выступление на педсовете по теме дистанционное обучение
Выступление на педагогическом совете по теме:»дистанционное обучение — это одна из основных форм обучения, помогающая контролировать процесс обучения и не прерывать его. «
В связи со сложившейся ситуацией в мире, школы перешли на дистанционное обучение. И в момент чрезвычайной ситуации (в ситуации вынужденной самоизоляции) дистанционное обучение — это одна из основных форм обучения, помогающая контролировать процесс обучения и не прерывать его.
Перейдя на дистанционное обучение, мы все столкнулись с рядом проблем.
Одна из первых проблем и важных — это оснащенность рабочего места ученика. Понятно, что на дворе 21 век, но не у всех детей есть компьютеры, планшеты, телефоны, которые способны транслировать видео, аудио материалы в должном качестве и в полном объёме.
Другая сторона этой же проблемы — это доступность интернета. Не у всех есть возможности пользоваться интернетом, так как это дополнительные расходы денежных средств из бюджета семьи, да и тот интернет, который есть недостаточно «скоростной» или же не выдерживает перегрузку в момент «всеобщего обучения».
Вторая проблема — это недостаточная самостоятельность учащихся при работе во время дистанционного обучения. Всем понятно, что за учащимися начальных классов необходим контроль со стороны родителей. Психофизиологические особенности учеников начальной школы не позволяют самостоятельно организовать процесс обучения.
Третья проблема – выполнение всех рекомендаций СанПиН. Они внесли в нашу работу значительные коррективы, такие как — ограничение по времени нахождения ребёнка перед экраном монитора, количество затраченного времени на учебный процесс.
Как же было организовано дистанционное обучение в начальной школе? Какие технические возможности для дистанционного обучения в начальных классах существуют?
— Обучение с помощью Электронных приложений к учебникам. В начальной школе каждый учебник имеет электронное приложение, где ребёнку доступно объясняют новый материал, предлагают задания для закрепления изученного материала. Использование электронных приложений позволяет сделать урок более результативным, чем при использовании традиционных методов.
— Обучение через Мессенджеры (Вайбер, Вацап), которые использовались для обмена текстовыми сообщениями в онлайн режиме, а также для звонков и видео звонков;
У учащихся начальной школы преобладает наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя, кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, интерактивных уроков. Во время дистанционного обучения приходилось подбирать видео уроки, доступные для учащихся начальной школы, давать ссылки на эти видео.
Но никакие интерактивные уроки не заменят живой речи учителя, к которой привыкли учащиеся, поэтому приходилось записывать свои видео объяснения и отправлять детям.
Презентация, видео объяснение учителя
После просмотра видео детям предлагались упражнения для закрепления полученных знаний и отработки навыков, а также проверочные задания для контроля усвоения материала. Такие упражнения и задачи можно проходить неограниченное количество раз, они не предполагают оценивания и уж тем более фиксации оценок.
Также во время дистанционного обучения дети выполняли проверочные работы. Это и тестовые задания, составленные учителем, и онлайн-тесты, на которые давались ссылки. Эти тесты не подразумевают повторного прохождения – система фиксирует результаты их выполнения зарегистрированными пользователями и на этой основе формируется статистика успеваемости ученика.
Каждый учебный день ученики выполняли и классную, и домашнюю работу. Выполненные задания дети фотографировали и отправляли учителю. Учителя контролировали выполнение заданий и оценивали учащихся. Отметки выставлялись в электронный журнал. Также учитель отправлял учащимся замечания и комментарии к выполненным заданиям.
Видео и аудио ответов детей.
Конечно же в начальной школе невозможно дистанционное обучение без помощи родителей. Всё это время мы находились в тесном сотрудничестве с родителями учащихся. Именно они являлись связующим звеном между ребёнком и учителем и главными помощниками не только для своих детей, но и для нас – учителей.
Дистанционное обучение позади, но никто из нас не знает, что ждёт нас впереди. Самое главное, что в сложившихся условиях наши дети трудились, старались и ждали возвращения в школу, и мы этого очень ждали. И родители оценили значение «реальной» школы в процессе обучения и воспитания своих детей и большинство из них за всё благодарны нам, учителям.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Выступление на педсовете «Преимущества и недостатки дистанционного обучения»
Плюсы и минусы дистанционного образования.
Дистанционное обучение — это самостоятельная форма обучения, информационные технологии в дистанционном обучении являются ведущим средством.
Как и любая форма образования, дистанционное обучение имеет свои преимущества и недостатки.
Преимущества дистанционного обучения:
-работа в комфортной обстановке;
-доступность учебных материалов в любое время(если заболел или пропустил урок);
-возможность обучения детей-инвалидов и детей с ОВЗ;
-углубленное освоение персонального компьютера;
-возможность обучаться в период сезонных эпидемий без риска для здоровья;
-повышение квалификации без отрыва от основной деятельности.
Недостатки дистанционного обучения:
-не хватает личного общения между всеми участника образовательного процесса, что приводит к недостаточному развитию коммуникативных УУД;
-домашняя обстановка расслабляет (возможность пропустить урок, сделать его позже);
-отсутствие мощного мотиватора в виде педагога;
-проблемы технического характера, с интернет-связью;
-сложности с осуществлением индивидуального подхода (при групповых занятиях);
-отсутствие реакции обучающихся, их попытки не подключать видеосвязь, если не хотят отвечать на он-лайн уроке;
-трудно использовать воспитательные возможности урока;
-представление детей о том, что учеба на ДО занимает больше времени (всё время и классной работы, и домашней воспринимается как одна большая домашняя работа);
-отрицательное влияние на здоровье (осанка, зрение, нервная система), повышенная утомляемость от урока и у учителей, и у учеников;
-видеоуроки и обучающие сайты часто не соответствуют темам учебников;
-при выполнении контрольных работ, тестов, оценивании домашних заданий возможно неадекватное оценивание, т.к. ребенок может использовать для улучшения оценок помощь родителей или других интернет-ресурсов;
-трудоемкость при подготовке дистанционного урока и проверке выполненных заданий;
Таким образом, дистанционное обучение больше всего подходит при обучении высокомотивированных учащихся с высоким уровнем развития познавательных способностей и родителям, заинтересованным качественным обучением, а также учащимся, которые по разным причинам не могут посещать школу.
