эссе методы и формы обучения
Эссе: «Традиционные и инновационные методы обучения: замещение, дополнение или интеграция?»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Эссе на тему: «Традиционные и инновационные методы обучения: замещение, дополнение или интеграция?»
Буханова Елена Германовна
Преподаватель ГАПОУ ПСК
Образовательные процессы очень воспринимают инновации. Традиционные методики обучения не выжили себя вовсе. Каждый может выбрать модель образования в современном обществе: очно, заочно, дистанционно, онлайн, онлайн и оффлайн.
Да, конечно, современные студенты являются «сетевым поколением», они ближе к электронному способу получения информации, а ИКТ являются их инструментом работы. С каждым годом востребованы интерактивные методы, которые позволяют обучающимся выбрать саму траекторию образования и темпы изучения и уровень обучения.
Во все времена важна индивидуализация образования, инновация позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся. Каждый обучающийся обладает определенными способностями, которые нужно совершенствовать. Для того чтобы отдельный обучающийся лучше воспринимал информацию, осознал и запоминал ее, нужно учитывать, к примеру, вид ведущей образовательной системы кинестетического, аудиовизуального, визуального, логического.
Если обучающийся имеет ведущую репрезентативную систему кинестетического происхождения, ему будет легче воспринять информацию, используя в процессе подготовки модели, макеты, бумажные материалы и так далее, которые ему можно будет подробно изучать. Для кисти важно использовать жесты.
Если у обучающегося есть ведущая аудиальная репрезентативная система, наиболее эффективны будут методики обучения, предусматривающие аудио, видео и мультимедийные материалы, которые будет больше восприниматься на слухе.
Соответственно, для зрителей предпочтительнее будут все методы, представляющие зрительные изображения, которые наглядно показывают те или другие явления, явления. Такие методы относятся к методам, предполагающим применение презентаций и бумаги, видео и мультимедийных материалов, электронной почты и библиотеки, Интернета, CDROM.
Для студентов с логической, мыслительной формой ведущей системы репрезентации желательно представить информацию таким образом, чтобы они могли самостоятельно перерабатывать информацию, анализировать, информацию можно не так ярко выразить в визуальной форме, но ее должно быть логичным. Поэтому вообще в данном случае можно использовать все методы, главное содержание информации.
В настоящее время во всей стране происходит важнейшее событие – нашествие коронавируса, требующее коррекции в преподавании, внедрения инноваций и теперь востребованы нетрадиционные методы, не сочетающие или дополняющие уже разработанные методики организации учебных процессов, а замещающие.
Основные понятия e-Lenging включают:
· использование персональных компьютеров обучающихся для самостоятельной работы с электронным материалом;
· получение консультаций, советов и оценок от удаленного эксперта в области территориальной экспертизы преподавателя, возможность дистанционного сотрудничества; создание распределенного пользовательского сообщества, ведущего общую образовательную деятельность;
· овладение инновационными педагогическими технологиями, передачу их учителям;
· также термин e-learning называется самим контентом: электронными учебниками, образовательными услугами, технологиями.
Эссе на тему: Использование разных форм и методов активизации деятельности учащихся на уроках производственного обучения
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
СВЕРДЛОВСКИЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ
Использование разных форм и методов
активизации деятельности учащихся
на уроках производственного обучения
автор: Макарцева Светлана Александровна
мастер производственного обучения
Свердловского строительного колледжа
1. Актуальность инновационных методов обучения 4
1.1 Приемы активизации познавательной деятельности учащихся 4
«Человек не может по-настоящему усовершенствоваться,
если не помогает усовершенствоваться другим»
Изучение и развитие инновационных методов – это способ обеспечения модернизации образования, повышения его качества, эффективности и доступности.
В своей работе я использую инновационные методы в обучении.
