хуторской а в метапредметный подход в обучении научно методическое пособие

: КНИГИ И СТАТЬИ

Метапредметный подход в обучении

Хуторской А.В. Метапредметный подход в обучении : Научно-методическое пособие. — М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. — 73 с. : ил. (Серия «Новые стандарты»).

Рекомендовано к изданию Учёным советом Института образования человека, протокол № 120228 от 28 февраля 2012 г.

Согласно новым Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) метапредметные образовательные результаты учеников необходимо обеспечивать, проверять и оценивать каждому учителю. Как изучать учебные предметы на основе метапредметности?

Метапредметный подход излагается с позиций человекосообразного образования, которое разрабатывается и реализуется автором более 20 лет. Исследования ведутся на базе Института образования человека и Центра дистанционного образования «Эйдос».

Рассмотрены научные основы метапредметного содержания образования и метапредметной деятельности. Приведены примеры занятий, метапредметных олимпиад, во время которых реализуется разработанный подход.

Для учителей школ, лицеев, гимназий, руководителей общеобразовательных учреждений, педагогов высших учебных заведений, научных сотрудников, соискателей учёных степеней, методистов.

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие

Глава I. Принцип метапредметности

Глава II. Метапредметность в образовательных стандартах

2.1. Назначение и место стандартов в образовании
2.2. Общепредметный, допредметный, метапредметный уровни
2.3. Структура и состав метапредметного содержания образовательных стандартов
2.4. Что входит в метапредметное содержание образовательных стандартов?

1. Реальные объекты изучаемой действительности
2. Общекультурное содержание образования
3. Метапредметные и общеучебные умения, навыки, способы деятельности
4. Ключевые (метапредметные) образовательные компетенции

Глава III. Метапредметное содержание образования

3.1. Что такое метапредметное содержание образования
3.2. Фундаментальные образовательные объекты
3.3. Реальный и знаниевый аспекты фундаментального образовательного объекта
3.4. Как определить фундаментальные образовательные объекты?
3.5. Учебный метапредмет – новая категория педагогики
3.6. Метапредмет «Числа»
3.7. Метапредмет «Мироведение»

Глава IV. Метапредметная деятельность

4.1. Что такое метапредметная деятельность?
4.2. Любой образовательный результат ученика – личностный!
4.3. Фундаментальные образовательные проблемы
4.4. Методика работы с метапредметным содержанием
4.5. Индивидуальная траектория изучения фундаментального объекта
4.6. Две грани изучаемого фундаментального объекта

Глава V. Методика обучения при метапредметном подходе

5.1. Как проводятся метапредметные занятия?
5.2. Культурно-исторические аналоги на уроке
5.3. Личностное и общекультурное содержание образования
5.4. Примеры метапредметных занятий
5.5. Метапредметные общечеловеческие олимпиады
5.6. Подготовка и переподготовка педагогов

1. Метапредметные олимпиады
2. Дистанционные курсы для педагогов
3. Профессиональные конкурсы для педагогов
4. Интернет-педсоветы
5. Дистанционная стажировка и педагогическая практика
6. Книги для педагогов
7. Очные семинары и конференции в Москве
8. Выездные семинары в вашей школе

Источник

Метапредметный подход в обучении

Лидер продаж! 2-е издание, переработанное и дополненное.

Книга от автора метапредметного подхода, который разрабатывает его более 25 лет. Исследования ведутся с позиций человекосообразного образования, смысл которого в самореализации ученика.

ОПИСАНИЕ ИЗДАНИЯ

АННОТАЦИЯ

Книга от автора метапредметного подхода, который разрабатывает его более 25 лет. Исследования ведутся с позиций человекосообразного образования, смысл которого в самореализации ученика.

Рассмотрены научные основы метапредметного содержания образования и метапредметной деятельности, принципы построения метапредметного компонента образовательных стандартов. Предложена методика достижения учениками метапредметных образовательных результатов. Приведены примеры учебных метапредметов.

Для учителей школ, лицеев, гимназий, руководителей общеобразовательных учреждений, педагогов высших учебных заведений, научных сотрудников, соискателей учёных степеней, методистов.

Рекомендовано к изданию Учёным советом Института образования человека, протокол № 161006 от 6 октября 2016 г.

СОДЕРЖАНИЕ ИЗДАНИЯ

Хуторской А.В. Метапредметный подход в обучении : Научно-методическое пособие. 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2016. — 80 с. (Серия «Новые стандарты»).

Оглавление

Глава I. Принцип метапредметности

Глава II. Метапредметность в образовательных стандартах

2.1. Доктрина образования человека как основа стандартов
2.2. Критика нынешних ФГОСов в отношении метапредметности
2.3. Метапредметный смысл образования
2.4. Метапредметные компоненты образовательных стандартов
2.4.1. Реальные объекты изучаемой действительности
2.4.2. Фундаментальные проблемы по отношению к реальным объектам
2.4.3. Общекультурное содержание образования – система знаний о реальной действительности
2.4.4. Метапредметные личностные качества, деятельности и компетенции

Глава III. Метапредметное содержание образования

3.1. Метапредметное содержание образования и его функции
3.2. Фундаментальные образовательные объекты
3.3. Как определить фундаментальные образовательные объекты в учебном предмете?
3.4. Реальный и знаниевый аспекты фундаментального образовательного объекта

Глава IV. Методика метапредметного обучения

4.1. Что такое метапредметная деятельность?
4.2. Чем метапредметные образовательные результаты отличаются от предметных?
4.3. Как изучать фундаментальный образовательный объект?
4.4. Диагностика и оценка метапредметных результатов

Глава V. Учебный метапредмет – новая категория педагогики

5.1. Что такое учебный метапредмет
5.2. Метапредмет «Числа»
5.3. Метапредмет «Слово»
5.4. Метапредмет «Мироведение»
5.5. Метапредмет «Информатика»
5.6. Метапредмет «Культура»

Глава VI. Метапредметная грамотность учителя

6.1. Трудности и проблемы учителей
6.2. Метапредметные задания для учителей
6.3. Научно-методическая поддержка школ

Дополнительная литература

Книги по метапредметному подходу

Приложения

1. Дистанционные курсы для педагогов
2. Выездные семинары в школах на заказ
3. Очные курсы, семинары и конференции для педагогов
4. Ученические конференции и олимпиады в Москве и Санкт-Петербурге
5. Метапредметные олимпиады и недели для школьников

Вы можете задать любой интересующий вас вопрос по товару или работе магазина.

Наши квалифицированные специалисты обязательно вам помогут.

Вы можете приобрести товары, оплатить услуги в нашем офисе по адресу: Москва, ул. Тверская, д. 9, стр. 7 (5 мин от метро «Охотный ряд»). В этом случае почтовые расходы не оплачиваются. Предварительно согласуйте время вашего приезда в офис по e-mail: shop@eidos.ru или по тел.: +7 (495) 941-61-41.

Я совсем по иному посмотрела на систему образования, традиционное обучение в школе. Раньше я считала, что моя профессия в жизни – это только психология. Теперь же я думаю, что в первую очередь я – педагог. Хотя эти науки тесно связаны и пресекаются, я увидела в педагогике основной стержень образовательной науки. Т.е. раньше я думала, что в преподавании основное – предмет (физика, химия и др.), а педагогика – второстепенная наука, дополнительная и необязательная. Теперь я считаю, что основное – педагогика, а остальные предметы вытекают из нее.

Источник

:НАУЧНАЯ ШКОЛА

Мир един, хотя и многообразен. Целостность представлений ученика об окружающем мире – необходимый и закономерный результат его познания.
Изучение многообразия явлений познаваемого мира рано или поздно приводит человека к выводу о существовании единых первооснов, «стягивающих» все происходящее к общим основаниям. Через «золотое сечение», например, обнаруживается единство музыкальных и астрономических явлений, магическое число «семь» символизирует ноты, цвета, дни недели, события из сказок, чудеса света. Мир оказывается насыщенным некими смысловыми символами, через которые человек познает его единство.

Между тем, сегодня недостаточно философское осмысление мира учениками, нет осознания ими личной связи с окружающим миром, понимания своего значения, места в нём. Роль интегрированных курсов в общем содержании образования пока невелика, а принципы их конструирования подчас остаются теми же, что и для отдельных курсов-предметов.

«Мета» в переводе с греческого означает «после, за, через». Эта часть слова используется при обозначении таких систем, которые служат для описания или исследования других систем, например, метатеория, метаязык.

Понимание содержания образования как изначально распределенного по отдельным учебным предметам (предметоцентризм) не может быть основой конструируемых курсов, поскольку не обеспечивает свободу творческой самореализации учеников. Поэтому на первом уровне его формирования должно быть предусмотрено метапредметное содержание, то есть то, что предшествует учебному предмету, как бы находится за ним, существует до его конкретного проявления (В.В.Краевский, А.В.Хуторской).

Имеется и иное понимание метапредмета (Ю.В.Громыко), когда в качестве содержания образования устанавливается деятельность, не относящаяся к собственно предметной. В нашем же случае метапредмет – это не деятельностный «срез» предмета, а основосоздающая часть предмета.

Учебный метапредмет – предметно оформленная образовательная система, которая находясь «за» обычными учебными курсами, позволяет задавать и описывать их корневую структуру и содержание с более общих внешних целостных позиций.

Метапредмет может входить в структуру обычного учебного курса, иметь статус метапредметной темы или раздела. Например, нашей Научной школой разработаны метапредметы «Числа», «Слово», «Культура», «Мироведение», «Естествознание».

Содержание метапредмета базируется на системе фундаментальных образовательных объектов, которые, как правило, являются общими для нескольких учебных предметов (например: число, пространство, государство, информация).

Чтобы оформить получающиеся межпредметные образовательные блоки, вводятся особые дисциплины — метапредметы, которые представляют собой предметно оформленные связки образовательных направлений, определяемых учителями. В нашем случае метапредмет – это основосоздающая часть предмета.

Содержание метапредмета качественно отличается от содержания обычного учебного курса тем, что смысловое поле объектов познания в нём выходит за рамки традиционных учебных дисциплин и располагается на метауровне. Результат познания этих объектов не сообщается ученику в качестве готового материала для усвоения, а добывается каждым учащимся по-своему в ходе организованной эвристической деятельности.
Общая совокупность изучаемых метапредметов и обычных предметов охватывает всё содержание образования, необходимого для гармоничного развития детей.

Хуторской А.В. Метапредметный подход в обучении : Научно-методическое пособие. — М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. — 50 с. : ил. (Серия «Новые стандарты»).

Хуторской А.В. Метапредмет «Мироведение» : Программа и методика занятий в 5-6 классах : Методическое пособие для учителя : 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2015. – 132 с. : ил. (Серия «Новые стандарты»).

Шантина Э.Д. Метапредмет «Слово» : Программа и методика занятий в 5-9 классах : Методическое пособие для учителя ; под науч. ред. А.В.Хуторского. — М.: Издательство «Эйдос» ; Издательство Института образования человека, 2015. — 88 с. : ил. (Серия «Новые стандарты»).

Хуторской А.В. Метапредмет «Числа» : Методическое пособие для учителей начальной школы : 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. — 80 с. : ил. (Серия «Новые стандарты»)

Хуторской А.В. Метапредметное содержание образования человека // European Journal of Contemporary Education, 2012, Vol.(1), № 1. – P. 15-29.

Хуторской А. В. Работа с метапредметным компонентом нового образовательного стандарта: практический аспект // Технології інтеграції змісту освіти : Збірник наукових праць містить результати досліджень [ред. кол., головн. ред. В.Р. Ільченко]. – Полтава : ПОІППО, 2014. – Вип. 6. – С.34-39.

