что такое звуки 1 класс обучение грамоте

Звуки русского языка

Звуки относятся к разделу фонетики. Изучение звуков включено в любую школьную программу по русскому языку. Ознакомление со звуками и их основными характеристиками происходит в младших классах. Более детальное изучение звуков со сложными примерами и нюансами проходит в средних и старших классах. На этой странице даются только основные знания по звукам русского языка в сжатом виде. Если вам нужно изучить устройство речевого аппарата, тональность звуков, артикуляцию, акустические составляющие и другие аспекты, выходящие за рамки современной школьной программы, обратитесь к специализированным пособиям и учебникам по фонетике.

Что такое звук?

Какие звуки бывают?

В русском языке звуки делятся на гласные и согласные. В русском языке 33 буквы и 42 звука: 6 гласных звуков, 36 согласных звуков, 2 буквы (ь, ъ) не обозначают звука. Несоответствие в количестве букв и звуков (не считая Ь и Ъ) вызвано тем, что на 10 гласных букв приходится 6 звуков, на 21 согласную букву — 36 звуков (если учитывать все комбинации согласных звуков глухие/звонкие, мягкие/твёрдые). На письме звук указывается в квадратных скобках.
Не бывает звуков: [е], [ё], [ю], [я], [ь], [ъ], [ж’], [ш’], [ц’], [й], [ч], [щ].

Как произносятся звуки?

Звуки мы произносим при выдыхании (только в случае междометия «а-а-а», выражающем страх, звук произносится при вдыхании.). Разделение звуков на гласные и согласные связано с тем, как человек произносит их. Гласные звуки произносятся голосом за счет выдыхаемого воздуха, проходящего через напряженные голосовые связки и свободно выходящего через рот. Согласные звуки состоят из шума или сочетания голоса и шума за счет того, что выдыхаемый воздух встречает на своем пути преграду в виде смычки или зубов. Гласные звуки произносятся звонко, согласные звуки — приглушенно. Гласные звуки человек способен петь голосом (выдыхаемым воздухом), повышая или понижая тембр. Согласные звуки петь не получится, они произносятся одинаково приглушенно. Твёрдый и мягкий знаки не обозначают звуков. Их невозможно произнести как самостоятельный звук. При произнесении слова они оказывают влияние на стоящий перед ними согласный, делают мягким или твёрдым.

Транскрипция слова

Транскрипция слова — запись звуков в слове, то есть фактически запись того, как слово правильно произносится. Звуки заключаются в квадратные скобки. Сравните: а — буква, [а] — звук. Мягкость согласных обозначается апострофом: п — буква, [п] — твёрдый звук, [п’] — мягкий звук. Звонкие и глухие согласные на письме никак не обозначаются. Транскрипция слова записывается в квадратных скобках. Примеры: дверь → [дв’эр’], колючка → [кал’уч’ка]. Иногда в транскрипции указывают ударение — апострофом перед гласным ударным звуком.

Нет чёткого сопоставления букв и звуков. В русском языке много случаев подмены гласных звуков в зависимости от места ударения слова, подмены согласных или выпадения согласных звуков в определённых сочетаниях. При составлении транскрипции слова учитывают правила фонетики.

Цветовая схема

В фонетическом разборе слова иногда рисуют цветовые схемы: буквы разрисовывают разными цветами в зависимости от того, какой звук они означают. Цвета отражают фонетические характеристики звуков и помогают наглядно увидеть, как слово произносится и из каких звуков оно состоит.

Красным фоном помечаются все гласные буквы (ударные и безударные). Зелёно-красным помечаются йотированные гласные: зелёный цвет означает мягкий согласный звук [й‘], красный цвет означает следующий за ним гласный. Согласные буквы, имеющие твёрдые звуки, окрашиваются синим цветом. Согласные буквы, имеющие мягкие звуки, окрашиваются зелёным цветом. Мягкий и твёрдый знаки окрашивают серым цветом или не окрашивают вовсе.

