для чего проводят анкетирование родителей
Анкетирование как метод работы с семьёй
Светлана Алексеевна Андрюхина
Анкетирование как метод работы с семьёй
Прежде чем приступать к работе с семьей, педагогу необходимо изучить семью ребенка. Изучение семьи требует использование совокупности различныхметодов.
Распространенными методами изучения семейной микросреды являются различные опросы (анкетирование) и тестирование родителей.
Какие же формы работы с родителями использует логопед? Существуют коллективные и индивидуальные формы работы.
• Эффективной формой работы может стать анонимное анкетирование, возможность анонимно задавать вопросы педагогу, складывая записки с вопросами в специальный «почтовый ящик».
Требования к составлению анкеты:
• помнить о главной цели – получение информации для профессиональных нужд дефектолога;
• разрабатывать с учетом контингента детей и особенностей их микросоциального окружения;
• вопросы должны формулироваться с учетом образовательного уровня конкретных родителей;
• обязательно применять уважительное обращение «Вы»;
• анкета должна быть компактной;
• структура анкетыдолжна быть представлена тремя разделами: обращение к родителю, вопросы, благодарность за ответы;
• располагать вопросы по принципу «от простого к сложному»;
• формулировать вопросы предельно конкретно;
• каждый вопрос должен быть самостоятельным и логически отдельным;
• использовать при оформлении анкеты достаточно крупных шрифт, оставлять место для ответов родителей;
• данные анкет проверять путем повторного применения через определенный отрезок времени.
Достоинства метода анкетирования:
• получение информации о разных аспектах, связанных с семейным воспитанием;
• компенсирует невозможность непосредственного контакта с тем, кому он предназначена;
• позволяет охватить большое количество семей воспитанников;
• предоставляет больше времени на взвешенный, вдумчивый ответ;
• простота обработки полученных данных.
Недостатки метода анкетирования:
• риск несамостоятельности ответов родителей;
• возможность искажения ответов из-за недопонимания сути вопроса;
• намеренно ложных ответов (спорные с точки зрения морали);
• часть родителей не хотят отвечать на вопросы анкеты (считают грубым вторжением в личную жизнь);
• трудно собирать анкеты.
Анкетирование предполагает жёстко фиксированный порядок, содержание и форму вопросов, ясное указание способов ответа. При помощи анкетирования и тестирования можно узнать состав семьи, особенности семейного воспитания, положительный опыт родителей, их трудности, ошибки. Отвечая на вопросы анкеты или теста, родители начинают задумываться о проблемах воспитания, об особенностях воспитания ребёнка. Важным для педагогов является вопрос, направленный на выявление потребности родителей в педагогических знаниях. Например, “по каким вопросам в обучения ребёнка вы хотели бы получить рекомендацию логопеда”. Родители говорят о том, какие проблемы их волнуют, а я эти вопросы беру на вооружение при планировании работы с родителями.
Одна из форм информационно-аналитической работы – почтовый ящик. Это коробка или тетрадь, в которую родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, обращаться с вопросами к специалистам, педагогу или методисту. Заданные вопросы освещаются на родительских собраниях, становятся темой заседания родительского клуба или даются специалистами письменно. Такая форма работы позволяет родителям делиться своими мыслями с группой воспитателей и эффективна, когда нехватка времени мешает педагогам встретиться с родителями лично.
В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что положительные результаты достигаются только при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива и членов семей воспитанников. Главное в работе – завоевать доверие и авторитет, убедить родителей в важности и необходимости согласованных действий Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Поэтому особое внимание должно уделяться внедрению новых нетрадиционных форм сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа.
«Дорожка здоровья». Проектный метод, как метод развивающего обучения дошкольников. Любой проект в ДОУ делится на определенные этапы: Первый этап На первом этапе воспитатель формулирует проблему и цели проекта, после чего.
Нетрадиционные формы работы с семьёй Уважаемые, коллеги, хочу предложить вам свой опыт работы с родителями. На тему В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем.
Нетрадиционные методы работы с семьёй «Солнце моё» или «Калейдоскоп» В работе с родителями использую нетрадиционные формы работы, внедряя информационно-коммуникативные технологии.