Актуальность инновационных методов обучения
Инновационные уроки учебной практики проходят в необычной, нетрадиционной обстановке. Подобная смена привычной обстановки целесообразна, поскольку она создает атмосферу непринужденности при работе, снимает психологический барьер, возникающий в традиционных условиях. Такие уроки учебной практики осуществляются при обязательном участии всех учащихся, а также реализуются с непременным использованием слуховой и зрительной наглядности (компьютерной и видео техники, выставки, буклеты, стенды). На таких уроках удается достичь самых разных целей методического, педагогического и психологического характера.
Естественно, что инновационные уроки больше нравятся учащимся в силу их необычности по замыслу, методике организации и проведения, отсутствия жесткой структуры, наличия условий для самореализации и т.д. Поэтому такие уроки должны быть у каждого мастера производственного обучения.
1.1 Приемы активизации познавательной деятельности учащихся
Используемый мною ранее дифференцированный подход и классическую форму организации учебной деятельности я считаю менее эффективными и устаревшими, по сравнению с инновационными. Среди различных видов инновационных уроков, на мой взгляд, наиболее удачными можно считать следующие:
— деловая игра — этот метод обучения дает учащимся возможность применить полученные знания в условиях приближенных к реальным условиям, способствует развитию творчески активной, профессионально и социально компетентной личности будущего специалиста. Ролевые игры позволяют учащимся «примерить» новое для них поведение в безопасном окружении. Ролевые игры применяются при исследовании проблем и ситуаций, которые возникают в реальной жизни. Игра помогает учащимся осознать себя в новой роли, параллельно игра заставляет учащихся считаться с мнением коллектива, советоваться, помогать друг другу, т.е. способствует воспитанию личности;
— п роблемное обучение – это вовлечение учащихся в активный, творческий процесс. Для того чтобы предупредить ошибки в работе после объяснения нового материала, предлагаю учащимся перечислить возможные ошибки при отработке навыков по теме, причины их возникновения и способы предупреждения.
Широко использую на уроках производственного обучения документы письменного инструктирования – инструкционные карты, карты технологической последовательности, технологические схемы, что способствует развитию навыков самостоятельности, самоконтроля, повышает производительность труда, качество работы, создает у учащихся правильное представление о технологическом процессе.
При планировании и проведении таких уроков преподаватель вносит собственные коррективы, исходя из выбранной темы, полагаясь на свою фантазию и опыт, может спланировать собственный инновационный урок производственного обучения, который будет иметь место в системе профессионального обучения. Я выступаю за оптимальное внедрение нестандартных уроков в системе профобразования наряду с другими методами и формами обучения.
Методы, формы и средства обучения
Вы будете перенаправлены на Автор24
Методы обучения
Методы обучения в педагогической действительности осуществляются разными средствами обучения (учебная, трудовая, игровая деятельность, предметы, речь, произведения духовной и материальной культуры и т.д.), включающими материальные и идеальные объекты, находящиеся между преподавателем и учеником и применяемые для эффективной организации учебно-воспитательной деятельности.
Каждый метод имеет строго определенную логическую структуру, зависящую от построения содержания учебного материала.
На данном этапе развития образовательной системы не существует единственно признанной классификации методов обучения. Одна из первых классификаций основана на подразделении методов обучения на: методы работы преподавателя (беседа, объяснение, рассказ) и методы работы обучающихся (упражнения, самостоятельная работа).
Классификация методов обучения в зависимости от источника получения знаний:
Со второй половины XX века широкое распространение получили методы дидактических игр. Дидактическая игра представляет собой активную коллективную учебную деятельность, включающую имитационное моделирование изучаемых явлений, систем, процессов. Команда и каждый участник в отдельности объединены решением основной задачи и ориентированы на выигрыш.
Готовые работы на аналогичную тему
Основываясь на методологии целостного подхода к учебно-воспитательному процессу можно выделить следующие группы методов: методы организации и реализации учебно-познавательной деятельности (словесные, индуктивные и дедуктивные, проблемно-поисковые и репродуктивные, методы работы под руководством учителя, самостоятельной работы); методы стимулирования и мотивации (интереса к учению, ответственности и долга в учении); методы контроля и самоконтроля в обучении (письменный, устный, лабораторно-практический).