Обозначения:
— гласная, — йотированная, — твёрдая согласная, — мягкая согласная, — мягкая или твёрдая согласная.

Примечание. Сине-зелёный цвет в схемах при фонетических разборах не используется, так как согласный звук не может быть одновременно мягким и твёрдым. Сине-зелёный цвет в таблице выше использован лишь для демонстрации того, что звук может быть либо мягким, либо твёрдым.

Слова с буквой ё обязательно пишите через ё. Фонетические разборы слов «все» и «всё» будут разными!

Источник

«Что такое звук?» Конспект занятия по обучению грамоте

елена рачкова
«Что такое звук?» Конспект занятия по обучению грамоте

Что такое звук.

Цель: Формировать представление о звуках. Развивать слуховое внимание, память.

Ребята, я хотела пригласить вас, отправимся в увлекательное путешествие – в мир звуков. Разобраться с понятие звук, подумать какие есть звуки и для чего они нужны. Но пока я ходила за вами, к нам в гости пришли наши знакомые из сказки «3 поросёнка», может быть, они нам помогут понять, что такое звук и какие звуки бывают. Но прежде чем, к ним подойти давайте вспомним сказку и разомнём язычок. Я буду говорить, и показывать, а вы повторяйте за мной

Волк и три поросенка

Каждое утро Наф-Наф чистил зубы. («Почистим зубки».)

Обходил вокруг дома. (Круговые движения языка.)

Белил потолки. («Маляр».)

Строил мостики, забивал гвозди. («Грибок», «цоканье».)

А его глупые братья сдували одуванчики. (Выработка плавной, длительной, непрерывной воздушной струи.)

Поросята испугались и побежали к брату. («Цоканье».)

Зашипел кипяток в котле, обжег Волка. (Ш-ш-ш-ш-ш.)

Мы, знаем, что поросята жили в разных домиках. Я слышу, что из каждого домика доносятся звуки, предлагаю подойти и послушать.

Игра «Угадай, что звучит»

1 домик – музыкальные звуки (барабан, колокольчик, погремушка).

2 домик – бытовые звуки (шуршащий пакет, смятая бумага, льющаяся вода).

3домик – звуки природы (ветер, дождь, пение птиц, голоса животных).

Игра «Кто как кричит»

А вы, дети, какие ещё звуки знаете? (голоса животных).

Что такое звук? (всё то, что мы слышим).

А когда мы ничего не слышим – это как называется? (тишина).

Отлежал себе бочок.

Вот он встал и потянулся,

Вправо, влево повернулся,

Игра «Найди такой же звук»

Ребята, в коробочке живут звуки и у каждого звука есть сестрёнка, но они потерялись, поможем им встретиться?

Всё, что нас окружает, издаёт звуки и человек произносит звуки, например, когда человек удивляется и произносит – о-о-о.

— мама укачивает ребёнка – а-а-а.

Скажите, с помощью чего мы произносим звуки (язык, рот, зубы).

А с помощью чего мы слышим звуки (уши).

Что бы нам слышать хорошо и произносить правильно звуки надо ушки наши беречь, вы знаете как? (Не кричать в ухо, не пихать туда мелкие предметы, защищать от холода).

А сейчас я предлагаю лечь на палас и послушать спокойную музыку для того, чтобы ушки, глазки немного отдохнули (музыка для релаксации).

Встаём, прощаемся с поросятами и уходим, договариваясь по пути послушать какие звуки вокруг нас.

Конспект непосредственной образовательной деятельности по развитию фонематического слуха «Звуки [А] и [О]» Занятие: Звуки «А» и «О». Цели. Учить детей чётко произносить звуки «а» и «о», выделять звуки в словах, закреплять понятие гласный звук,.

Занятие по обучению грамоте в средней группе «Звук и буква А» для детей с общим недоразвитием речи Звук и буква А. Программное содержание. • Коррекционно-образовательные задачи: познакомить детей с понятием «звук», «буква». Закрепить.

Источник

Урок обучения грамоте по теме «Что такое звуки?» 1 класс

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Тема «Что такое звуки?»