Хуторской А.В. Метапредметное содержание образования с позиций человекосообразности. [Электронный ресурс] // Вестник Института образования человека; 02.03.2012 г. – http://eidos-institute.ru/journal/2012/0302.htm

Для ссылок:

Хуторской А.В. Учебный метапредмет [Электронный ресурс] // А.В.Хуторской. Персональный сайт – Научная школа. – http://khutorskoy.ru/science/concepts/terms/metapredmet.htm

Источник

: ХРОНИКА БЫТИЯ

Заходите ко мне в гости:

Сравнение метапредметных подходов: Хуторской А.В., Громыко Ю.В., ФГОС

К обоснованию метапредметности в образовании

Хуторской Андрей Викторович,
доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО,
директор Института образования человека, г. Москва

Предлагаю таблицу с теорией и историей вопроса о метапредметности.

О концепции школы и метапредметных образовательных результатах.

Замечу, что некоторые родители даже не в курсе, что такая диагностика нужна. Была ли вообще хоть какая-то метапредметность в течение учебного года? Да, дети играли в монтессориевские кубики, им читали Шекспира, изучали английские буквы, на завтрак кормили бананами. Платили за это 60 тыс. руб. (или др.) в месяц. И, что? Где метапредметные результаты? Каковы они? В чём приращение и на сколько?

Если ответов на эти вопросы нет, да и самих вопросов никогда таких не произносилось, отсюда следует вывод, что школа работает не по стандартам РФ.

Обсуждение в Фейсбуке

Сергей Курганов: Очень интересно! Спасибо!)))

Хуторской Андрей Викторович: Прошлый раз у вас интерес выразился более подробно. Что в данных сопоставлениях имеет для вас значимость? С чем не согласны?

Сергей Курганов: На этот раз я хуже знаю предмет обсуждения, поэтому воздержусь.

Ольга Голубева: Я не сторонник ФГОС в его сегодняшнем виде, но мне кажется, что последний столбец больше похож на сарказм)

Сергей Георгиевич Воровщиков: Уверяю Вас: никакого сарказма со стороны А.В. Хуторского, это таблица содержит объективную информацию. Если Вы и воспринимаете последний столбец как сарказм, то он порожден авторами этой части стандарта

Хуторской Андрей Викторович: Составители ФГОСов допустили ряд ошибок по метапредметности:
1. Взяли термин «метапредметные», не изучив работ учёных, которые занимаются метапредметным подходом много лет.
2. Заместили термином «метапредметные» те виды деятельности, которые в педагогике всегда назывались «общеучебными».
3. Отделили личностные результаты от предметных и метапредметных, тем самым, в стандарты введено отчуждение образования от личности обучаемых.
Данные ошибки нуждаются в исправлении, как и другие: https://eidos-institute.ru/journal/2016/100/Eidos-Vestnik2016-109-Khutorskoy.pdf

Хуторской Андрей Викторович: Сергей, пригласите ваших директоров школ принять участие в нашем проекте «Мета». Передайте или перешлите им листовку: https://eidos-institute.ru/doc/Eidos_Meta.pdf
Проект реальный, идёт сейчас. Учителей подготовим, и директоров тоже.

Ольга Минина: Спасибо! Изучим и покажем педагогам.

Хуторской Андрей Викторович: Ольга. будете показывать педагогам таблицу, пригласите от моего имени на наш проект, передайте для руководства листовку: https://eidos-institute.ru/doc/Eidos_Meta.pdf

Хуторской Андрей Викторович: Ольга Минина Замечательно, теперь можно переходить к следующему этапу. Приглашаю вас выступить координатором в нашем проекте «Мета».

1. Встретиться с руководителями школ, объяснить им проект: предложить участие в нём по формуле (25 учеников + 5 учителей). Класс в школе может быть один или несколько.

2. Школа заключает договор с нашим Институтом на участие в проекте. Получает статус инновационной площадки. Оплата за проект происходит а) родителями, б) школой, или в) спонсорами согласно выбранному тарифу.