Песочная терапия как инновационный метод работы с детьми В последнее время, по результатам исследований, увеличилось количество детей с синдромом дефицита внимания и гиперрактивности, в коррекции.
Пластилинография как метод развития мелкой моторики рук. Детские работы Пластилинография- как метод развития мелкой моторики рук. Из всех видов изобразительного творчества детки, как правило, отдают предпочтение.
Проектирование плана работы с семьёй на тему «Семейные традиции» Министерство образования Нижегородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования.
Проектная деятельность как метод работы с дошкольниками, имеющими лингвистические способности В настоящее время одним из интересных, ярких, развивающих, значимых направлений для детей дошкольного возраста является проектная деятельность.
Сообщение из опыта работы «Метод проектов в ДОУ» (из опыта работы воспитателя средней группы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида д/с.
Статья «Все об анкетировании родителей учеников начальной школы»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Все об анкетировании родителей учеников начальной школы:
какие вопросы должны быть включены в анкеты для родителей
Обычно данная процедура, которая, в свою очередь, является обязательной, проводится однократно, но почему-то зачастую вызывает у некоторых родителей настороженность и недовольство. Для того чтобы избежать любой негативной реакции, учитель должен заранее объяснить родительскому комитету, для каких именно целей проводится анкетирование родителей в начальной школе и тщательно продумать все вопросы.
Обычно все вопросы составляются загодя руководством учебного заведения в соответствии с общепринятыми стандартами Министерством Науки и Образования. Но даже, если эту роль предоставляют непосредственно самому педагогу начальных классов, то он может составить опросник по образцу, который возможно без особого труда найти в свободном доступе на любом интернет-ресурсе.
Если же учитель предпочитает руководствоваться сугубо личными взглядами на этот счет, то он должен составлять опросник максимально корректно, чтобы не переходить допустимую черту приличия и не вызывать необдуманными вопросами недоумение у родителей. Само анкетирование проводится прежде всего для того, чтобы узнать в какой семье воспитывается ребенок и нужен ли к нему определенный подход или повышенное внимание.
Естественно, если малыш растет в неполной семье, то одной маме будет довольно тяжело полностью контролировать его успеваемость и учитель на первых порах просто обязан из гуманных целей оказывать ему повышенное внимание, помогая в усвоении материала и соблюдении должной дисциплины на уроках и в перерывах между ними. Также, крайне важно понять в каких именно условиях проживает первоклассник, есть ли у него все необходимое и не нуждается ли он в дополнительной помощи. Другое дело, что заставить всех родителей правдиво отвечать на поставленные вопросы довольно-таки сложная и порой, абсолютно невыполнимая задача.
Обязательно нужно выяснить занятость родителей учеников и, если все они работают в полном режиме, уточнять, кто именно будет приводить и забирать малышей из школы, ведь в последнее время «вручать» учеников кому попало категорически запрещено и учитель обязан тщательно отслеживать, кто является их сопровождающим. Именно в целях безопасности в школьном анкетировании для родителей первоклассников всегда предусматриваются вопросы по поводу адреса фактического проживания семьи, места работы и всех возможных контактных телефонов (сотовых, домашних, рабочих и в последнее время, еще и адрес электронной почты).
Такая мера необходима для того, чтобы учитель был полностью информационно осведомлен о месте нахождения родителей учащихся и в случае чрезвычайной ситуации смог оперативно установить с ними контакт. Поэтому не стоит опасаться или беспокоиться по этому поводу и уж тем более скрывать свои настоящие данные, ведь они необходимы прежде всего для интересов собственного ребенка.
Часто, проводя анкетирование, учитель выясняет, посещали ли будущие первоклассники какое-нибудь дошкольное учреждение, секции или творческие кружки (рисование, танцы, лепка и пр.). Во-первых, малыши из сада чаще всего более адаптированы к дисциплине и учебному процессу, а во-вторых, они социально ориентированы и не нуждаются в таком повышенном внимании, как детки домашние. Это вовсе не означает, что кого-то из детей нужно выделять в привилегированную группу, просто на первых порах недостаточно адаптированные малыши нуждаются в большей поддержке со стороны педагога.