Совершенствовать фонетические знания и умения.

Способствовать развитию зрительного внимания, фонематического слуха.

Формировать навыки одновременного звуко-буквенного анализа и синтеза.

Развивать мышление и формировать процесс мыслительной деятельности.

Воспитывать чувство товарищества, сотрудничества.

1) Карта путешествия

2) Раздаточные карточки (для работы в парах)

на обороте ответы и т.д.

3) Сигнальные карточки (желтый – правильный ответ, черный – неправильный)

4) Тетрадь для печатания(карандаши: синий, красный, зеленый) – у каждого ученика

5) Плакат на доске для тестирования

6) Запись пословицы

1. Учитель: Сегодня совершим путешествие в страну «Звуков и букв». Путешествие будет веселым и интересным. Правда, вам придется немного подумать над теми заданиями, которые встретятся вам на пути. А справиться с этими заданиями вам помогут верные помощники. Назовите их.
Дети: Внимание и память
У: А ещё хорошая дисциплина. Ведь на борт самолета берутся самые надежные товарищи, самые ответственные люди. Девизом нашего полета станет пословица
Дети читают хором: «Не беда ошибиться, беда не исправиться»

2. Наша первая станция: «Разминка»

НОС ЛАК ЗИМА
СОН СОБАКА РИС
РАМА КОНИ ЛЕС

1) Прочитайте 1 столбик, 2 столбик, 3 столбик
2) Прочитайте верхнюю строчку, нижнюю, среднюю
3) Найдите и прочитайте односложные слова.
Д: Нос, сон, лак, рис, лес.
У: Двусложные
Д: Рама, кони, зима
У: Слово состоящее из трех слогов
Д: Собака
4) Назовите двусложные слова, где первый слог стоит в сильной позиции
Д: Рама, кони
5) Какие слова начинаются с глухого согласного?
Д: Сон, собака, кони
6) А какие со звонкого согласного?
Д: Нос, рама, лак, зима, рис, лес
7) Прочитайте слова, которые начинаются с парного согласного.
Д: Собака, кони, сон, зима
У: С непарного согласного
Д: Нос, рама, лак, рис, лес
8) Назовите слова, где первый звук в слове звучит мягко.
Д: Зима, рис, лес
У: Где звучит твердо
Д: Нос, сон, рама, лак, собака, кони
Вывод:
У: Согласный звук может быть каким?
Д: Твердым или мягким, парным или непарным, глухим или звонким
У: Что определяет гласный в слове?
Д: Количество слогов, влияет на мягкость или твердость согласного, может быть в сильной или в слабой позиции

3. Смекалкино (работа в парах)

1) Дети по карточкам в тетрадях для печатанья составляют слова (1 – 2 минуты).
2) На обратной стороне карточки ответы (самопроверка)
3) Выполняют задание: в первом слове а) обвести красным кружком букву обозначающую гласный звук; б) согласные подчеркните, если звук согласный мягкий – зеленым, твердый – синим.

Обмениваются друг с другом тетрадями, проверяют, дают друг другу советы, откладывают печатные тетради в сторону. Учитель проверяет работу, после сдачи тетрадей на проверку.

Игра «Найди лишнюю букву» (работа в парах)

Совещаются в парах и показывают свою готовность:
а) 1 ученик: лишняя буква Р
2 ученик: Буква Р обозначает согласный звук, а АОУ гласные и т.д.
б) Лишняя буква И
Этот звук делает согласный мягким, а АОУ твердым.

в) Лишняя буква О. Это гласный, а СКН – обозначают согласные звуки.
г) РНЛС – С – парный глухой согласный, а РНЛ – непарный звонкий согласный.
Вы подключили к работе зрительное внимание, а теперь подключим слуховое внимание.

5. Игровая (с помощью сигналов) ответ обосновывается.

