что относится к естественно культурным задачам социализации
Что относится к естественно культурным задачам социализации
Во всех подходах к воспитанию педагог выступает как активное начало наряду с активным ребенком. В связи с этим возникает вопрос о тех задачах, которые призвана решать целенаправленная социализация, организатором которой является педагог.
А.В. Мудрик условно выделил три группы задач, решаемых на каждом этапе социализации: естественно-культурные, социально-культурные и социально-психологические.
Естественно-культурные задачи связаны с достижением на каждом возрастном этапе определенного уровня физического и сексуального развития, которое характеризуется некоторыми нормативными различиями в тех или иных регионально-культурных условиях (различные темпы полового созревания, эталоны мужественности и женственности в различных этносах и регионах и т.д.).
Социально-психологические задачи связаны со становлением самосознания личности, ее самоопределением, самоактуализацией и самоутверждением, которые на каждом возрастном этапе имеют специфическое содержание и способы их достижения.
Решение названных задач в процессе воспитания вызвано необходимостью развития личности. Если какая-либо группа задач или наиболее значимые из нее остаются нерешенными на том или ином этапе социализации, то это либо задерживает развитие личности, либо делает его неполноценным. Возможен и такой случай, отмечает А.В. Мудрик, когда та или иная задача, не решенная в определенном возрасте, внешне не сказывается на развитии личности, но через определенный период времени «всплывает», что приводит к немотивированным замыслам и действиям.
В процессе воспитания как целенаправленной социализации перечисленные задачи появляются как ответ на кризисы, возникающие в жизни и деятельности детей и взрослых (Л.И. Анцыферова). Кризисы проявляются как обострение ряда противоречий развития личности.
Задачи и значение социализации
Вы будете перенаправлены на Автор24
Понятие социализации
Социализация представляет собой интеграцию индивида в сферу социальных отношений, в разнообразные виды социальных общностей (группу, социальный институт, социальную организацию); усвоение индивидом элементов и норм культуры, ценностей и социальных норм, на базе которых происходит формирование качеств личности; Также социализация подразумевает формирование готовности индивида освоить и реализовать всю совокупность социальных ролей.
Согласно Л. С. Выготскому, социализация представляет собой присвоение человеком социального опыта и культуры. Присвоенный в раннем возрасте, этот опыт подвергается переработке, возвращаясь в культуру в качестве конкретных индивидуальных достижений. Ребенок является изначально социальным, поскольку осуществление его жизнедеятельности, удовлетворение всех жизненно важных потребностей происходит посредством взрослых, то есть социально.
Задачи социализации
В общем виде выделяют две ключевые задачи социализации:
Реализация данных, фактически, противоречащих друг другу задач обусловлена двумя мотивами (движущими силами социализации): «быть со всеми», но при этом «оставаться собой». Результат социализации индивида – это его общественная активность, рассматриваемая в качестве реализуемой готовности к социальным действиям, проявляющаяся в различных сферах общественных отношений.
В качестве критериев социализации принято рассматривать социальную адаптированность, социальную автономность, социальную активность.
В социальной педагогике принято выделять три группы задач, которые решаются индивидом на каждом возрастном этапе или этапе социализации:
Готовые работы на аналогичную тему
Естественно-культурные задачи заключаются в достижении определенного уровня физического и сексуального развития, что связано, с одной стороны, с физиологическим развитием, с другой, обусловлено сложившимися нормативными различиями в различных культурах.
Социально-культурные задачи отличаются значительным разнообразием: сюда относятся морально-нравственные, ценностно-смысловые, познавательные задачи, которые объективно определяет общество в целом, а также этнорегиональные особенности и ближайшее окружение человека.
Социально-культурные задачи имеют два слоя. С одной стороны, они являются задачами, предъявляемыми индивиду в вербализованной форме со стороны институтов общества и государства, с другой – задачами, воспринимаемыми им из социальной практики, обычаев, нравов, стереотипов, существующих в непосредственном окружении.
Указанные два слоя не только не совпадают друг с другом, но в той или иной мере могут противоречить друг другу. Кроме того, оба слоя могут не осознаваться индивидом либо осознаваться частично, а зачастую в той или иной степени искаженно.
Социально-психологические задачи предполагают процесс становления самосознания личности, ее самоопределения в актуальной жизни и на перспективу, самореализацию и самоутверждение, обладающие специфическим содержанием на каждом возрастном этапе.
От индивида, соответственно его возрастным возможностям ожидают определенной приобщенности к конкретному уровню общественной культуры, владения определенным комплексом знаний, умений, навыков, некоего уровня сформировавшихся ценностей. Исходя из того, на каком этапе своей жизни находится индивид, перед ним возникают новые задачи: от участия в семье до производственно-экономической деятельности и т. д.
Значение социализации заключается в том, что исключительно одному биологическому аппарату невозможно сформировать нормальную человеческую личность в условиях отсутствия социального взаимодействия. Иными словами, личностные и социальные качества индивида – это продукт социализации.
Три группы задач, решаемых на каждом этапе социализации
А.В. Мудрик условно выделил три группы задач, решаемых на каждом этапе социализации: естественно-культурные, социально-культурные и социально-психологические.
