фанфик преображение к искусству
Фанфик преображение к искусству
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
(1)Приобщение к искусству может происходить и в просторном, специально построенном здании, и в четырёх стенах, и под открытым небом. (2)Показывают ли зрителям очередную кинокартину, ведут ли занятия драматического кружка, самодеятельного хора или кружка по изобразительному искусству — во всём этом должен и может подолгу жить огонь творчества. (3)И тот, кто однажды приложит свои собственные усилия к одному из этих дел, со временем будет вознаграждён.
(4)Безусловно, искусство скорее и охотнее раскрывается тому, кто сам отдаёт ему силы, раздумья, время, внимание.
(5)Рано или поздно каждый может почувствовать, что он среди знакомых и друзей в неравном положении. (6)Их, например, интересует музыка или живопись, а для него они — книги за семью печатями. (7)Реакция на такое открытие возможна различная.
(8)Когда я стал студентом Института истории, философии и литературы, многое связало меня сразу с новыми товарищами. (9)Мы серьёзно занимались литературой, историей, языками. (10)Многие из нас пробовали писать сами. (11)Словно предчувствуя, каким недолгим будет наше студенчество, спешили успеть как можно больше. (12)Не только слушали лекции на своих курсах, но и ходили на лекции читавшиеся старшекурсникам. (13)Успевали на семинары молодых прозаиков и критиков. (14)Старались не пропускать театральные премьеры и литературные вечера. (15)Как мы всё успевали, не знаю, но успевали. (16)Меня приняли в свою среду студенты, которые были на курс старше нашего. (17)Интереснеишая то была компания.
(18)Я старался не отставать от неё, и мне это удавалось. (19)3а одним исключением. (20)Мои новые товарищи горячо интересовались музыкой. (21)У одного из нас была большая по тем временам редкость: радиола с устройством для переворачивания пластинок — долгоиграющих тогда ещё не было, — которая позволяла прослушать целую симфонию, концерт или оперу без перерывов. (22)И коллекция камерной, оперной и симфонической музыки.
(23)Когда начиналась эта непременная часть нашего вечера, товарищи слушали и наслаждались, а я скучал, томился, мучился: музыки я не понимал, и радости она мне не доставляла. (24)Конечно, можно было притвориться, прикинуться, придать лицу подобающее выражение, проговорить вслед за всеми: «Прекрасно!». (25)Но притворяться, изображать чувства, которых не испытываешь, у нас было не в обычае. (26)Я забивался в угол и страдал, чувствуя себя выключенным из того, что так много значит для моих товарищей.
(27)Хорошо помню, как произошёл перелом. (28)Зимой 1940 года был объявлен авторский вечер тогда ещё молодого Д. Д. Шостаковича — первое исполнение его фортепианного квинтета. (29)Друзья взяли билет и мне. (30)Вручали его торжественно. (31)Я понял: то, что предстоит, — событие!
(32)Не стану утверждать, что я в тот вечер сразу и навсегда излечился от невосприимчивости к музыке. (33)Но поворот — решительный и важный — произошёл. (34)Как я благодарен своим друзьям тех давних лет, что они не махнули рукой, не исключили из слушания музыки — а ведь и исключать не нужно было, при тогдашнем по-юношески ранимом самолюбии хватило бы иронической реплики, чтобы я почувствовал себя среди них, понимающих и знающих, лишним. (35)Этого не случилось.
(36)Прошло много лет. (37)Уже давно серьёзная музыка для меня — необходимость, потребность, счастье. (38)А ведь можно было — навсегда и непоправимо — разминуться с ней. (39)И обездолить себя.
(40)Этого не случилось. (41)Во-первых, я не встал в позу человека, который, не понимая чего-нибудь, говорит вслух или мысленно: «Ну и не надо!». (42)И потому что не захотел притворяться, делая вид, что понимаю, когда ещё был очень далёк от этого. (43)А больше всего — благодаря моим друзьям. (44)Им мало было наслаждаться самим. (45)Им хотелось и меня приобщить к своему пониманию, к своей радости. (46)И это им удалось!
* Сергей Львович Львов (1922—1981 гг.) — прозаик, критик, публицист, автор статей о советской и зарубежной литературе, произведений биографической и детской литературы.
Сочинение на тему: Приобщение к искусству может происходить и в просторном. (10 вариант)
Что такое искусство? Какое влияние оно оказывает на человека? Способен ли он понять сущность искусства? Эти и другие вопросы затрагивает С.Л.Львов. Однако наиболее детально автор рассматривает проблему роли искусства в жизни человека.
Чтобы привлечь внимание читателей к этой проблеме, автор рассказывает историю, которая случилась со студентом Института философии и истории. Юноша был заинтересован всем: литературой, историей, но только не музыкой. В отличие от его товарищей он один не любил это направление искусства. Зимой 1940 года произошел переломный момент в жизни героя. На авторском вечере Д.Д. Шостаковича молодой студент поразился музыке этого композитора: «Уже давно серьезная музыка для меня необходимость, потребность, счастье. А ведь можно было- навсегда и непоправимо- разминуться с ней».
Рассуждая над проблемой, автор приходит к выводу, что искусство раскрывается тому, кто сам отдает ему силы, время. В частности, музыка играет большую роль в становлении личности. Она вдохновляет душу человека.
Нельзя не согласиться с мнением автора. Безусловно, искусство пробуждает в человеке лучшие качества. Музыка, живопись обогащают внутренний мир человека, дают заряд энергии.
В качестве второго аргумента приведу пример из жизни. Слушая музыку Чайковского, я научился чувствовать красоту мира не только среди природы, но и в произведениях искусства. Музыка вдохновила меня, обогатила внутренний мир.
Я с интересом прочитала текст С.Л. Львова и считаю, что роль искусства в жизни человека очень важна. Оно способствует обретению лучших человеческих качеств, обогащению внутреннего мира.
Фанфик преображение к искусству
(1)Приобщение к искусству может происходить и в просторном, специально построенном здании, и в четырёх стенах, и под открытым небом. (2)Показывают ли зрителям очередную кинокартину, ведут ли занятия драматического кружка, самодеятельного хора или кружка по изобразительному искусству — во всём этом должен и может подолгу жить огонь творчества. (3)И тот, кто однажды приложит свои собственные усилия к одному из этих дел, со временем будет вознаграждён.
(4) Безусловно, искусство скорее и охотнее раскрывается тому, кто сам отдаёт ему силы, раздумья, время, внимание. (5)Рано или поздно каждый может почувствовать, что он среди знакомых и друзей в неравном положении. (6)Их, например, интересует музыка или живопись, а для него они — книги за семью печатями. (7)Реакция на такое открытие возможна различная.
(8)Когда я стал студентом Института истории, философии и литературы, многое связало меня сразу с новыми товарищами. (9)Мы серьёзно занимались литературой, историей, языками. (10)Многие из нас пробовали писать сами. (11)Словно предчувствуя, каким недолгим будет наше студенчество, спешили успеть как можно больше. (12)Не только слушали лекции на своих курсах, но и ходили на лекции, читавшиеся старшекурсникам. (1З)Успевали на семинары молодых прозаиков и критиков. (14)Старались не пропускать театральные премьеры и литературные вечера. (15)Как мы всё успевали, не знаю, но успевали. (16)Меня приняли в свою среду студенты, которые были на курс старше нашего. (17)Интереснейшая то была компания.
(18)Я старался не отставать от неё, и мне это удавалось. (19)3а одним исключением. (20)Мои новые товарищи горячо интересовались музыкой. (21)У одного из нас была большая по тем временам редкость: радиола с устройством для переворачивания пластинок — долгоиграющих тогда ещё не было, — которая позволяла прослушать целую симфонию, концерт или оперу без перерывов. (22)И коллекция камерной, оперной и симфонической музыки.
(23)Когда начиналась эта непременная часть нашего вечера, товарищи слушала и наслаждались, а я скучал, томился, мучился: музыки я не понимал, и радости она мне не доставляла. (24)Конечно, можно было притвориться, прикинуться, придать лицу подобающее выражение, проговорить вслед за всеми: «Прекрасно!»
(25)Но притворяться, изображать чувства, которых не испытываешь, у нас было не в обычае. (26)Я забивался в угол и страдал, чувствуя себя выключенным из того, что так много значит для моих товарищей.
(27)Хорошо помню, как произошёл перелом. (28)Зимой 1940 года был объявлен авторский вечер тогда ещё молодого Д.Д. Шостаковича — первое исполнение его фортепианного квинтета. (29)Друзья взяли билет и мне. (З0)Вручали его торжественно. (31)Я понял: то, что предстоит, — событие!
(32)Не стану утверждать, что я в тот вечер сразу и навсегда излечился от невосприимчивости к музыке. (ЗЗ)Но поворот — решительный и важный — произошёл. (34)Как я благодарен своим друзьям тех давних лет, что они не махнули рукой, не исключили из слушания музыки — а ведь и исключать не нужно было, при тогдашнем по-юношески ранимом самолюбии хватило бы иронической реплики, чтобы я почувствовал себя среди них, понимающих и знающих, лишним. (35)Этого не случилось.
(36)Прошло много лет. (37)Уже давно серьёзная музыка для меня — необходимость, потребность, счастье. (38)А ведь можно было — навсегда и непоправимо — разминуться с ней. (39)И обездолить себя.
(40)Этого не случилось. (41)Во-первых, я не встал в позу человека, который, не понимая чего-нибудь, говорит вслух или мысленно: «Ну и не надо!» (42)И потому, что не захотел притворяться, делая вид, что понимаю, когда ещё был очень далёк от этого. (43)А больше всего — благодаря моим друзьям. (44)Им мало было наслаждаться самим. (45)Им хотелось и меня приобщить к своему пониманию, к своей радости.
(46)И это им удалось!
В предложенном для анализа тексте Сергей Львович Львов поднимает проблему влияния друзей на жизнь человека.
Позиция автора относительно поднятой проблемы выражена ясно и однозначно. Сергей Львович Львов подводит читателя к выводу о том, что друзья оказывают влияние на жизнь человека. Они могут помочь в трудную минуту, а так же способны заинтересовать чем-то новым, что раньше было непонятным или скучным.
Я разделяю точку зрения автора текста и также убежден в том, что друзья влияют на человека. Они могут способствовать проявлению интереса к чему-то до этого не интересному, а так же помогут в решении проблем.
В доказательство своей точки зрения приведу следующий литературный пример. Михаил Шолохов в произведении “Судьба человека” показал, что друзья всегда стараются помогать друг другу. Когда Андрей Соколов сбил корову, то он был
Вы видите только 35% текста. Оплатите один раз,
чтобы читать целиком более 6000 сочинений сразу по всем предметам
Доступ будет предоставлен бессрочно, навсегда.
Приобщение к искусству может происходить и в просторном По С. Львову (ЕГЭ по русскому)
Искусство. Пожалуй, это самый важный показатель уровня развития общества. Что же необходимо каждому человеку для познания замысла автора? Много ли внимания нужно уделять подробному самостоятельному изучению искусства? Именно над этой проблемой размышляет С. Львов.
Вопрос необходимости саморазвития в искусстве является очень актуальным, так как в наше время многие молодые люди игнорируют великое культурное наследие.
Данная проблема является социально-философской. Такой вывод можно сделать благодаря тому, что искусство существует только в обществе, и именно через творчество люди пытаются познать мир. Поднятая проблема рассматривается на примере жизни студентов Института истории, философии и литературы, которые занимались саморазвитием. Автор обращает внимание на то, что большую часть знаний об искусстве молодые люди получали по собственному желанию, добровольно посещая театры, литературные вечера. С. Львов с огорчением отмечает, что иногда человек может почувствовать себя неловко при разговоре об определенном виде творчества из-за неосведомленности. Однако автор утверждает, что нельзя сразу опускать руки, сталкиваясь с чем-то непонятным: уделив внимание и время тому или иному виду искусства, можно познать его самостоятельно.
Итак, позиция автора очевидна: каждый человек должен постоянно раскрывать для себя новые грани искусства, отдавая этому постижению достаточное количество времени и внимания.
Действительно, нельзя не согласиться с автором. Самообразование – главный способ приобщения к искусству. Любое произведение можно понять, только «пропустив его через себя».
Моя позиция подтверждается опытом художественной литературы. Многие писатели поднимали эту тему в своих произведениях. Например, в книге Р. Брэдбери «451 градус по Фарингейту» искусство полностью вычеркнуто из жизни общества, но некоторые герои, благодаря книгам, имеют возможность познакомиться с великими произведениями самостоятельно.
Также об этом говорится в произведении М. Влади «Владимир, или Прерванный полет». Высоцкий и его жена всю жизнь посещали выставки, музеи, концерты, знакомились с искусством всего мира.
Таким образом, чтобы изучать и понимать творчество музыкантов, писателей, художников, необходимо прикладывать максимум усилий и внимания. Самообразование в искусстве необходимо, ведь именно благодаря познанию культуры человек обогащает свой внутренний мир.
Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.
Фанфик преображение к искусству
Персональный сайт воспитателя
Макареевой Натальи Александровны
Перспективное планирование по приобщению к искусству
Перспективный план образовательных ситуаций по блоку задач
«Приобщение к искусству» в старшей группе
Путешествие в мир искусства
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
Дошкольникам об искусстве Белканова Л.В.
Картинки с изображением творческих профессий.
Е.В.Краснушкин «Изобразительное искусство для дошкольников», с.10
«Знакомство с натюрмортом»
Экскурсия в картинную галерею детского сада
Картины в картинной галерее
Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства».
Нар.Изделия, одежда, нар.музыка, книга русс. Нар.сказки, потешки и др.
Энциклопедия детского фольклора
О чем рассказывает пейзажная картина
Продолжать знакомить с жанрами изобразительного искусства. Продолжать формировать интерес к живописи. Развивать эстетический вкус, восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности.
Выставка репродукций пейзажных картин Шишкин, Левитан, Грабарь
Н.А.Курочкина «Знакомим с пейзажной живописью»
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Познакомить с произведениями живописи (И. Левитан) и изображением родной природы в картинах художника.
И. Левитан «Золотая осень»
Н.А.Курочкина «Знакомим с пейзажной живописью»
Расширять представления детей о народных художественных промыслах.
НДП «Дымковская игрушка»
О.А.Скоролупова «Знакомство детей старшего дошкольного возраста с русским декоративно-прикладным искусством», с.6
Продолжать формировать интерес к музыке, развивать эстетические чувства, эмоции, формировать умение выделять их выразительные средства.
«Осенняя песня» (из цикла «Времена года» П. Чайковского). Портрет П. Чайковского
Расширять представления детей о народных художественных промыслах.
Изделия городецких мастеров
НДП «Городецкая роспись »
О.А.Скоролупова «Знакомство детей старшего дошкольного возраста с русским декоративно-прикладным искусством», с. 73
Продолжать знакомить с жанрами изобразительного искусства. Продолжать формировать интерес к живописи. Развивать эстетический вкус, восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности. Познакомить с произведениями живописи П.Кончаловский, И.Михайлов
И.Михайлов «Овощи», П.Кончаловский «Грибки»
Курочкина «Знакомство с натюрмортом»
Рассматривание зданий разной архитектуры
Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.
Презентация «Архитектура разных зданий»,
Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
Экскурсия по улице города
Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
Художник, рисующий сказки
Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги, иллюстрировавших сказки.
Книги с иллюстрациями Ю.Васнецова, Е. Рачева, И.Билибина
Н.А.Курочкина « Знакомим с книжной графикой», «Дошкольникам о художниках иллюстраторах».
Какая она зимушка-зима
(предварительная работа к рисованию «Зима»)
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Грабарь и др) и изображением родной природы в картинах художников.
Репродукции картины с зимними пейзажами Грабарь «Зимний вечер» А.А.Пластов «Первый снег» К.А.Коровин «Зимой», И. Шишкин «Зима»,
Н.А.Курочкина «Знакомим с пейзажной живописью», Н.В.Нищева «Четыре времени года» с.11
Продолжать формировать интерес к музыке, развивать эстетические чувства, эмоции, формировать умение выделять их выразительные средства.
«Зима», муз. П. Чайковского, муз. М. Глинки; «Дед Мороз»
Продолжать формировать интерес к литературе. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.
А. Пушкин. «Зимний вечер»
Друг зверей и птиц.
Расширять представления о художнике иллюстраторе детской книги Е.И.Чарушине, иллюстрировавшем рассказы о животных.
Книги с иллюстрациями Е.И.Чарушина, портрет художника.
Н.А.Курочкина « Знакомим с книжной графикой»,
Скульптура малых форм. Образ человека.
(предварительная работа к занятию по лепке «Снегурочка»)
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства Продолжать знакомить с жанрами изобразительного искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Керамические, стеклянные, деревянные скульптуры людей.
Ознакомление дошкольников со скульптурой.
Русские народные песни
Продолжать формировать интерес к народному музыкальному искусству. Расширять представления детей о народном фольклоре.
Русские народные песни, хороводные, колыбельные, частушки
Приобщение детей к истокам русской народной культуры, Маханева М.Д., О.Л.Князева, с.182
Образы животных в произведениях искусства (предварительная работа к занятию по лепке «Зайчик»)
Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
Энциклопедия детского фольклора
Дремлет лес под сказку сна (предварительная работа к рисованию «Красивое развесистое дерево»)
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкина) и изображением родной природы в картинах художника. Продолжать формировать интерес к живописи, развивать эстетический вкус, восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.
Репродукции картины И. Шишкин «Зима»
Н.А.Курочкина «Знакомим с пейзажной живописью», Н.В.Нищева «Четыре времени года» с.11
Сказка инея (предварительная работа к рисованию «Деревья в инее»)
Познакомить с произведениями живописи (И. Грабарь) и изображением родной природы в картинах художника. Продолжать формировать интерес к живописи, развивать эстетический вкус, восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.
Репродукции картин И. Грабаря «Февральская лазурь», «Сказка инея и восходящего солнца»
Н.А.Курочкина «Знакомим с пейзажной живописью», Н.В.Нищева «Четыре времени года» с.11
Расширять представления детей о художественных промыслах.
НДП «Хохломская роспись», хохломские изделия
О.А.Скоролупова «Знакомство детей старшего дошкольного возраста с русским декоративно-прикладным искусством», с.42
Путешествие с волшебным клубочком по сказочным домикам (предварительная работа к рисованию «Домики трех поросят»)
При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Книжки со сказками и иллюстрациями «Теремок», «Руковичка», Дюймовочка. «Три порсенка»
Н.Н.Тятюшкина, Архитектура для дошкольников, с.15
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
Репродукции картин, песни, потешки, игрушки на тему семьи.
Энциклопедия детского фольклора
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Познакомить с произведениями живописи (А.К. Саврасов) и изображением родной природы в картинах художника.
Репродукция картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели»
Н.А.Курочкина «Знакомим с пейзажной живописью»
Расширять представления детей о народном искусстве. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Народные игрушки: бирюльки, богородские игрушки и др.
Энциклопедия детского фольклора,
Приобщение детей к истокам русской народной культуроы, Маханева М.Д., О.Л.Князева, с.172
Экскурсия в краеведческий музей
Продолжать формировать интерес к народному искусству.
Познакомить с произведениями живописи художника Серова В.А. Продолжать формировать интерес к живописи, развивать эстетический вкус, восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.
Репродукция Серова В.А. «Мика Морозов», «Девочка с персиками»
Чтение сказки А.С.Пушкин Сказка о царе Салтане
(предварительная работа к занятию по лепке «Белка грызет орешки»)
Продолжать формировать интерес к литературе. Развивать эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности.
Книга со Сказкой о царе Салтане А.С.Пушкин с иллюстрациями.
Русские народные праздники (Рождество, пасха, масленица, новогодняя елка)
Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
Б. Кустодиев «Масленица»
Энциклопедия детского фольклора,
Приобщение детей к истокам русской народной культуроы, Маханева М.Д., О.Л.Князева, с.149
Слушание музыкального произведения М. Глинки «Жаворонок»,
Продолжать формировать интерес к музыке, развивать эстетические чувства, эмоции, формировать умение выделять их выразительные средства.
М. Глинка «Жаворонок», картинки жаворонки
Экскурсия в библиотеку
Продолжать формировать интерес к литературе. Формировать у детей бережное отношение к книгам.
Русские народные сказки
Продолжать формировать интерес к народному литературному искусству. Расширять представления детей о народном фольклоре.
Иллюстрированные детские книги с р усскими народными сказками
Приобщение детей к истокам русской народной культуры, Маханева М.Д., О.Л.Князева, с.186
Знакомство с театром
Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
Видео энциклопедия для детей «Чивостик» «Путшествие в театр»
Русские народные игры
Расширять представления детей о народном фольклоре.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан П. Кончаловский) и изображением родной природы в картинах художников. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.
И. Левитан «Березовая роща», И. Шишкин «Рожь» П. Кончаловский «Сирень»
Н.А.Курочкина «Знакомим с пейзажной живописью»