Игра: «Нет или да, а не знаешь, так беда»

У: Звук мы видим?
Д: Нет
У: Букву мы можем написать?
Д: Да
У: Гласный звук произносится легко, его можно спеть?
Д: Да
У: Сколько согласных, столько и слогов?
Д: Нет
У: Согласные бывают парные и непарные?
Д: Да
У: Гласные бывают звонкие и глухие?
Д: Нет
У: Сколько гласных столько и слогов?
Д: Да
У: Продолжите цепочку: звуки ––>
Д: Звуки ––> слог ––> слово ––> предложение ––> речь.
Начали со звука, закончили цепочку речью. Это звенья. Все они связаны между собой. Работая над звуками, мы учимся говорить правильно, красиво, учимся мыслить, грамотно излагать свои мысли, а в дальнейшем и грамотно писать. В страну «Буквы и звуки» мы вернемся ещё не раз. А наше путешествие не заканчивается. На следующем уроке мы попадем в страну: «Развитие речи»

С помощью сигнальных карточек дети оценивают свою работу. Высказывают своё мнение по поводу своей работы.

– Что особенно понравилось на уроке?
– Какие трудности возникли?

Источник

Интегрированный урок по обучению грамоте и естествознанию в 1 классе «Что такое звуки?»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

КСП по обучению грамоте и естествознанию

Дата : «____» ____________20___г.

ФИО учителя: Донец Т.А.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

по предмету «Обучение грамоте»:

1.1.2.1 Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор.

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).

1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове.

1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/тексту (с помощью учителя),

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.

1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их

соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать

звуки сильных позиций буквами на письме.

по предмету «Естествознание»:

1.5.3.2 различать естественные и искусственные источники звука

1.1.2.2 объяснять показываемый эксперимент

Все учащиеся смогут: определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор; выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие); понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове; читать по слогам и целыми словами.

Большинство учащихся смогут: обсуждать прочитанное в парах; угадать звуки предметов.

Некоторые учащиеся смогут: определить цель урока и критерии успеха на уроке; отвечать на вопросы, делать предположения, выдвигать гипотезы; формулировать выводы; объяснять эксперимент.

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Учащиеся будут: размышлять о том, как звук распространяется во всех направлениях, правильно использовать термины « источник звука», «громкий», «тихий»

Предметная лексика и теминология:

Включают термины и словосочетания:

«звук», «близко/рядом», «далеко», «естественные», «искусственные», «производимые человеком/животным», «громче», «тише»

Серия полезных фраз для диалога/письма:

Вопросы для обсуждения:

— Как вы думаете, этот звук прозвучал близко или далеко?

— Это звук стал громче или тише?

— Какие звуки вы слышали?

дыбыс – з в ук – sound

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.

Написание букв, слов, предложений, чтение художественных текстов. Звуки, характеристика звуков.

Запланированная деятельность на уроке

Приветствие. Организационный момент.

Давайте поприветствуем наших гостей. Садитесь.

— Сегодня у необычный урок. Урок и по обучению грамоте и по естествознанию. А для того, чтобы узнать, какая тема у нашего урока, я предлагаю поиграть в игру. Ваша задача: угадать, что это такое. Внимание на экран.

Стартер. Игра «Угадай по звуку».

— Какие вы молодцы! Справились с заданием. Что мы делали в этой игре? Правильно, угадывали, что за вид транспорта. Но как вы угадывали, не видя его? Правильно, по звуку. Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока?

— Правильно, тема урока – звук. А точнее «Что такое звуки?»

Учащиеся делают предположения; определяют тему урока.

Повторить, что такое звуки.

Узнать, как распространяется звук.

Закрепить звуко-буквенный анализ.

Знать, что такое звук.

Иметь представление о распространении звука

Уметь производить звуко-буквенный анализ

Полиязычие: дыбыс – з в ук – sound

Определить цели урока и критерии успеха.

— Где мы можем услышать звуки?

Звуки бывают разные: громкие и тихие, естественные и искусственные, жужжащие, шипящие, музыкальные, звуки природы.

— А с какими звуками мы каждый день работаем на уроках по обучению грамоте?