Естественно-культурные задачи связаны с достижением на каждом возрастном этапе определенного уровня физического и сексуального развития, которое характеризуется некоторыми нормативными различиями в тех или иных регионально-культурных условиях (различные темпы полового созревания, эталоны мужественности и женственности в различных этносах и регионах и т.д.).
Социально-культурные задачи — это познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые задачи, которые специфичны для каждого возрастного этапа в конкретном историческом социуме. Они определяются обществом в целом, региональным и ближайшим окружением человека.
Социально-психологические задачи связаны со становлением самосознания личности, ее самоопределением, самоактуализацией и самоутверждением, которые на каждом возрастном этапе имеют специфическое содержание и способы их достижения.
Решение названных задач в процессе воспитания вызвано необходимостью развития личности. Если какая-либо группа задач или наиболее значимые из нее остаются нерешенными на том или ином этапе социализации, то это либо задерживает развитие личности, либо делает его неполноценным. Возможен и такой случай, отмечает А. В. Мудрик, когда та или иная задача, не решенная в определенном возрасте, внешне не сказывается на развитии личности, но через определенный период времени «всплывает», что приводит к немотивированным замыслам и действиям.
В процессе воспитания как целенаправленной социализации перечисленные задачи появляются как ответ на кризисы, возникающие в жизни и деятельности детей и взрослых (Л. И. Анцыферова). Кризисы проявляются как обострение ряда противоречий развития личности.
Задачи, решаемые человеком в процессе социализации
В определенной мере условно выделяются три группы задач, решаемых человеком на каждом возрастном этапе или этапе социализации: естественно-культурные, социально-культурные и социально-психологические.
Естественно-культурные задачи — достижение определенного уровня физического и сексуального развития.
На каждом возрастном этапе человеку необходимо: достичь определенной степени познания телесного канона, свойственного той культуре, в которой он живет; усвоить элементы этикета, символики, кинесического языка (жесты, позы, мимика, пантомимика), связанные с телом и полоролевым поведением; развить и (или) реализовать физические и сексуальные задатки; вести здоровый образ жизни, адекватный полу и возрасту (гигиена, режим, питание, способы сохранения здоровья и оздоровления организма, физического саморазвития, управления своим психофизическим состоянием); перестраивать самоотношение к жизни, стиль жизни в соответствии с половозрастными и индивидуальными возможностями.
Все это имеет некоторые объективные и нормативные различия в тех или иных регионально-культурных условиях (различные темпы полового созревания, эталоны мужественности и женственности в различных этносах, регионах, возрастных и социальных группах и т. д.).
Специфические социально-культурные задачи встают перед человеком на каждом возрастном этапе в процессе участия в жизни общества. От человека в соответствии с его возрастными возможностями ждут приобщенности к определенному уровню общественной культуры, владения некоторой суммой знаний, умений, навыков, определенного уровня сформированности ценностей. На каждом возрастном этапе перед человеком стоят задачи, связанные с его участием в семейной жизни, в производственно-экономической деятельности и т.д.
Социально-психологические задачи — это становление самосознания личности, ее самоопределение в актуальной жизни и на перспективу, самореализация и самоутверждение, которые на каждом возрастном этапе имеют специфические содержание и способы их решения.
Что же касается определения планов на различные отрезки будущей жизни, то, во-первых, речь идет о решении задач ближайшего будущего. Например, если в среде сверстников считается престижным иметь определенный интерес и реализовывать его в какой-либо деятельности, то встает задача, как можно быстрее найти такой интерес и способы его реализации. Во-вторых, речь идет о решении задач более отдаленного будущего: выбор профессии (он может неоднократно меняться), определение стиля будущей жизни. Уже подростки нередко представляют себе, где и как они будут путешествовать, став взрослыми, а юноши имеют представления о своем будущем жилище, свободном времяпрепровождении и т. д.
Самореализация предполагает реализацию человеком активности в значимых для него сферах жизнедеятельности и (или) взаимоотношений. При этом необходимо, чтобы успешность этой реализации признавалась и одобрялась значимыми для человека лицами. Самореализация может иметь разнообразные формы. Они могут быть социально ценными, социально полезными, социально приемлемыми, а также асоциальными и антисоциальными.
Выдвигаемые цели могут более или менее соответствовать личностным ресурсам, необходимым для их достижения.
Важно отметить, что человек осознанно или неосознанно определяет реальность и успешность достижения тех или иных целей. Это позволяет ему, обнаружив расхождение между своими запросами (целями) и объективными возможностями их реализации (достижения цели), определенным образом реагировать на это. Человек может изменить цели, искать более реальные пути их достижения, наконец, самоизменяться.
Решение задач всех трех названных групп является объективной необходимостью для развития человека. Если какая-либо группа задач или существенные задачи какой-либо группы остаются нерешенными на том или ином возрастном этапе, то это делает социализацию человека неполной. Возможен и такой случай, когда та или иная задача, нерешенная в определенном возрасте, внешне не сказывается на социализации человека, но через определенный период времени (иногда довольно значительный) она «всплывает», что приводит к якобы немотивированным поступкам и решениям, к дефектам социализации.
В целом надо заметить, что поскольку человек активен в решении объективных задач, в той или иной мере является творцом своей жизни, сам ставит перед собой те или иные цели, постольку он может рассматриваться как субъект социализации.
Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет
Задачи социализации
Вы будете перенаправлены на Автор24
Ключевые задачи социализации личности
Человек – это существо, которое является непосредственным участником всех общественных событий и явлений. Он становится объектом исследований таких наук, как социология, социальная педагогика и социальная психология, которые изучают как саму личность, так и те аспекты, которые влияют на ее жизнь, становление и последующее развитие на протяжении всей жизни. В такие периоды жизни человека, как детство, отрочество и юность происходят наиболее значимые внутренние процессы, откладывающие свой отпечаток на всю дальнейшую жизнь.
Общество крайне заинтересовано в том, чтобы человек создавал свою ячейку общества, соблюдал нормы и правила поведения, а также мог принимать достойное участие в социальной и экономической жизни.
Человек – это субъект социальных отношений и непосредственно социализации. Это обусловлено тем, что на протяжение всей своей жизни, на каждом возрастном этапе перед ним встают все новые как социальные, так и психологические задачи, для их решения он должен осознанно или неосознанно ставить перед собой достижимые цели. То есть, индивид проявляет свою субъектность (позицию в отношении каких-либо событий или явлений) или субъективность (индивидуальное своеобразие мышления и мировоззрения).
Условно можно выделить несколько групп задач, которые решаются человеком на каждом этапе его развития и социализации:
Социально-культурные задачи чаще всего касаются конкретного этноса, и они могут быть абсолютно разнообразными. Это задачи познавательного толка, моральные и нравственные элементы, ценностно-смысловые задачи. Они объективно определяются как обществом в целом, так и теми этническими и региональными особенностями, которые присутствуют в ближайшем окружении человека. В соответствии с возрастными возможностями от человека ожидают приобщенность к определенному уровню общественной культуры. Владение ею означает принятие некоторой суммы знаний и умений, а также опыта и навыков, определенного уровня сформированности ценностей личности.
В зависимости от того, на каком этапе социализации находится человек, перед ним возникают новые задачи: участие в семейных отношениях, в производственной и экономической деятельности, передачи опыта и знаний в общество. Это также касается задач культурного и социального ряда, которые можно разделить условно на две части:
Готовые работы на аналогичную тему
Стоит отметить, что оба слоя не совпадают между собой, но существуют в неразрывном единстве, так как один элемент не может осознаваться и существовать без поддержки иных элементов и их эффективного функционирования.
Последние задачи социализации – социально-психологические. Они заключаются в становлении самосознания личности, ее самоопределения в данный период времени и в актуальной жизни. Также здесь можно построить некоторые прогнозы на будущее (перспективу), определяется самореализация и самоутверждение, которые на каждом этапе жизни человека имеют свое особое специфическое содержание.
Сферы социализации
Социализация – процесс очень многогранный, которые реализуется в нескольких основных сферах:
Деятельность подразумевает, что на протяжении всей своей жизни и, соответственно, на протяжении всего процесса социализации индивид имеет дело с освоением все новых видов деятельности, которые позволяют ему вести полноценную жизнь и совершенствовать самого себя. При этом происходит несколько процессов, которые чрезвычайно важны. Во-первых, индивид обязательно должен ориентироваться в системе связей, которые присутствуют в любом виде деятельности. По сути, такая ориентировка осуществляется через освоение личных смыслов, через выявление для каждой личности тех особых и значимых аспектов деятельности, которые затем будут развиваться вместе с самим человеком.
Второй процесс в рамках деятельности – центрирование вокруг преимущественного аспекта, сосредоточение на нем своего внимания и стремление развивать его на протяжение всей своей жизни, выводя на качественно новый уровень. Третий процесс – освоение личностью новых ролей, осмысление их значимости для жизни. По сути, эти процессы определяют деятельность человека.
Общение – это важная часть жизни человека. Без создания вокруг себя коммуникационной сети, без общения с другими членами общества невозможна передача значимой информации, обмен опытом и знаниями. Индивид без общения не развивается, остается на примитивном уровне, не способен адаптироваться к новым социальным, культурным и государственным реалиям. Через общение индивид развивается, познает самого себя и осознает свою собственную значимость. Это очень важно, ведь только через общение и обмен опытом можно действительно понять, что индивиду необходимо и интересно, а какая информация или аспекты он должен развивать в меньшей степени, но ни в коем случае не забывать о них.
Таким образом, перед социализацией стоят некоторые серьезные задачи, которые необходимо реализовать для того, чтобы процесс в действительности состоялся и принес индивиду пользу. Очень важно соблюдать адаптационные и интеграционные условия, расширять сферу общения человеку, его коммуникационные сети, поддерживать их в дальнейшем для того, чтобы накопленный опыт не просто сохранялся, но и распространялся на других членов общества. ответственность за социализацию преимущественно лежит на тех социальных институтах, которые окружают человека, и в которые он включен.