Для того чтобы провести анкетирование, необходимо заранее обзвонить всех родителей будущих учеников и собрать их во внеурочное время (обычно это делается до начала учебного года). Также педагог обязан подробно объяснить всем присутствующим то, какую задачу и цели преследует данный опрос.
Анкетирование как форма работы с родителями
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Анкетирование как форма работы с родителями
Основной формой работы с родителями являются, вне всякого сомнения, родительские собрания, на которых обсуждаются и принимаются решения по наиболее важным вопросам жизнедеятельности классного сообщества и воспитания учащихся в школе и дома.
Одним из этапов подготовки к собранию является: проведение микроисследования в сообществе детей и родителей. Оно необходимо для получения дополнительной информации о характере и причинах возникновения той или иной проблемы, возможных путях и способах её решения.
Достоинства данного метода : оперативность; относительная экономичность; простота использования (в сравнении с другими методами).
Недостатки метода анкетирования : полученная информация может быть неполной, не особо достоверной и глубокой по содержанию. Несмотря на это, не стоит бояться анкетирования, некоторые ответы детей и родителей – это подсказка темы дискуссии, беседы или устного журнала. Своими ответами дети помогут составить план воспитательной работы и поставить столько проблем, о которых мы и не догадывались, но которые ждут разрешения.
Важно знать и соблюдать следующие правила:
Родители и дети не должны чувствовать себя объектами изучения.
Работа с родителями должна быть целенаправленной, планомерной и систематической.
Методы этой работы должны быть взаимосвязаны с методами воспитания детей.
Психолого – педагогические методы должны быть разнообразны, применяться в комплексе.
Анкета №1(для учащихся). Допустимые ответы: «да», «нет», «иногда», «отчасти».
Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с родителями?
Говорят ли с вами ваши родители по душам, советуются ли с вами по своим личным делам?
Интересуются ли родители вашей учёбой, проблемами по отдельным предметам, проблемами с учителями и одноклассниками?
Знают ли родители ваших друзей?
Участвуете ли вы в хозяйственных делах вместе с родителями?
Проверяют ли постоянно ваши родители, как вы готовите уроки?
Есть ли у вас и ваших родителей общие занятия, увлечения?
Участвуете ли вы в подготовке семейных праздников?
Хотите ли вы всегда проводить свои праздники без взрослых?
Обсуждаете ли вы с родителями прочитанные книги, газеты?
Обсуждаете ли вы с родителями телевизионные передачи, фильмы?
Бываете ли вы с родителями в кино, театре, музее?
Бываете ли вы с родителями на прогулках, в походах?
Нравится ли вам проводить вместе с родителями отпуск?
Анкета №2 (для родителей). Допустимые ответы: «да», «нет», «иногда», «отчасти».
Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?
Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли по « личным делам»?
Интересуются ли они вашей работой?
Знаете ли вы друзей ваших детей?
Участвуют дети вместе с вами в хозяйственных заботах?
Проверяете ли вы, как они готовят уроки?
Есть ли у вас и ваших детей общие занятия, увлечения?
Участвуют ли дети в подготовке семейных праздников?
Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги, газеты?
Обсуждаете ли вы с детьми телевизионные передачи, фильмы?
Бываете ли вместе в кино, театре, музее?
Бываете ли вместе на прогулках, в походах?
Предпочитаете ли проводить отпуск вместе или нет?
Анкета № 3. Для изучения семейной атмосферы педагог может предложить своим ученикам разрешить следующие ситуации:
-У тебя два билета в цирк. Кого бы ты взял(а) с собой на представление?
-Твоя семья идёт в гости, но один человек заболел и должен остаться дома. Кто это?
-Ты потерял(а) что-то очень дорогое для тебя. Кому первому ты расскажешь об этой неприятности?
Анкета №4 «С другом в путь…». Если мы классом собрались в поездку, то
Я сяду в автобусе с …
Если и он не поехал, то рядом будет …
Анкета позволяет выявить тех детей, которые остаются в «стороне», одиноки, тех, кому требуется срочная помощь.
Тест №1 для родителей: «Какой вы родитель?». Отметьте те фразы, которые вы часто используете в своей семье.
Сколько раз тебе повторять!
Посоветуй мне, пожалуйста.
Не знаю, чтобы я без тебя делал(а).