Формы обучения
Методы обучения взаимно обусловлены и органически связаны с формами организации учебной деятельности обучающихся. Форма обучения – это специальная структура процесса обучения. Характер этой структуры предопределен содержанием процесса обучения, приемами, методами, видами и средствами деятельности учащихся.
Форма обучения – это определенная конструкция части процесса обучения, которая реализуются вследствие взаимосвязи между управляющей деятельностью преподавателя-учителя и управляемой учебной работой учащихся по обеспечению усвоения содержания определенного учебного материала, а также освоению способов деятельности.
В основу классификации форм обучения легли определенные критерии: состав учащихся и их количество, продолжительность учебной деятельности, место учебы.
Формы организации обучения:
Основной структурной единицей классно-урочной системы обучения является урок. К общим формам организации обучения относятся: лекция, лабораторные и практические занятия, семинарские занятия, конференция, диспут, экзамен, зачет, консультации и факультативные занятия. К формам внеклассной внеаудиторной работы относятся различные предметные кружки, научные общества, студии, конкурсы, олимпиады и т.д.
Средства обучения
Средства обучения – это материальные или духовные ценности, служащие для реализации учебно-воспитательных целей. Традиционными средствами обучения являются: учебные пособия, учебники, речь, таблицы, рисунки, оборудование мастерских, лабораторий, кабинетов, компьютерные и информационно-коммуникативные средства, средства организации и управления процессом обучения.
Педагогические средства обучения являются инструментами для достижения педагогических целей.
В настоящее время существуют разные подходы к классификации средств обучения:
Традиционно в процессе обучения используют такие средства обучения, как идеальные: языковые системы знаков; произведения искусства, достижения культуры (литература, музыка, живопись); средства наглядности (чертежи, схемы, диаграммы, рисунки, фото и др.), учебные компьютерные программы; тексты из пособий, учебников и книг, отдельные упражнения, задания, задачи; технические средства обучения и т.д.
Эссе «Применение современных образовательных технологий и методов обучения»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
«Применение современных образовательных технологий и методов обучения»
Какие все разные в классе дети. Одни красиво пишут и выполняют все верно, но не активны и молчаливы на уроке. Другие говорливые, неусидчивые и невнимательные, поэтому и успевают слабо. А вот эти всегда в контакте с учителем: первыми отвечают, увлеченно решают, интересные задают вопросы, предлагают оригинальные способы решения заданий. Про них говорят:
Как найти такую технологию, чтобы обучать и получать качественные результаты? Это проблема! Ведь на фоне обилия самых разнообразных современных технологий выбрать наиболее эффективную не так то просто.
Когда технология становится эффективной? Попытаюсь ответить:
Технология будет эффективной, если опирается:
на индивидуальные стили познания учащихся,
на методические аспекты использования технологии,
на достойные критерии оценки её внедрения.
Для того чтобы качественно обучать требуются новые педагогические технологии, активные методы обучения и эффективные формы организации образовательного процесса, и, конечно, соответствующая подготовка учителя.
Предлагаю рассмотреть формулу:
Технология интерактивного обучения + технология дистанционного обучения = качественное и доступное обучение
каждого ученика, высоко мотивированного и одаренного, детей с проблемами здоровья.
Использую эту технологию не первый год, накопленный опыт позволяет уверенно говорить о высокой эффективности её применения.
Это находка. Технические средства обучения всегда привлекали, а использование современных информационных технологий позволяет реализовать задумки в обучении учащихся математике.
Уже не первый год использую в преподавании образовательные ресурсы Интернета. В своем виртуальном личном кабинете учитель имеет возможность подготовить интерактивные тренинги и тесты, рассылать в личный кабинет каждого ученика задания. В любое время можно наблюдать кто из учеников: решает в данный момент, решал и отложил работу, сколько решил, не приступил к решению, просит виртуальную консультацию, желает перерешать и просит обновить задание. Оценки учащихся за выполненные задания автоматически фиксируются в Интернет-журнале, они доступны для просмотра ученикам и их родителям.