— Правильно. Со звуками речи.

— Что вы знаете о звуках?

— Сколько гласных звуков?

— Сколько гласных букв?

— Почему же букв больше, чем звуков?

— Потому что, есть буквы, которые обозначаются двумя звуками. Таких звуков как Е, Ё, Ю, Я нет. Есть буквы, которые не имеют звуков. Какие?

— То есть звуки, то что мы произносим и слышим, а буквы то, что мы пишем. Как обозначаем звуки на письме.

«СЛОВА СОСТОЯТ ИЗ ЗВУКОВ. ЗВУКИ МЫ ПРОИЗНОСИМ И СЛЫШИМ».

Учащиеся отвечают на вопросы, формулируют выводы.

На столах у детей лежат карточки с текстами с интересными фактами о звуках для чтения. Чтение по цепочке. Самостоятельное чтение.

(П) Обсуждение в парах. Обмен информацией.

Учащиеся читают по слогам и целыми словами. Обсуждают прочитанное.

Подготовка к восприятию нового материала.

— Ребята, сейчас при чтении и пересказе текстов мы тоже слушали звуки нашей речи. Но кого-то было хорошо слышно, кого-то не очень. Почему же так происходит? Как распространяется звук?

Отвечают на вопросы, делают предположения.

Учитель показывает эксперимент, бросая в таз с водой шарик, от которого расходятся круги.

— Что я сделала? Да, я бросила в воду шарик. Что случилось с водой? От его удара по воде пошли круги. Давайте посмотрим, как это происходит на реке, где большая толща воды и рябь будет более заметна.

Фиксирует ответы учащихся на данном этапе.

Учитель просит детей встать в круг и звонит в колокольчик. Спрашивает, хорошо ли слышно звук. Всем ли слышно одинаково.

Затем просит первоклассников построиться в линию. Ведущий должен встать в центре линии, но расстояние от него до учащихся по обе стороны линии должно быть равно примерно семи шагам. Ведущий должен позвонить в колокольчик еще раз. Учитель спрашивает, насколько хорошо каждый из детей слышал звук в этот раз. Предложите сравнить с первым этапом. Особое внимание уделите тем, кто стоял по краям линии.

(К) Предлагает учащимся рассмотреть иллюстрацию ко второму заданию, ответить на вопросы: «Как стоят игроки на тренировке?» «Для чего они так встали?» «Что является центром круга?» «Что делает тренер?». Так дети должны прийти к выводу, что звук исходит от источника во все стороны так же, как расходятся круги по воде.

Делает схематичные зарисовки на доске.

Ученики смогут прийти к выводу, что в первый раз, стоя по кругу, они лучше слышали звук колокольчика, нежели во второй раз, стоя в один ряд. Таким образом, вывод о том, что звук исходит от источника во всех направлениях, подобно кругам на воде, первоклассники смогут подтвердить на практике.

Письмо. Звуко-буквенный анализ.

— Звуковые волны невидимы. То, что мы видели на видео это лишь для того, чтобы наглядно представить, как распространяется звук. Но как обозначить звуки, чтобы они стали видимы и читаемы? Правильно буквами. В музыке – нотами. А как еще мы на уроках обозначаем звуки? Звуковыми схемами.

(И) Предлагает выполнить упражнение.

Учащиеся списывают слова с парными согласными.

Делают звуко-буквенный разбор.

— Что помогает нам слышать звуки?

— Человеческое ухо состоит из разных частей и ушная раковина улавливает звуки и передает их в мозг. Как вы думаете полезны ли громкие звуки для ушей?

— Что нужно делать, чтобы сохранить слух?

Изображение уха человека

Учащиеся отвечают на вопросы.

Учащиеся выполняют задание на формативной карточке.

— Что интересного вы узнали на уроке?

— Что особенно запомнилось?

— Достигли ли мы целей? Какие были цели? Кто считает, что…

Учитель предлагает поднять руку, тем кому было трудно на уроке, хлопните в ладоши, у кого были небольшие затруднения; подуть в дудку – тем, кому все понятно.

