характеристика на индивидуальное обучение 4 класс
Характеристика на индивидуальное обучение 4 класс
На индивидуальное обучение ребенка переводят, если ребенок не может обучаться в классе в школе из-за болезни или по некоторым другим причинам. В случае перевода на такое обучение пишется характеристика на ребенка. Ее предоставляют в психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).
Психолого-педагогическая характеристика составляется классным руководителем. Иногда ее пишет заведующий учебной частью или директор. Заверяется документ подписью директора и печатью школы.
Характеристика на ученика пишется примерно на половину листа А4 (800-900 символов).
Что писать в характеристике?
Есть несколько пунктов, которые обязательно прописываются в характеристике:
Так же в характеристике для перевода на индивидуальное обучение классный руководитель должен указать темперамент ребенка, коммуникативные навыки, волевые качества.
Пример 1. Шаблон характеристики ученика 4 класса
Ребенок одинаково плохо знает все предметы, любимого предмета нет. Но прогресс в освоении программы имеется. Ребенок поступил в школу подготовленным. Плохо знает таблицу умножения и сложения, часто пользуется подсказками. Теоретический материал усваивает с трудом, но умеет применять правила.
У ребенка плохо развита зрительная память: не может с первого раза написать прочитанное предложение, не умеет писать изложения.
Техника чтения средняя, умеет пересказать текст, выстраивать логические цепочки. Умеет делать план к прочитанному тексту.
Физическое развитие соответствует возрасту. Родители уделяют ребенку должное внимание, проверяют домашнее задание, консультируются с учителями.
Пример 2. Образец характеристики ученика 3 класса
Психолого-педагогическая характеристика на Чижова Алексея, ученика 3 класса МОУ Школы №5 г. Москва.
Чижов Алексей Александрович 2006 г.р., обучается в МОУ средней общеобразовательной школе №5 с 2013 года. В настоящее время переведен на индивидуальное обучение по заявлению матери (Чижовой Натальи Анатольевны) и медицинской справке. Индивидуальное обучение проводится с 2014 года. Утверждено приказом №__ от__.
Во время учебы в школе инициативу не проявлял, в жизни класса мало участвовал. Программу обучения усваивал удовлетворительно. Отсутствует интерес к учебе, хорошо даются предметы по точным наукам. Средний показатель успеваемости — 3,5. Работать и отдыхать любит в одиночестве. Не всегда укладывается в заданные сроки. При возникновении трудностей ищет компромисс.
Алексей замкнутый, необщительный. Характер спокойный, неконфликтный. Имеет мало друзей (в основном из параллельных классов). В настоящее время в учебе дисциплину не нарушает, выполняет требования учителей. При этом инициативу он не проявляет.
Со взрослыми общается вежливо и спокойно. Родители хорошо воспитывают ребенка: проверяют уроки, интересуются его занятиями, советуются с учителями и директором.
Характеристика выдана для предоставления в ___.
Характеристика учащейся 4 класса коррекционной школы
Содержимое разработки
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯСПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ СТАНИЦЫ ПОЛТАВСКОЙ
и.о. директора ГБОУ школы-интерната
Психолого – педагогическая характеристика
Дата рождения: 19.12.2009 г.р. возраст:10 лет
Домашний адрес: проживает: Краснодарский край, Красноармейский район, *************
Обучается: ГБОУ школа – интернат станицы Полтавской Краснодарского края, 4класс. Домашнее обучение.
В данном учреждении обучается с 1 сентября 2017года.
Раннее обучалась в сош№18.
Сведения о семье. Семья полная, многодетная.
Детско – родительские отношения гармонические.
Место работы: по найму
Место работы: по найму
Родители уделяют надлежащее внимание воспитанию дочери.
Алёна активная, спокойная, уравновешенная. Общительная, легко вступает в контакт.
За время обучения наблюдается определенная динамика в развитии познавательной деятельности. Физическое развитие среднее, уровень развития моторики, движения достаточно скоординированы. Двигательные функции сформированы соответственно возрасту, координация не нарушена, ловкость движений в норме.