И в кого ты такой(ая) уродился(ась)!
Какие у тебя занимательные друзья!
Ну на кого ты похож(а)!
Вот я в твоё время!
Ты моя опора и помощник(ца)!
Ну что за друзья у тебя!
О чём ты только думаешь!
Какая ты у меня умница!
А как ты считаешь, сынок(доченька)?
У всех дети как дети, а ты?
Какой(ая) ты у меня сообразительный(ая)!
Оцените результаты, поставив себе 2 балла за ответы №1,4,6,7,9, 10, 13. 1 балл за все остальные ответы.
7 – 8 баллов. Живёте душа в душу. Ребёнок любит и уважает вас.
9 – 10 баллов. Вы непоследовательны в общении. Ребёнок уважает вас, но не всегда откровенен.
13 – 14 баллов. Идёте по неверному пути. Существует недоверие между вами и ребёнком. Уделяйте ему больше времени.
Тест №2: «Хорошо ли я занимаюсь воспитанием своего ребёнка?»
1. Сколько новых учебных предметов у вашего ребёнка добавилось в этом учебном году?
2. Знаете ли вы всех преподавателей, работающих в классе, где учится ваш ребёнок?
в) знаю лишь некоторых
3. Сколько раз вы просматриваете тетради (учебники) ребёнка ради интереса?
а) постоянно; б) 1 – 2 раза в четверть; в) ни разу.
4. Если вы обнаружили, что ребёнок испытывает трудности пол одному или нескольким предметам, и не способны ему помочь, что вы будете делать?
а) обращусь за помощью к учителям;
в) заставлю ребёнка более серьёзно учить предмет
5. Знаете ли вы интересы (увлечения) своего ребёнка?
в) догадываюсь, но точно не знаю
6. Знаете ли вы, где и с кем ребёнок проводит своё свободное время?
в) нет, но догадываюсь.
Посчитайте количество высказываний а,б,в.
Если лидирует ответ а ) – Вы знаете, что ребёнок нуждается в вашей помощи, и оказываете эту помощь своевременно.
Если лидирует ответ б) – Вас волнуют проблемы, но неурядицы с учёбой могут привести к дестабилизации всей остальной деятельности ребёнка.
Если лидирует ответ в) – Вы и другие члены вашей семьи должны помочь ребёнку.
Анкета №5. Классному руководителю после данной анкеты становится понятно, в чём каждый из ребят может проявить себя наиболее полно.
Чем ты любишь заниматься в свободное время?
Много ли у тебя друзей? Кто они, если не секрет?
Любишь ли читать? Твои любимые книги.
Сколько времени проводишь у телевизора? Твои любимые телепередачи.
Как относишься к спорту? Чем занимаешься?
Какие кружки (секции) хотел бы посещать?
Какое поручение хотел бы иметь в классе?
Какие интересные дела ты предлагаешь провести в этом учебном году?
Анкета № 6 «Взаимоотношения в семье»
Кто больше внимания уделяет тебе в семье?
Кому ты рассказываешь о своей школьной жизни, о прожитом дне?
Слушают ли тебя дома с интересом или говорят, что некогда, потом поговорим?
Мама для тебя просто мама или ещё подруга?
Наказывают ли тебя дома? Как?
Считаешь ли ты своих родителей справедливыми?
Кто занимается воспитанием ребёнка в Вашей семье?
Ваши мнения по вопросам воспитания в Вашей семье совпадают или же они разные?
В чём Вы испытываете трудности?
Как Вы стараетесь разрешить эти трудности?
Могли бы Вы поделиться своим опытом воспитания в семье?
Анкетирование как одна из форм взаимодействия педагогов с родителями
Содержимое публикации
Министерство образования Московской области
Муниципальное образовательное учреждение детский сад № 53
город Раменское московской области.
Факультет дополнительного образования
Программа повышения квалификации
«Приоритеты воспитания и обучения ребенка в едином пространстве развития
«семья – детский сад – начальная школа» в контексте ФГОС»
«Проекты-технологии взаимодействия. Анкетирование как одна из форм взаимодействия педагогов с родителями»
Грачёва Лидия Юрьевна
Место работы, должность:
МДОУ № 53, воспитатель
Теоретические основы практико-значимой работы:
Актуальность применения технологии анкетирования в работе с родителями;
Цель, задачи, предмет изучения, объект изучения, предполагаемые результаты проекта.
Этапы работы над проектом:
Теоретическое обоснование предлагаемых изменений образовательной практики;
Описание результатов проведения анкетирования;
I . Теоретические основы практико-значимой работы.
Актуальность применения технологии анкетирования в работе с родителями.
Взаимодействие с родителями является неотъемлемой частью работы педагога как в детском саду, так и в школе. Т.Н. Доронова в своем пособии
«Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями» излагаются содержание, формы и методы работы дошкольного образовательного учреждения с родителями по повышению их правовой и психолого-педагогической культуры. Она описывает содержание и формы работы с родителями, направленные на:
на формирование здоровья детей;
на воспитание и развитие детей;
на социально-личностное развитие детей;
по вопросам познавательно-речевого развития детей;
по вопросам художественно-эстетического развития детей;
Каждому направлению работы соответствуют определенные формы: наглядные, устные, практические, индивидуальные, групповые.[1] Среди множества этих форм работы я выбрала анкетирование.
Анкетированиеявляется одной из нетрадиционных форм работы с родителями. Это письменный опрос, при котором опрашиваемый сам заполняет анкету в присутствии анкетёра или без него [2].
Возможность охвата широкого круга лиц;
Возможность всесторонне исследовать людей (то есть применимость к разнообразным сторонам жизни участвующих в анкетировании);
Легкость и простота обработки полученных результатов;
Минимальная степень влияния анкетера на участника анкетирования;
Оперативность не только проведения опроса, но и обработки анкет;
Перечисленные выше достоинства анкетирования как формы работы с родителями доказывают ее актуальность, широкое применения, простоту в проведении и анализе результатов [2].
Цель, задачи, предмет изучения, объект изучения, предполагаемые результаты проекта.
В своей работе мы используем анкетирование. как одну из форм работы с родителями. В начале года, при поступлении детей в детский сад, начинаются проблемы с адаптацией к новым условиям. Именно для преодоления трудностей с привыкание детей к детскому саду нами была разработана анкета, целью которой было приближение условий пребывания ребенка в государственном учреждении к домашнему режиму.
Цель практико-значимой работы: описание применения разработанной анкеты на практике с анализом и описанием результатов работы.
Проблема практико-значимой работы: проверить успешно ли использование анкетирования родителей для помощи ребенку и педагогу в период адаптации к детскому саду.
Задачи практико-значимой работы:
1. Внедрение технологии анкетирования с целью помощи детям и педагогу в период адаптации;
2. Проведение анализа анкет, выводы об успешности ее применения в работе с родителями.
Предмет изучения: внедрение разработанной мною анкеты в практику.
Объект изучения: взаимодействие педагога с родителями путем анкетирования.
Вид проекта: краткосрочный.
Предполагаемые результаты проекта:
1. Создание в группе благоприятных условий для ребенка в период адаптации;
2. Снижение уровня тревожности детей;
3. Помощь педагогу для проведения успешной адаптации;
4. Возможность применения педагогом индивидуального подхода к каждому ребенку.
II . Основная часть работы над проектом.
1. Теоретическое обоснование предлагаемых изменений образовательной практики.
В своей работе мы предполагаем, что применение анкеты, с которой вы можете ознакомится в приложении №1:поможет в работе педагога с детьми в период адаптации, поможет снизить уровень тревожности детей, поступивших в учреждение учитывая их индивидуальные особенности домашнего воспитания и перенос их непосредственно в детский сад.
Анкетирование было закрытым и проводилось один раз в начале сентября.
В анкете были следующие вопросы для родителей:
Как в семье проводят режимные моменты;
Как ребенок пользуется туалетом;
Как ребенок засыпает днем;
Как ребенок кушает;
Какие типы общения предпочитает ребенок;
Стремится ли ребенок к самостоятельности;
Умеет ли ребенок общаться с другими детьми;
Какое любимое занятие у ребенка.
Каждый вопрос сопровождается вариантами ответа и местом для других ответов. Сбор анкет проводился в течении недели. В результате было собрано 18 анкет.
Описание результатов проведения анкетирования.
В результате анкетирования педагог получил интересующие его сведения, для проведения индивидуальной работы в период адаптации. Полученные данные занесены в таблицу.
Данные, полученные после проведения анкетирования на тему «Сведения о детях, для успешной адаптации к условиям детского сада.»
Получено всего анкет
Получение полных сведений
Итоговый результат в %
1. Получение сведений о режимных моментах
2. Получение сведений о взаимодействии детей со сверстниками и взрослыми
3. Получение сведений об увлечении ребенка
По данной таблице можно сказать о том, что педагог имеет достаточно знаний для построения индивидуальной работы с каждым ребенком в период адаптацию. В следствии конфиденциальности (и по просьбе родителей) данные всех анкет не демонстрируются.
Однако, мы приведем пример построения индивидуальной работы с одним ребенком (по согласию родителей).
Индивидуальная работа с Сашей К., возраст: 3 года.
Работа с ребенком и родителями:
С родителями ребенка необходимо проводить работу по приближению домашнего режима дня к режиму дня детского сада. Для этого проводятся консультации на тему: «Зачем нужен режим дня для ребенка?», «Для чего нужно чтобы режимы дня совпадали?»
2. Гигиенические навыки (туалет)
Необходимо следить за ребенком в течении дня, спрашивать ребенка не хочет ли он в туалет, проводить индивидуальные беседы с ребенком.
Так как в анкете указано, что ребенок не спит днем, воспитатель предлагает ребенку полежать в кроватке с открытыми глазами. С ребенком проводится релаксация перед сном ()для снижения тревожности.
В анкете указано, что ребенок плохо ест. Значит следует предлагать еду небольшими порциями, избегая продуктов, которые ребенок не ест (указаны в анкете). Проводить работу с ребенком, о том, чтобы быть здоровым нужно хорошо питаться(рассматривать иллюстрации, проводить беседы). Так же необходимо консультировать родителей.
Необходимо учить ребенка самостоятельности путем метода проб и ошибок, показа взрослого или сверстника. Так же необходимо привлекать к этой работе родителей.
Необходимо отметить, что без помощи родителей данная работа становится менее результативной. По истечении месяца работы с данным ребенком можно сказать об следующих изменениях:
1. Ребенок стал менее тревожным;
2. Ребенок стал самостоятельно ходить в туалет;
3. У ребенка наблюдаются попытки к самостоятельному одеванию и раздеванию одежды;
4. Ребенок стал подходить с вопросами, просьбами, жалобами к воспитателю самостоятельно.
Выводы:По результатам, полученным после проведения анкетирования и анализа анкет можно судить об успешном применении ее на практике. Благодаря знаниям, полученным из анкеты, воспитатель смог своевременно и грамотно оказать помощь ребенку в преодолении различны трудностей в период адаптации, помог ему приспособиться к режиму дня, к общению со взрослыми и сверстниками. Так же воспитатель проводил работу с родителями, которые выполняли все рекомендации. Итогом всей работы стала положительная динамика развития ребенка в процессе адаптации.
Я считаю, что все задачи практико-значимой работы были выполнены, а заявленные результаты достигнуты. В своей работе мы будем и дальше использовать данную анкету, привлекая к работе с детьми по улучшению процесса адаптации родителей. Потому что без грамотного взаимодействия между педагогом и родителями вся работа становится менее результативной. Все анкеты были полезны для педагога и несли в себе достаточно информации для построения индивидуальной работы с ребенком, опираясь на его увлечения, его особенности развития, его особенности личности. Для данной работы требуется много терпения как от педагогов, так и от родителей. Данная анкета не будет статичной, она будет видоизменяться (дополняться или корректироваться) в соответствии с данными, которые необходимы педагогу для грамотной работы с детьми.
Список литературы и интернет ресурсов:
1. Т.Н.Доронова/ Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений».– М., 2002. – 120 с. В пособии излагаются содержание, формы и методы.
Сведения о детях, для успешной адаптации к условиям детского сада.
Как в семье проводят режимные моменты?