По новой технологии обучаться могут выпускники и других классов, желающие улучшить свои знания по математике. И это реальная помощь учителя учащимся в самостоятельной подготовке к государственной итоговой аттестации.
Вот и нашли путь, как можно осуществить качественное и доступное обучение каждого ученика, высоко мотивированного и одаренного, а так же детей с проблемами здоровья.
Это: Дистанционное обучение как обучение с преподавателем, по современным компьютерным технологиям, под полным контролем, с индивидуальным сопровождением
Считаю, что учить нужно современно, интересно, доступно и качественно.
Реферат на тему: «Методы обучения»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Реферат по дисциплине:
Козлова Оксана Валерьевна
III Классификация методов обучения по Ю.К. Бабанскому……………………10
Деятельность педагога осуществляется с помощью применения педагогических средств, которые являются дидактическими инструментами осуществления учебного процесса. К таким «инструментам» можно отнести: метод обучения, средства обучения, организационные формы. Между элементами педагогических средств сложно провести разграничение, так как они тесно взаимосвязаны и методы могут выступать как формы, а формы соответственно как методы.
Организация деятельности учеников включает в себя постановку учебной задачи и создание благоприятных условий для ее реализации. Целью учения является познание, сбор и переработка информации, в итоге выраженной в знаниях, навыках, умениях.
Цель реферата: рассмотреть методы обучения.
I . Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.
Каждый метод обучения формируется из отдельных элементов, они и называются методическими приемами. [2]. По отношению к методу приемы носят частный подчиненный характер. Прием и метод являются единым целым. Метод включает в себя ряд приемов. Приемы определяю разнообразие методов работы учителя и ученика.
II . Классификация методов обучения
I . По источнику передачи и восприятия учебной информации:
Рассказ это форма изложения учебного материала педагогом или учащимся. Главный акцент на конкретные факты, взаимосвязь и взаимообусловленность. В ходе прослушивания рассказа дети усваивают не только факты, но и учатся последовательно излагать материал.
Требования к вопросам беседы:
-логика задаваемых вопросов;
-ясная целевая установка;
-вопросы не должны быть слишком легкими и очевидными;
— не использовать такие ответы ка «да» и «нет»;
-разная степень сложности;
-вопросы должны быть обращены ко всему классу, а не только к сильным ученикам;
-проверка и контроль ответов, не оставлять без внимания неправильные ответы;
-выделять время на осмысление вопроса и продумывание ответа;
-не подсказывать, а давать наводящие вопросы;
-побуждать учеников задавать вопросы для продолжения обсуждения темы.
— не задавать сразу несколько вопросов.
Во время хорошо продуманной беседы учитель показывает иллюстративный ряд, учебные пособия, модели, которые наилучшим образом сказываются на понимании учениками вопроса [4].
Данный метод используется в процессе обучения всех учебных предметов и в любой возрастной категории.
Лабораторные исследования – учебный лабораторный эксперимент. Он является методом обучающего взаимодействия между учителем и учеником на основе воспроизведения ими естественных процессов и результатов в условиях учебной лаборатории, полученных ранее наукой.
Высокая степень самостоятельности учеников характерна для данного метода обучения. Предполагает тщательную подготовку приборов, инструктирование, показ отдельных элементов исполнения, коллективное обсуждение результатов [3].
Упражнения являются неотъемлемой частью изучения любой дисциплины. Последовательность при выполнении упражнений:
— упражнения, которые обеспечивают прочное усвоение знаний, направлены на запоминания учебного материала;
-проверка умений и знаний, предполагает воспроизведение устного материала;
— выработки умений и знаний по применению знаний в практической деятельности;
— творческий характер, самостоятельность применения уже имеющихся знаний.
Значение упражнений: вооружение знаниями в системе приемов, способов практического действия; систематическое выполнение, которое воспитывает настойчивость, прилежание, волю, самостоятельность; расширяет возможности детского самовыражения, формирование различных способностей; объективная и всесторонняя диагностика знаний учеников.
II . По логике передачи и восприятия инф ормации.
1. Дедуктивные — метод изложения строится от общего к частному (дедукция).