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности
Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Источник

Конспект занятия по обучению грамоте «Понятие о звуках»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Тема: Понятие о звуке.

Цель: дать понятие о звуке и звуковой культуре слова, развивать фонематический слух, учить выделять начальный гласный звук в слове и конечный согласный, развивать мелкую моторику.

Оборудование: ширма, три листа бумаги, ножницы, мяч, книга, картинки (индюк, утюг, утка, автобус, осень, облако, петух, кот, дым, лист, шкаф, кирпич).

1. Оргмомент. Игра «Послушай и отгадай»

Логопед предлагает детям закрыть глаза и отгадать, что он делает:

Л: Как вы узнали, что я делала, вы же не видели?

Д: Мы слышали звуки.

Л: Давным – давно на земле жили древние люди. Жили они в пещерах, охотились на древних животных, но говорить не умели. В одном племени жила девочка по имени Таффи. Она была очень любознательная, внимательная, умная. Таффи гуляла по лугам и лесам, прислушивалась к разным звукам. По звуку она могла определить животное:

Ч – ч – ч – это стрекочет кузнечик,

Ы – ы – ы – ревет медведь,

И – и – и – ржет лошадь,

Р – р – р – рычит тигр.

Л: Ребята, а как шипит змея? (ш – ш – ш)

Как воет волк? (у – у – у)

Как звенит комар? (з – з – з)

Как жужжит жук? (ж – ж – ж)

Таффи повторяла услышанные звуки, училась соединять их: шшшуууумммм, дддыыыммм. У нее стали получаться слова. Значит из чего состоят слова?

Д: слова состоят из звуков.

Л: чтобы услышать звуки в слове, надо произнести слово протяжно.

Л: У Таффи была волшебная палочка. Она играла с ней. Как только палочка касалась предмета, слово протяжно звучало: жжжууукккк. Вот эта палочка (указка). Давайте и мы так поиграем.

Вы молчите, я молчу,

Предмета палочка коснется –

Сразу слово зазвучит.

Л: Вместо звука Таффи рисовала палочкой на песке кружочек

Слово жук она написала так:

И мы с вами будем обозначать звуки кружочками.

Перед нами луг широкий,

А над нами лес высокий.

А над нами сосны, ели

Грянул гром (хлопок)

Побежали быстро в дом.

Пальчиковая гимнастика «Здравствуй»

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй маленький дубок!

Мы живем в одном краю –

Всех я вас приветствую!

Пальцами правой руки по очереди здороваться с пальцами левой руки, похлопывая друг друга.

4. Выделение начального гласного и конечного согласного в слове.

Л: У девочки Таффи был друг Дракоша – Звукоедик. Его так звали потому, что он любил проглатывать звуки в словах. Какой звук он потерял в начале слова?

Логопед выставляет поочереди картинки на доску.

… ндюк, …тюг, …тка, …втобус, …сень, …блако.

Л: А какой последний звук в словах съел Дракоша?

Пету…, ко…, ды…, лис…, шка…, кирпи….

5.Закрепление понятия звук. Игра «Узнай слово».

Л: Из чего состоят слова?

Д: Слова состоят из звуков.

Л: Таффи соединяла звуки в слова и произносила их протяжно. Попробуйте узнать, какие слова у нее получились?

Л: какие звуки мы услышали в этих словах?

Л: Произнося слово протяжно и внимательно прислушиваясь, вы научитесь слышать все звуки в слове.

Номер материала: 188549093003

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

Заболеваемость ковидом среди студентов и преподавателей снизилась на 33%

Время чтения: 4 минуты

Минпросвещения будет стремиться к унификации школьных учебников в России

Время чтения: 1 минута

СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся

Время чтения: 1 минута

Минобрнауки разработало концепцию преподавания истории российского казачества

Время чтения: 1 минута

Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах

Время чтения: 1 минута

На Госуслугах ввели запись детей на кружки и секции

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник