотворений?
У подростка может возникнуть вопрос, действительно ли нужно изучать теорию создания стихотворений. Ведь можно сочинять их не имея нужного количества навыков (как это делают современные реперы). И не используя теорию.
Подростку нужно использовать при создании стихов дополнительные художественные средства
Их в русском языке очень много. Это и различные виды метафор, и сравнения, и аллегории. Список художественных средств, которые можно использовать, очень обширный. Мы рекомендуем подростку прибегать к его использованию. Чтобы иметь возможность создавать действительно красивые стихи. Которые будут хорошо звучать. И легко восприниматься.
Подростку нужно читать стихи, написанные другими авторами
Интересный факт. Пушкин тоже читал много стихотворений других авторов. Именно поэтому он стал настолько популярным поэтом.
Когда тинейджер начнет читать стихи от других авторов, он вдохновится ими. Сможет перенимать приемы у других поэтов. И ему будет намного проще сочинять стихи. Поднимая себе настроение.
А еще, когда подросток ознакомится с чужими произведениями, он сможет научиться делать свои стихи более яркими. И интересными в прочтении.
Подростку нужно писать о том, что он чувствует в данный момент времени
Если подросток будет писать стихи, не испытывая эмоций, то читатели это поймут. Они не получат удовольствия от произведений. Да и самому подростку подобные стихи не будут нравиться. Поскольку при их написании он не будет испытывать никакие эмоции. Следовательно, подростку не будет важна их дальнейшая судьба (то, станут ли они популярными). И он не будет стараться при их написании.
Если же подросток будет искренне писать стихи о том, что его волнует, это положительно на него повлияет. Поскольку тинейджер будет лучше чувствовать слог. Сможет создавать различные рифмы. И использовать при сочинении произведения интересные слова.
Тинейджер в обязательном порядке должен спрашивать у себя, какие эмоции испытывает в данный момент. И писать стихи только про то, что его действительно волнует.
Подростку нужно развивать свое воображение
Писать красивые стихи у подростка будет получаться только в том случае, если он будет иметь хорошее воображение. Оно должно быть максимально развитым. Чтобы тинейджер имел возможность создавать в голове образы. И оживлять их в своих стихотворениях. На бумаге.
Если у подростка хорошо развитое воображение, то его нужно продолжать улучшать. Однако, если с воображением у него наблюдаются проблемы, проблему надо исправлять. Активно развивать его. Без воображения писать хорошие стихи у подростка не получится.
Подростку нужно учиться грамотности
Очень важно уделить внимание основным правилам русского языка. Тому, какие должны быть окончания. Как согласовывать слова. А также предложения. Подросток должен уметь правильно использовать причастные обороты. А также деепричастные обороты. И другие правила русского языка.
Если тинейджер будет допускать ошибки во время написания стихотворений, то их никто не будет читать. Поскольку они будут вызывать смех. Когда автор пишет с грамматическими ошибками, читать его становится неинтересно. Поскольку поэт должен быть мастером пера.
Подросток должен писать хорошие рифмы
Они должны быть качественными. Чтобы ударные гласные и согласные равномерно чередовались. Чтобы стихотворение звучало красиво. И чтобы оно имело оригинальные конструкции. А не было выстроено на примитивных рифмах. Например, квадратах
к своему другу Косте»).
Это пример квадратной рифмы. Когда слова в соседних строчках заканчиваются одинаково. И звучат аналогичным образом.
На первых этапах у подростка будут появляться плохие по качеству рифмы. В дальнейшем же ситуация значительно улучшится. Тинейджер сможет сочинять красивые стихотворения. И придумывать для них действительно оригинальные стихи. Которые будут вызывать у читателя положительный отклик.
Подростку нужно постоянно улучшать свой словарный запас
Читать не только стихотворения, но и книги. В больших количествах. Чем больше слов знает подросток, тем легче ему будет сочинять стихи.
Когда в голове у подростка крутится обширное количество слов, то придумывать произведения ему становится значительно проще. Поскольку на определенное слово у него появляется возможность найти рифму за несколько секунд. И за счет этого стихотворение становится писать проще.
Периодически подростку предстоит читать словарь. Запоминать слова, написанные в нем. Также, тинейджер может воспользоваться словарем с синонимами. Он тоже будет полезен для него.
Подростку нужно регулярно писать стихи
Делать это нужно часто. От опыта и количества практики тинейджера напрямую зависит качество стихотворений. Если подросток будет регулярно писать произведения, то через год они станут более складными. Красивыми. И интересными.
Вполне возможно, что тинейджеру удастся даже написать какой-нибудь хит. Который он сможет наложить на музыку. И благодаря которому станет популярным в интернете.
Скажите тинейджеру придумывать стихи ко всему
Если у тинейджера пропадет вдохновение к тому, чтобы писать стихи, пусть начнет писать в стихотворной форме обо всем происходящем. Например, делает рифмованные послания для друзей. Выкладывает короткие четверостишья собственного производства в социальных сетях. Придумывает стихотворения для поздравлений на дни рождения. И всячески улучшает свои навыки в этом направлении.
У подростка постепенно будут повышаться его навыки. Он будет развиваться в этом направлении. Следовательно, вскоре станет хорошим поэтом.
Заключение
Также, тинейджер может стать так называемым гострайтером. И писать тексты для рэп-исполнителей. Однако, для того, чтобы работать по этой профессии, тинейджеру необходимо в обязательном порядке уметь профессионально писать стихи. Использовать разные рифмы.
Как ребенку сочинить стих
В школе дети учат стихи, потому что «учитель сказал». Но стихи — это нечто большее, чем школьная программа. О красоте и пользе стихов, о том, как с помощью рифмы открывать мир, запоминать школьные правила, решать конфликты и просто веселиться, рассказывает Надежда Подколзина, автор методики по развитию фантазии (@korol_kontrastov).
Давным-давно умение читать и писать считалось тайным искусством и было доступно лишь избранным. Это была такая особенная привилегия и даже немножечко магия. В древности очень верили в слова и их волшебную силу.
Сегодня это искусство доступно каждому, и к «магии» приобщают всех. Но чаще всего упор делается на приобретение самого навыка, а не на прилагающиеся к нему волшебные возможности.
А они действительно есть!
И стихи в этом смысле настоящая находка. Зарифмованные строки намного лучше запоминаются, воспринимаются и доносят информацию. Они тренируют память, воображение, развивают фантазию и метафоричность мышления. Но самое главное — помогают научиться лучше формулировать мысли.
Тренировка мозга
У многих родителей вызывает тревогу тот факт, что тексты упростились, дети привыкают получать информацию в более лаконичной форме — через посты, картинки и залипательные видео, они перестают читать и узнают меньше.
Родители опасаются за будущее своих детей, ведь им предстоит конкурировать с искусственным интеллектом! А он, между прочим, не ленится, совершенствуется каждый день и даже занимает рабочие места. В некоторых МФЦ, например, нас уже встречают самые настоящие говорящие роботы.
В небольшом объеме содержится ценная информация. Стихи легко читаются и быстро запоминаются.
Именно поэтому поэтические произведения — важный элемент школьной программы. Но их можно не только читать, разбирать и учить. Стихи — это не только занятно и весело, они еще здорово помогают в насыщенной детской жизни.
Как? Давайте разбираться.
Разрешать конфликты
Благодаря стихам можно обыграть какую-то острую ситуацию и сделать ее смешной.
Например, ребенок не хочет надевать шапку. Прочитайте ему стих, например такой.
Положу в рюкзак конфет и флягу,
Пусть в ней будет бабушкин компот,
И уеду в сказочный Сантьяго —
Он меня давным-давно зовёт.
Здесь такая жизнь, на самом деле!
Можно плавать и ловить тунца,
И не надо в солнечном апреле
Шапку надвигать на пол-лица.
Стану спать ложиться поздно-поздно,
Щедро лить в пломбир себе сироп
И кричать чего-нибудь про звёзды
Даже громче океана чтоб.
Решено!
Бросаю в угол тапки —
Улетел уже одной ногой.
Если мама разрешит без шапки,
Так и быть, возьму ее с собой.
Развиваться
С рифмой намного легче запоминать какие-то факты, события, правила или новые слова. Прозвучавшие в стихотворении необычные термины, названия и обозначения вызывают интерес и застревают в памяти. А потом неожиданно пригождаются!
Раз сегодня День театра,
Значит, публика, держись!