3. Мы начинаем проект т.е участие учеников и учителей в намеченной программе: https://eidos-institute.ru/doc/Eidos_Meta.pdf

В рамках проекта можно вести собственное диссертационное исследование, писать статьи и много другого. Учителя-экспериментаторы
Для обсуждения деталей напишите запрос по адресу e-mail: edu@eidos.ru

Ольга Минина: Хуторской Андрей Викторович, хорошо, напишу на почту.

Литература

Труды Научной школы А.В. Хуторского по теме «Метапредметный подход». Труды по другой тематике см. на сайте.

Метапредметный подход [Электронный ресурс] // Сайт Института образования человека. Труды Научной школы А.В. Хуторского (75 работ). https://eidos-institute.ru/science/works/

Андрианова Г.А. Как организовать диагностику и оценку метапредметных результатов учащихся [Электронный ресурс] //

Громыко Ю.В. Метапредмет «Проблема». Учебное пособие для учащихся старших классов. — М., 1998.

Громыко Ю.В. Мыследеятельностная педагогика (теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства). — Минск, 2000.

Краевский В.В., Хуторской А.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах // Педагогика. – 2003. – №2. – С.3-10.

Метапредметное содержание образования // Хуторской А.В. Современная дидактика. Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. / А.В. Хуторской. — М.: Высшая школа, 2007. — С.159-182.

Метапредметное содержание образовательных стандартов [Электронный ресурс] / Форум Научной школы А.В. Хуторского — http://khutorskoy.borda.ru/?1-1-0-00000027-000-0-0

Метапредметные функции образовательных компетенций // Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения: Дидактика и методика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – С. 140-144.

Хуторской А.В. «Стихии мира» // Народное образование. – 1992. – Июль-август. – С. 47-52.

Хуторской А.В. «Стихии мира» в экспериментальном метапредмете «Мироведение» // Частная школа. – 1992. – № 2. – С. 18-29.

Хуторской А.В. Единый подход к изучению фундаментальных физических постоянных // Физика в школе. – 1986. – №2. – С. 30-37.

Хуторской А.В. Изучение фундаментальных постоянных в естественнонаучных курсах средней школы // Методические указания и материалы к спецкурсу «Межпредметные связи в преподавании физики». – Запорожье, 1984. – С. 47-51.

Хуторской А.В. Изучение фундаментальных физических констант в средних профессионально-технических училищах. – М.: Высшая школа, 1985. – 24 с. Хуторской А.В. Методические рекомендации по формированию понятия фундаментальной постоянной на уроках физики. – М., 1985. – 23 с. – В надзаг.: АПН СССР, НИИ СиМО.

Хуторской А.В. Как разработать и провести метапредметный урок. [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Эйдос». – 2016. – № 1. http://eidos.ru/journal/2016/100/

Хуторской А.В. Метапредмет «Мироведение» : Программа и методика занятий в 5-6 классах : Методическое пособие для учителя : 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2015. – 132 с. : ил. (Серия «Новые стандарты»).

Хуторской А.В. Метапредмет «Числа» : Методическое пособие для учителей начальной школы : 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. — 80 с. : ил. (Серия «Новые стандарты»).

Хуторской А.В. Метапредмет «Числа»: Экспериментальный интегрированный курс. – Черноголовка, 1994. – 68 с.

Хуторской А.В. Метапредметное содержание образования с позиций человекосообразности. [Электронный ресурс] // Вестник Института образования человека. – 2012. – №1. – С.15. https://eidos-institute.ru/journal/2012/100/Eidos-Vestnik2012-115-Khutorskoy.pdf

Хуторской А.В. Метапредметное содержание образования человека // European Journal of Contemporary Education, 2012, Vol.(1), № 1. – P. 15-29.

Хуторской А.В. Метапредметный подход в обучении : 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2016. — 80 с. (Серия «Новые стандарты»).

Хуторской А.В. Метапредметный подход в обучении : Научно-методическое пособие. — М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. — 50 с. : ил. (Серия «Новые стандарты»).

Хуторской А.В. Метапредметный урок : Методическое пособие.— М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2016. — 74 с. (Серия «Современный урок»).

Хуторской А.В. Методика проектирования и организации метапредметной образовательной деятельности учащихся. [Электронный ресурс] // Вестник Института образования человека. – 2014. – №1. – http://eidos-institute.ru/journal/2014/100/ – В надзаг: Института образования человека, e-mail: vestnik@eidos-institute.ru

Хуторской А.В. О метапредметной грамотности. Типичные ошибки учителей. [Электронный ресурс] // А.В.Хуторской. Персональный сайт – Хроника бытия;15.03.2016 г. – http://khutorskoy.ru/be/2016/0315/

Хуторской А.В. Проблемы современной физики и фундаментальные постоянные. Методические рекомендации к лекции: (В помощь лектору). – Гродно, 1982. – 14 с.

Хуторской А.В. Пять уровней реализации метапредметного подхода в содержании образования. [Электронный ресурс] // Вестник Института образования человека. – 2017. – №2. – С.8. https://eidos-institute.ru/journal/2017/200/Eidos-Vestnik2017-208-Khutorskoy.pdf

Хуторской А.В. Работа с метапредметным компонентом нового образовательного стандарта: практический аспект // Технології інтеграції змісту освіти : Збірник наукових праць містить результати досліджень [ред. кол., головн. ред. В.Р. Ільченко]. – Полтава : ПОІППО, 2014. – Вип. 6. – С.34-39.

Хуторской А.В. Учебные задания для учащихся 8-10 классов по изучению фундаментальных физических постоянных. – М., 1985. – 50 с. – В надзаг.: АПН СССР, НИИ СиМО. Хуторской А.В. Формирование мировоззрения учащихся в процессе изучения фундаментальных величин // Народная асвета. – 1985. – № 5. – С. 61-64.

Хуторской А.В. Формирование понятия фундаментальной постоянной при обучении физике в средней школе. – Автореф. дис. канд. пед. наук. – М., НИИ СиМО АПН СССР, 1986. – 16 с.

Хуторской А.В. Фундаментальные физические постоянные. – Кн. для учителя. – Мн.: Народная асвета, 1988. – 96 с.

Хуторской А.В., Хуторская Л.Н. Методологический аспект классификации постоянных физических величин // Методологические аспекты научного познания и социального действия – Мн.: Университетское, 1985. – С.100-104.

Хуторской А.В., Хуторская Л.Н. Проблемное изучение фундаментальных физических постоянных // Тез. докл. VIII конф. препод. физики высших учебных заведений Прибалтийской зоны СССР. – Вильнюс, 1983. – С.142.

Хуторской А.В., Хуторская Л.Н., Шодиев Д.Ш. Методика изучения фундаментальных констант // Совершенствование методич. подготовки учителя математики в педагогических институтах: Тез. докл. Всесоюз. науч. конф. – Часть II. – Ташкент, 1982. – С. 348-350.

Хуторской А.В., Шодиев У.Д. Виды знаний о постоянных физических величинах и дидактические схемы их описания // Материалы предстоящей ХХIV науч.-теоретич. конф. проф.-препод. состава Каршинского госпединститута. – Карши, 1984. – С. 149-150.

Шантина Э.Д. Метапредмет «Слово» : Программа и методика занятий в 5-9 классах : Методическое пособие для учителя ; под науч. ред. А.В.Хуторского. — М.: Издательство «Эйдос» ; Издательство Института образования человека, 2015. — 88 с. : ил. (Серия «Новые стандарты»).

#научнаяшколахуторского #eidos #эйдос #метапредметныерезультаты #метапредметныйподход #ФГОС #Громыко #Хуторской

Для ссылок:

Хуторской А.В. Сравнение метапредметных подходов: Хуторской А.В., Громыко Ю.В., ФГОС. [Электронный ресурс] // А.В.Хуторской. Персональный сайт – Хроника бытия; 06.01.2019 г. – http://khutorskoy.ru/be/2019/0106

Заходите в гости на Фэйсбук, ВКонтакте, ОдноклассникиРу, ЖЖ и в Твиттер.

Источник