2. Индуктивные — метод изложения строится от частного к общему (индукция).
В школьном обучении применяют индуктивно-дедуктивный метод, когда от частных случаев осуществляется переход к общему положению, а затем осмысливаются другие частные факты.
III . По степени самостоятельности. Проблемно-поисковые методы.
1. Репродуктивные (репродукция-воспроизведение):
Объяснительно-иллюстративные: работа с книгой, беседа, наблюдение, изложение. Этот метод позволяет чувственно воспринимать полученный и представленный материал. Данный метод, по мнению Н.М. Скаткина и И.Я. Лернера, является одним из самых экономных способов передачи опята подрастающим поколениям.
Репродуктивные: способствует формированию умений, знаний, формирует мыслительные операции, такие как анализ, синтез обобщение, перенос, классификация, но при всем этом не гарантирует развитие творческих способностей.
2. Продуктивные (частично-поисковый и исследовательский).
Проблемное изложение: проблемная ситуация, решение проблемы учителем, проблемная задача. Вывод делает учитель. Иначе можно назвать рассказ-рассуждение. Данный метод дает ученикам не только воспринимать информацию, но осознавать и запоминать готовую, при этом еще и отслеживать логичность доказательств, ход мысли учителя, контролируя ее убедительность.
Частично-поисковый: эвристическая беседа, диспут. Способ поиска решений проблемы определяет учитель, а решения вопросов находят уже ученики.
Исследовательский: способ организации творческой деятельности учащихся по решению новых задач. Т ворческая работа, опытническая работа. Выводы делают учащиеся. Характерная особенность данного метода в том, что ученики должны сами научиться видеть проблему, так же самостоятельно уметь ставить и задачи.
Все методы используется в процессе обучения в тесной взаимосвязи друг с другом.
IV . По степени управления учебной работой
1. Управляемая работа с книгой
Выполнение трудовых и практических заданий
2. Самостоятельная работа с книгой
Такой вид деятельности, как самостоятельная работа, предполагает определенный вид самостоятельности ученика во всех компонентах, начиная от постановки проблемы до осуществления ее контроля, самоконтроля, коррекции. Функция самостоятельной работы состоит в обучении учеников к умению извлекать и отбирать нужные факты, делать собственные обобщения, выводы, давать объяснения, применять полученные знания и умения. Данный метод может использоваться с любыми доступными источниками информации, при изучении любой учебной дисциплины.
Виды самостоятельной работы:
III . Классификация методов обучения по Ю.К. Бабанскому.
Наибольшее распространение в дидактике получила система Ю.К. Бабанского. В его основе такие элементы как: опосредование, регулирование и контроль [13]. В данной классификации можно выделить три группы метода обучения:
1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Методы самостоятельной работы и работы под руководством учителя – аспект управления учением.
2. Методы стимулирования и мотивации учения:
Методы стимулирования и мотивации интереса к участию (познавательные игры, ситуация успеха, анализ жизненных ситуаций, нравственных переживаний, занимательности, удивления, аналогий).
Методы стимулирования и мотивации долга и ответственности (разъяснение личной и общественной значимости учения, учебные требования, поощрения и наказания).
Данная группа методов обучения направлена на формирование и закрепление положительного отношения к учению, и стимулирование активной деятельности обучаемых.
3. Методы контроля и самоконтроля в обучении.
Главная функция-проверка и оценка знаний. Виды проверки: текущая, тематическая, периодическая, заключительная проверка.
Методы лабораторного и практического контроля и самоконтроля (практические работы, опыты).
Методы устного контроля и самоконтроля (индивидуальный опрос, фронтальный опрос, уплотненный опрос).
Методы письменного контроля и самоконтроля (письменные работы, диктанты, изложения, рефераты, конспекты).
Методы графического контроля (графики, схемы, таблицы).
Методы программированного контроля и самоконтроля (безмашинные, машинные) [11].
Каждый из методов обучения представляет собой систему целенаправленных действий учителя, который организует познавательную и практическую деятельность ученика.