Завтрак (время):в __-__
Прогулка(время): с __-__ до __-__
Дневной сон (время): с __-__ до __-__
Ночной сон(время): с __-__ до __-__
Как ребенок пользуется туалетом?(нужное подчеркнуть)
Самостоятельно идет в туалет
Просится в туалет и идет со взрослым
Не просится, надо высаживать каждые ___ минут.
Как ребенок засыпает днем? (нужное подчеркнуть)
Когда засыпает, я рассказываю сказки
Когда засыпает, я пою колыбельные
Когда засыпает, я поглаживаю его по спине/голове/ручкам/ножкам
Как ребенок кушает? (нужное подчеркнуть)
Кушает, когда его кормит взрослый
Не кушает следующие продукты(перечислить если такие есть):
Какие типы общения предпочитает ребенок? (нужное подчеркнуть)
Играет только со взрослыми
Играет самостоятельно (один с игрушками)
Играет с другими детьми
Играет в сюжетно-ролевые игры (доктор, парикмахерская, дочки-матери и тд)
Стремится ли ребенок к самостоятельности? (нужное подчеркнуть)
Сам раздевает (перечислить):
Одевается только с помощью взрослого
Раздевается только с помощью взрослого
Умеет ли ребенок общаться с другими детьми? (нужное подчеркнуть)
Хорошо ладит с другими детьми
Ребенка можно вовлечь в общение с другими детьми,но с помощью взрослого
Какое любимое занятие у ребенка? (если такие есть)
Играть в _______________
*Дополнительные сведения заполняются в том случае, если вы не нашли нужный вам вариант ответа, или есть еще сведения, которые помогут воспитателю в адаптации ребенка к условиям детского сада.
Текст защиты практико-значимой работы.
Актуальность анкетирования как формы работы с родителями состоит в ее широком применения, простоте в проведении и анализе результатов.
В своей работе мы используем анкетирование. как одну из форм работы с родителями. В начале года, при поступлении детей в детский сад, начинаются проблемы с адаптацией к новым условиям. Именно для преодоления трудностей с привыкание детей к детскому саду нами была разработана анкета, целью которой было приближение условий пребывания ребенка в государственном учреждении к домашнему режиму.
Цель практико-значимой работы: описание применения разработанной анкеты на практике с анализом и описанием результатов работы.
Проблема практико-значимой работы: проверить успешно ли использование анкетирования родителей для помощи ребенку и педагогу в период адаптации к детскому саду.
Задачи практико-значимой работы:
1. Внедрение технологии анкетирования с целью помощи детям и педагогу в период адаптации;
2. Проведение анализа анкет, выводы об успешности ее применения в работе с родителями.
Предмет изучения: внедрение разработанной мною анкеты в практику.
Объект изучения: взаимодействие педагога с родителями путем анкетирования.
Вид проекта: краткосрочный.
Предполагаемые результаты проекта:
1. Создание в группе благоприятных условий для ребенка в период адаптации;
2. Снижение уровня тревожности детей;
3. Помощь педагогу для проведения успешной адаптации;
4. Возможность применения педагогом индивидуального подхода к каждому ребенку.
По результатам, полученным после проведения анкетирования и анализа анкет можно судить об успешном применении ее на практике. Благодаря знаниям, полученным из анкеты, воспитатель смог своевременно и грамотно оказать помощь ребенку в преодолении различных трудностей в период адаптации, помог ему приспособиться к режиму дня, к общению со взрослыми и сверстниками. Так же воспитатель проводил работу с родителями, которые выполняли все рекомендации. Итогом всей работы стала положительная динамика развития ребенка в процессе адаптации.
Я считаю, что все задачи практико-значимой работы были выполнены, а заявленные результаты достигнуты. В своей работе мы будем и дальше использовать данную анкету, привлекая к работе с детьми по улучшению процесса адаптации родителей. Потому что без грамотного взаимодействия между педагогом и родителями вся работа становится менее результативной. Все анкеты были полезны для педагога и несли в себе достаточно информации для построения индивидуальной работы с ребенком, опираясь на его увлечения, его особенности развития, его особенности личности. Для данной работы требуется много терпения как от педагогов, так и от родителей. Анкета не будет статичной, она будет видоизменяться (дополняться или корректироваться) в соответствии с данными, которые необходимы педагогу для грамотной работы с детьми.