Внимание характеризуется неустойчивостью, плохой переключаемостью, память механическая, объем небольшой. Наблюдается нарушение аналитико-синтетической деятельности, снижение функции обобщения. Словарь развит в пределах обихода, трудности в построении развернутых речевых высказываний. Учебные навыки сформированы в рамках программы. Понятия числа и числовой деятельности сформированы. Испытывает трудности в решении примеров на порядок действий, в решении составной задачи. Пишет под диктовку и списывает с ошибками различного характера: орфографические, дисграфические (пропуски, замены букв). Грамматические категории усвоены недостаточно. Чтение по слогам, монотонное, торопливое. При чтении допускает много ошибок, прочитанное пересказывает по наводящим вопросам. В учебной деятельности девочка нуждается в организующей, планирующей помощи и одобрении на всех этапах урока. Уровень учебной мотивации средний. Много импульсивных реакций при выполнении заданий. Работоспособность хорошая.
Настроение на уроках жизнерадостное. Волевая сфера развита достаточно. При встречающихся трудностях проявляет настойчивость.
Активность речевого общения соответствует норме.
Объем и устойчивость внимания на среднем уровне. Отвлекается на внешние раздражители, но быстро переключает внимание, на восприятие материла.
Хорошо ориентируется в быту, развиты навыки самообслуживания. Всегда аккуратная.
Запас знаний об окружающем мире соответствует возрасту. Ориентируется в пространственных и временных отношениях в соответствии с возрастом.
Знаниями о себе и своей семье владеет на элементарном уровне.
К учителю Алёна относится с уважением, признает его авторитет. К конфликтам не склонна, добродушна, готова прийти на помощь. Самооценка адекватная, старается соблюдать принятые правила и нормы. Способна контролировать свои эмоции. Навыками самообслуживания владеет. Следит за своим внешним видом. На замечания реагирует адекватно. Соблюдает режимные моменты. Социальная адаптация недостаточная.
Переведена в 5 класс.
Учитель надомного обучения ____________ ********
Характеристика ученика 4 класса, занимающегося по индивидуальной образовательной программе.
ученика 4 класса МБОУ Вышковской средней общеобразовательной школы
Злынковского района Брянской области
Кабанова Андрея Юрьевича
Кабанов Андрей Юрьевич, 2006 года рождения, обучается в Вышковской средней общеобразовательной школе с 1 сентября 2013 года. По рекомендации врача-психиатра, с 23 сентября 2013 г. переведен на индивидуальное обучение. Воспитывается в приёмной семье. После 2 класса по заявлению родителей был переведен в детский дом. Приёмная семья посещала Андрея, забирала домой на каникулы. В конце 3 класса учащийся переведен в Вышковскую СОШ. После детского дома Андрей стал агрессивнее.
Физическое развитие у Андрея соответствует возрасту. Мелкая и крупная моторика достаточно развиты.
Обучается мальчик по классно-урочной системе обучения. Программу 4 класса усвоил удовлетворительно. По математике имеются трудности при усвоении материала. Основные арифметические умения и навыки не сформированы. Таблицы умножения и деления, сложения и вычитания не знает. Считает при помощи пальцев, линейки и таблицы. Простые задачи может решить только при помощи учителя. Мальчику необходим постоянный контроль и дополнительные инструкции. Объяснения учителя часто не воспринимает, так как не может сосредоточиться. По русскому языку писать под диктовку, списывать текст сам не может. Правила правописания не знает, на письме не умеет применять. Читает по слогам и буквам, пытается понять смысл, с трудом пересказывает прочитанное, может выучить наизусть небольшой текст. Словарный запас недостаточный. Контрольные и проверочные работы выполняет под руководством учителя. На уроках отказывается работать, мотивируя тем, что он просто не хочет. После длительных уговоров учителя, в конце урока, Андрей соглашается немного поработать. Уровень развития интеллекта не соответствует возрасту.
Особенность функционирования нервной системы – гиперактивность. Основные процессы памяти развиты слабо. Присутствует кратковременная память. Характерна сниженная активность мыслительного процесса при выраженных недостатках внимания: малая устойчивость, трудности распределения внимания, замедленная переключаемость. Объём внимания составляет 1-2 минуты, потом ученику надоедает данный вид деятельности и ребёнок начинает раздражаться, полностью перестаёт контролировать своё поведение: злиться на соседа, у которого всё получается и который даёт правильные ответы; задевает ребёнка, делает ему замечания, обзывается, может подскочить и ударить ребёнка. Работает исключительно по настроению. Быстро теряет интерес к делу, неадекватно реагирует на замечания учителя, склонен к бурным эмоциональным проявлениям: пререкается, сквернословит, нарушает дисциплину, швыряет школьные принадлежности. Постоянно обманывает. Мотивация к учению отсутствует.
Андрей очень импульсивен, двигательно беспокоен, создаётся впечатление, что ребёнок не контролирует свои действия и высказывания. В общении с детьми и взрослыми резок, не сдержан, груб. Постоянно обзывает детей, выходит на ссоры и драки, провоцируя конфликтные ситуации. Младшими пытается командовать, жестоко бьёт ребят. Допускает фамильярно-грубое общение и с детьми, с учителями, со своими родителями и с другими взрослыми. В играх любит лидирующую роль, при этом правил игры не принимает, проявляет невербальные агрессивные попытки решения вопросов коммуникативного общения с ребятами. В школе друзей у ученика очень мало, дети избегают общения с ним, так как он всех бьёт.
Осенью и весной у Андрея резко меняется поведение в худшую сторону: становится более раздражительным, в ответ на малейшую обиду или запрет импульсивно возбуждается, становится злобным, агрессивным, всех ненавидит, готов на крайние меры. Были устные угрозы в адрес учителей и детей. К своей жизни тоже относится равнодушно. В состоянии аффекта способен нанести вред своему здоровью и здоровью окружающих. Несмотря на выраженность агрессии, отношение к проступку у ученика отличается поверхностью и бездумностью. Андрей отвергает любую критику, отказывается признавать свои очевидные промахи, ничего не делает для их исправления. В отношении отдельных указаний со стороны взрослых может проявить необычайное упрямство, длительно бессмысленное сопротивление разумным доводам, непреодолимое стремление сделать наперекор тому, о чём его просят. Ребёнок любыми средствами пытается добиться своего, манипулируя взрослыми: постоянные истерики, вызывающий тон. Понятия «надо» и «нельзя» в нравственном плане у данного ребёнка не сформированы. Он делает только то, что хочет, игнорируя требования педагогов и нарушая устав школы. Из-за неадекватного поведения учащегося родители постоянно присутствуют в школе: на уроках и переменах.
Личностные качества: завышена самооценка, некритичен, не умеет самостоятельно оценивать свою работу, не замечает своих ошибок, предпочитает лёгкий путь, не требующий волевых усилий.
Наблюдения за поведением мальчика показывают его демонстративность, стремление к самоутверждению через любые действия. Разрешение конфликтных ситуаций с позиции силы.
Некоторые проявления сексуального поведения ребёнка в отношении учителей-женщин заслуживают пристального внимания, и свидетельствуют о нарушении сексуального развития.
Навыками самообслуживания Андрей владеет: собирает портфель, следит за своей одеждой и обувью, но при этом необходим контроль со стороны старших.
Отношения с родителями конфликтны, хотя родители добросовестно контролируют учебный процесс и занимаются воспитанием Андрея.
Классный руководитель: / Савченко Татьяна Васильевна/
Характеристика на ученика 4 класса.
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Малоархангельская средняя общеобразовательная школа №1 »
От __________ № ____
Характеристика ученика 4 а класса МБОУ «Малоархангельская средняя школа №1 »
_____________________________, 2007 года рождения.
Р. обучается в школе в 4а классе. Прибыл из МБОУ «_________» 3 декабря 2014 года. 4 класс 2017-2018 учебного года закончил неудовлетворительно (русский и английский языки). В связи с этим был оставлен на повторный год обучения в 4 классе (по согласию мамы). До поступления в 1 класс воспитывался дома.
Мальчик из неполной семьи, воспитывается мамой. Семья состоит на внутришкольном контроле как семья «группы риска».
Семья проживает в своем доме, социально– бытовые условия удовлетворительные.
Мама интересуются учебой сына по мере возможности (работает в Москве), когда мама уезжает, Р. живет в семье сестры. В этот период домашняя работа выполняется плохо или совсем не делается. Родительские собрания мама посещает, но не так часто, как хотелось бы.
У Р. нарушена ка ллиграфия письма. Наблюдаются проблемы с написанием и соединением букв. Орфографический режим в тетради не соблюдается. Записи оформляет небрежно, неаккуратно. Плохо прописывает буквы и соединения с другими буквами. Ребёнок произносит все звуки чисто, но при этом на письме может заменять буквы, обозначающие фонетически схожие звуки (чаще всего смешивает пары букв д-т, б-п).
Орфографических и грамматических правил практически не знает, а если знает, то применить их на практике не может. Не овладел умением определять наличие и место орфограммы в слове, определять синтаксическую функцию членов предложения. Не знает грамматические признаки самостоятельных частей речи. При записи под диктовку и списывании допускает искажения написания букв, их пропуск, замену, допускает большое количество орфографических ошибок. Не может выполнять звуко-буквенный анализ, выделять в словах общую часть
(корень). Вызывает трудности выполнение грамматических заданий.
Словарный запас у ребёнка бедный, в речи чаще использует простые нераспространённые предложения. Техника чтения ниже нормы: 35 слов в минуту. Способ чтения слоговой. При чтении допускает ошибки. Может пересказать небольшой текст. Очень трудно учит наизусть стихи, правила. Он их либо не учит, либо не всё целиком.
По математике мальчик слабо владеет алгоритмом письменного сложения и вычитания, умножения и деления многозначных чисел, деления с остатком. Ребёнок допускает большое количество вычислительных ошибок. Не выполняет перевод разных величин. Знает геометрические фигуры, но вызывает сложность нахождение их площади и периметра. Плохо знает названия компонентов при сложении, вычитании, умножении и делении. Не умеет решать уравнения. При решении задач вызывают трудности формулировка пояснения и выполнение чертежа. Не понимает вопросов к задаче. С трудом даётся анализ условия задач и их решение. Таблица умножения и деления усвоена плохо.
У Р. недостаточно полный объём знаний и представлений об окружающем мире. Учебная деятельность на низком уровне. Знает сведения о себе, понимает родственные связи. Навыки пространственной ориентировки сформированы, затрудняется в установлении причинно-следственных отношений между явлениями действительности.
Успеваемость очень низкая. Учебный материал 4 класса не усвоен по русскому и английскому языкам. По остальным основным предметам усвоен очень плохо.
На уроках пассивен, часто отвлекается на посторонние занятия, недостаточно организован. К урокам часто не готов, не всегда есть все письменные принадлежности для уроков. Часто забывает тетради, учебники. Любимый предмет-физическая культура. В классе у него есть друзья, иногда случаются конфликты. Он добрый и общительный мальчик, но неусидчивый. В общении со взрослыми соблюдает дистанцию. Охотно выполняет общественные поручения. Может пропускать уроки без уважительной причины.
Во внеурочное время посещает футбольную секцию.
Директор школы:___________________ /_______________ /
Классный руководитель : ____________/Ю.А. Журавлева /
Характеристика на ученика (для выведения на индивидуальное обучение)
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Характеристика ученика … класса
Сейчас … обучается в общеобразовательном классе и с программой 5 класса не справляется.
Работоспособность крайне низкая. Наблюдается повышенная утомляемость, в то же время ребенок очень легко приходит в нервное возбуждение. Внимание нецеленаправленно. Сохранность прочитанного материала кратковременная. Доля самостоятельности в ходе работы мала. Отмечается повышенную отвлекаемость. В ходе урока за темпом работы класса не успевает. Своим поведением … мешает другим детям класса получать знания в ходе уроков.
Ребенок постоянно находится в напряжении, наблюдаются тревожность, сниженный фон настроения.
Что касается межличностных отношений, то следует отметить, что со многими сверстниками у данного ученика сложились напряженные отношения. Может ударить любого из ребят без особой причины. В порыве гнева контролировать себя не может.
Авторитет педагогов не признает. Вступает в споры, хамит в ответ на замечания.
Часты случаи пропусков уроков без уважительной причины. Ребенок может отсутствовать на уроках, находясь при этом в школе.
По единогласному мнению педагогов, работающих с мальчиком, индивидуальное обучение – наиболее эффективная форма получения знаний, более того, единственно возможная форма обучения, учитывая особенности данного ученика.
Классный руководитель: __________________________ …
Директор школы: _______________________________ …