Будет плюшевой ондатры
И медведя бенефис.
Будут зайцы в первом акте
И машинки во втором,
Чай с конфетами в антракте
И суфлеры под столом.
Бенефис, антракт, суфлер — наверняка вызовут вопросы, а после приживутся в лексиконе.
Или вот четверостишие, которое поможет запомнить правило «жи, ши пиши с И»:
Пускай класс сегодня загружен,
Приснятся во сне буквари,
Зато мы узнали, что лужи
Кончаются буквами «и»!
А еще стихи помогают открывать новые горизонты. Допустим, мы много где не были, но очень хотели бы узнать о мире больше, пережить новый опыт и приключения.
Можем пить его где хочешь,
Тыкай в карту наугад
В Антарктиду или в Сочи
Или даже в Тринидад.
У какбудтошнего чая
Вкус немножечко другой.
Обещай, что подрастая
Будешь пить его со мной!
От Новой Гвинеи за полтыщи миль
(Скажу по секрету и дружбе)
Таинственный есть регион Бугенвиль,
Туда-то нам с вами и нужно.
Скучать не придется, там жизнь как в кино:
Есть змеи и райские птицы.
Мы будем рыбачить, кормить кабанов
И в школе, конечно, учиться.
Сомнения нет, в бугенвильский их класс
Захочется всем записаться.
Там учат ребята язык ротокас
И букв в нем всего лишь 12!
Со следующим стихотворением легко изучить, какие бывают дожди.
Дождь бывает проливной,
Ситный, моросящий,
Дождь окатный и грибной,
Спорый, словно ящер.
Дождь слепой и дождь косой,
Даже полосами!
А ещё есть грозовой —
Он почти цунами.
За окошком дождь пошёл,
Лужи по колено.
Это очень хорошо,
Даже обалденно.
Мне промокнуть не впервой,
Только есть вопросы:
Стану я теперь грибной
Или же в полоску?
Источник
Как сказал великий философ и большой знаток стихов Герман Гессе, «кое-как состряпанный вами плохой стишок приносит куда больше радости, чем чтение самых прекрасных чужих. Попробуйте, и вы увидите».
Давайте попробуем и убедимся на собственном опыте, прав он или нет.
Как самому сочинять стихи
Самое простое упражнение — заканчивать двустишие. С этого стоит начинать все тренировки и разминки.
Впоследствии ребенок может сочинять начало самостоятельно, а родителям или одноклассникам предлагать дополнить стих.
Имена
Самый любимый вариант у детей — с именами. Даже мультяшные персонажи не имеют такого оглушительного успеха. Все просят: «А придумайте про мое имя!»
По душе мне почему-то
Одноклассница… Анюта!
Из окошка маме машет
Дочка старшая… Наташа.
Больше всех других зверей
Любит котиков… Андрей.
Ничего вокруг не слышит,
Когда мультик смотрит… Миша.
Смех звенит на весь бульвар,
Значит там бежит… Умар.
О животных миллион
Фактов знает наш… Семен.
Эффект вас порадует, главное — использовать знакомые имена.
Метод «Чепуха»
И это тоже очень интересное занятие — чепухой заниматься. Само название, на мой взгляд, уже подкупает. И ведь оно вполне официальное.
Суть в том, чтобы в одном стихотворении нагромоздить все, что в принципе между собой никак не вяжется. Что угодно, из головы. Главное, чтобы был выдержан ритм и присутствовали рифмы.
Раз в кармане у кита
Отыскали мыши,
Две собаки, три моста
И кусочек крыши.
С виду чепуха не несет в себе особенной смысловой нагрузки, но это хороший тренажер для фантазии, возможность сочинить стих самостоятельно и получить первый успешный в этом направлении опыт. Придумывать ее легче, чем подбирать подходящие выверенные смыслы, поэтому с таким упражнением ребята справляются достаточно легко.
Макаронические стихи
Чуть более сложный, но очень интересный игровой вариант. В них смешной эффект достигается путем коверкания иностранных слов и смешения их с формами основного языка.
Свое название они получили действительно в честь макарон. Паста — одно из самых любимых в Италии блюд, в которое добавляют разные ингредиенты и получается какая-нибудь вкусная смесь. Если бы эти стихи придумали у нас, наверное, они бы получили название винегретных.
Знаменитый драматург и создатель классической комедии Мольер любил в них поиграть и даже вставлял в свои произведения.
Сочинять такие будет не просто весело, но еще и полезно — можно разбираться в иностранных словах и быстрее их запомнить.
Дайте ребенку несколько слов на выбор или предложите самому покопаться в памяти и найти подходящее. Вот примеры.
Кошке скажем мы «гудбай»
И скорее на трамвай.
Ветра свист и рельсов гул
С мамой мы спешим ту скул.
Время мчится словно скейт,
Как бы ни было ту лэйт!
Приходить после звонка
Шеймфул для ученика.
Акростихи
В самом произведении заключена загадка, которую ребенок должен отыскать. Чаще всего ответ находится в первых буквах каждой строки, но некоторым удается спрятать его и посредине.
Надо мною яркий щит,
Его каждый разглядит.
Белый, синий, голубой —
Он один над всей землей.
Источник
Звукоподражание
Можно придумать самому или выискивать в стихах уже готовых.
К вам к вам к вам
Прискачет на опушку —
Сам сам сам
Великий принц-лягушка
Кто валяется плашмя у меня в кровати?
Кто там скачет и гремя укрощает бантик?
Какие-то вещи, на первый взгляд, кажутся сложными для восприятия, но дети удивительно быстро втягиваются в процесс и показывают неплохие результаты.
Первоклассники мгновенно находят по нескольку рифм и даже на ходу выдают целые двустишия.
Ребята постарше придумывают процессы для бесконечных стихов, предлагают идеи для макаронических, разгадывают акростихи и сочиняют сами.
Если заниматься регулярно, вполне может получиться целое произведение. Но самое главное, все это придает уверенности в себе и своих силах, развивает альтернативное мышление и фокусирует воображение.
«Если вы можете это вообразить, вы можете это сделать», — говорил Уолт Дисней и собственным примером доказал, что все это самая настоящая правда.
Права на приведенные в статье стихи и упражнения принадлежат автору публикации
Консультация для воспитателей «Учим детей сочинять стихи»
Мария Ильиных
Консультация для воспитателей «Учим детей сочинять стихи»
Ильиных М. Ю МАДОУ №171 «Центр развития ребёнка-детский сад» г. Кемерово
Учим детей сочинять стихи.
А также взрослому важно использовать похвалу, как метод для развития самооценки ребёнка за его маленькое достижение.
Необходимо соблюдение некоторых условий:
Создание ситуации «новизны», «неожиданности», «сюрпризности», внесение новых атрибутов.
Побуждение повторно пережить эмоциональное состояние, связанное с художественным произведением.
Создание условий, которые побуждают к смене эмоционального состояния (радость, гнев, легкая грусть.)
Обращение к личному опыту, привлечение внимания к определённому отрывку произведения, общение по поводу пережитых чувств, воссоздание образа. Улавливая искреннее отношение, настроение педагога, дети, подражая, проникаются теми же чувствами.
Осмысление детьми, подведение к основной идее. Поддержание высокой эмоциональности, мотивации, активности детей.
Формируются навыки словоупотребления, усиливается языковое чутьё, внимание и живой интерес к художественному слову
Уже в три года дети могут досказывать строчку из стихотворения. Для того, чтобы познакомить ребенка с рифмой, можно использовать загадки, ответ которых рифмован.
А также взрослому важно похвалить ребёнка за стишок, даже если он получился не совсем складный. Но ни в коем случае не стоит говорить малышу, что стих плохой. Это может обидеть его, понизить самооценку. В таком случае у ребёнка пропадёт желание развивать своё творчество.
Темой для стихотворения может быть всё,что окружает малыша и привлекает его внимание: друзья, семья, игрушки, животные. Придумывая четверостишье, например, про друга, ребёнок анализирует его качества, учится наблюдать, а благодаря этому развивается его мышление.
Детям дошкольного возраста свойственно быстро сочинять и так же быстро забывать собственное сочинительство,поэтому совет: отпечатайте стихи своего ребёнка, заведите альбом стихов, помогите своему малышу оставить в памяти и на всю жизнь приятные минутки своего счастливого детства.
А также взрослому важно использовать похвалу, как метод для развития самооценки ребёнка за его маленькое достижение.
Этапы сочинения стихов:
1. Формирование интереса к сочинению собственных стихов.
2. Воспитание фонематического слуха, ритма, поэтического чутья.
3. Сочинение собственных стихов.
4. Создание творческой атмосферы.
5. Доброжелательное отношение взрослого.
6. Обучение детей умению сравнивать, наблюдать, фантазировать.
7. Чтение высокохудожественных произведений о природе и т. д.
8. Умение использовать метафоры.
9. Знакомство с построением стихотворений. Научить чувствовать ритм, рифму.
10. Коллективное и индивидуальное создание стихотворений,игры:
«Кто больше подберёт рифм?».
11. Умение передавать эмоциональное состояние человека в разных ситуациях
к сочинению собственных стихов, показать красоту поэтического творчества, образность.
2. Вызвать радость, удивление, понимая ритм стиха.
3. Познакомить с лучшими произведениями русского народного творчества
Сборники К. А Чуковского
Произведения русского народного творчества.
Цель:.Воспитание поэтического чутья, фонематического слуха, чувства ритма.
А) Подбор на слух, по иллюстрациям, схеме похожих по звучанию слов.
Б) Углубленная работа над словом «анализ», «синтез»
В) Сочинение стихов «абракадабра» самостоятельно и вместе с воспитателем.
Г) Сочинение стихотворных строк
Д) Упражнение по составлению стихов, похожих слов в конце строки.
Е) Упражнение в подборе к готовой стихотворной модели (строке)
Умение действовать на слух.
Ж) Упражнение в подборе двух нужных слов к действию взрослого
По аналогии «что сделали?»
1) Показать наглядно,что слова похожи:
А) количеством слогов;
2)учить замечать различия слов:
А) при замене одного звука
Б) при перестановке похожих звуков в словах
1. Познакомить с составом слова.
2. Показать, как рифмуются слова по окончаниям.
3. Воспитание фонематического слуха, ритма.
Оживить работу. Вызвать желание, эмоциональный интерес к речетворчеству у малоактивных детей.
Учить детей сочетать ритм, рисунок строк со словами.
Учить детей понимать роль слов и звуков в стихах.
Игра «Речевая радуга»
Ту-ру-ру; конь, тронь, огонь.
Любой поэтический материал.
Самостоятельное сочинение стихов:
Б) Коллективное сочинение с помощью взрослого.
В) Индивидуальное самостоятельное сочинение стихов.
Г) Создать сборник стихотворений.
Постепенный переход к сочинению полной стихотворной строки.
Познать радость совместного творчества.
Вызвать желание, чтобы творчество было успешным.
Материал: (собственное сочинение детей)
«Я купила кошке к празднику сапожки, причесала ей усы, сшила новые трусы»
Жизнь в детском саду.
Проведя с детьми планомерную и систематическую работу, освоив с детьми весь программный материал,при реализации поставленных задач я пришла к следующим результатам:
1. У детей появился желание и устойчивый интерес к собственному стихотворчеству.
2. Появилась потребность использовать приобретённые знания и умения на занятиях, в совместной и самостоятельной деятельности.
3. Сформировались навыки и умения познавательной деятельности.
4. В результате освоения данного материала произошло изменение ориентации от приобретения конкретных знаний на приобретение устойчивых умений и навыков.
5.Главным итогом и практическим результатом стали: деятельная активность, устойчивый интерес к стихотворчеству, речевая активность, пополнение словарного запаса, творческость, развитие фантазии и воображения.
6. Произошло обогащение эмоционального опыта детей,
вовлечение малоактивных детей в общую деятельность,
развитие умений высказывать свои мысли и чувства.
В перспективе можно наметить планомерно и систематически проводить дальнейшую работу по приобщению детей к художественной литературе, развивать риторические умения и навыки, развивать потребности узнавать новое, обогащать активный словарь, развивать умения выражать свои переживания, формировать эмоциональное благополучие малоактивных детей.
Основные задачи дошкольного воспитания Основные задачи дошкольного воспитания1. Охрана жизни и здоровья ребёнка. 2. Создание условий для формирования основ физической культуры,.
Рисование как путешествие в сказку Ребенок познает все, что его окружает в первую очередь чувственно. Запахи, краски, звуки удивляют, завораживают и заполняют его сознание.