Результаты опроса учащихся 5х классов. Учащимся было предложено ответить на вопрос: «Понравилось ли тебе учиться дистанционно. Почему?»
Не понравилось – 78%
Почему понравилось (ответы детей):
-не надо рано вставать;
-можно прослушать или просмотреть урок еще раз;
-остается больше свободного времени;
-нет дополнительных заданий;
-нет дополнительных занятий;
-во время уроков можно есть.
Почему не понравилось (ответы детей):
-нет общения с друзьями и учителями;
-не понимаю материал, так как в школе;
-трудно работать в электронной тетради и на большом количестве сайтов;
Презентация к педсовету «Опыт и проблемы дистанционного обучения»
Описание презентации по отдельным слайдам:
Особенности дистанционного обучения: опыт и проблемы Педагогический совет 21.04.2020
открытие обучение Дистанционное Круглосуточная работа новизна Общение с родителями В ногу со временем проблема новое загадка Испытание и проверка на профессионализм опыт Много вопросов без ответов новый формат обучения Головная боль непонятное Реалии времени неожиданность нововведение Новый уровень отношений Обучение на расстоянии ВЫЗОВ
Цели и задачи: Систематизировать представление о дистанционном обучении и моделях его организации Проанализировать реальную ситуацию в школе, выявить имеющийся опыт и проблемы в организации дистанционного обучения Выработать общие правила для работы Наметить перспективы деятельности в данном направлении
Дистанционное зависимое (согласуется с главным, подстраивается под него) обучение Главное!!
Формы дистанционного обучения Классическое дистанционное обучение (асинхронное, электронное, оффлайн) Онлайн-обучение (синхронное, непосредственное общение в режиме реального времени с помощью ТС) Смешанное
Основные проблемы Негативный психологический фон Недостаточная техническая оснащенность (ученики, педагоги) и уровень ИКТ-компетентности детей, родителей, отдельных педагогов «Цифровая интоксикация» Потеря обратной связи между педагогами, администрацией, родителями, учениками Сохранение здоровья
Новая миссия школы Остров стабильности в обществе во время кризиса Психологическая поддержка семей Обеспечить выполнение образовательного стандарта в новых условиях Создаём условия, растёт само..
Новые условия Школа для родителей («нам не жить друг без друга ») Особая роль Soft Skill / 4K: Критическое мышление, Креативность, Коммуникативность, Коллаборация (сотрудничество, умение работать в команде) Мотивировать нельзя заставить (где поставить запятую?) Можно ли прикрикнуть на класс во время дистанционного образования ? Новые возможности (Просвещение, Российский учебник, Фоксфорд….)
План А Новый материал и мотивация Онлайн-уроки 20 мин Практикум Закрепление и самостоятельное изучение Оценка и рефлексия Обратная связь
План Б Новый материал и мотивация Онлайн-уроки 20 мин Практикум Закрепление и самостоятельное изучение Оценка и рефлексия Обратная связь
План Г Новый материал и мотивация Онлайн-уроки 20 мин Практикум Закрепление и самостоятельное изучение Оценка и рефлексия Обратная связь
План «Д» Распечатка, выдача и сбор учебных заданий вместе с сухим пайком Совмещение подвоза и сбора заданий с волонтерской деятельностью
Только система дает результат. Дорогу осилит идущий. Позитивный настрой! С пользой для дела. Каждое дело творчески, а иначе зачем? Педагоги + дети + родители = успех!!
Есть ли жизнь после дистанта?
«Шляпы» современного педагога Эксперт Навигатор Коуч Фасилитатор Модератор
Экспе́рт (от лат. expertus — опытный) — специалист, обладающий глубокими специальными знаниями, способный высказать квалифицированное заключение или суждение по вопросу Учитель — навигатор в мире информации, способный помочь в выборе наиболее достоверного источника, вычленить из бушующего потока информации самые ценные сведения и превратить их в личностные знания ученика. Учитель — модератор учебной деятельности. Выбрать форму работы, помочь найти партнеров по проекту, поддерживать связь между учениками, родителями, а может быть и экспертами, если того потребует учебный процесс. Фасилита́тор (англ. facilitator, от лат. facilis «лёгкий, удобный») — это человек, обеспечивающий успешную групповую коммуникацию. Учитель — коуч, применяя инструменты коучинга, сопровождает своих учащихся на пути становления самостоятельных, коммуникабельных, желающих учиться и развиваться, целеустремленных, самодостаточных личностей. Коучинг –профессиональная помощь, тренировка.
Как поддерживать контакт с учениками на дистанционном обучении СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ «ОДНОКЛАССНИКИ» И «ВКОНТАКТЕ» ● Закрытые или публичные сообщества и чаты для класса, группы и предмета. В сообществах можно не только публиковать записи с важной информацией и участвовать в обсуждениях, но и хранить учебные документы, конспекты, учебники. ● Прямые трансляции лекций и уроков, запись видео, вебинары. ● Дистанционные видеоуроки. Соцсети поддерживают групповые звонки, в которых может участвовать до 100 человек, а также демонстрацию экрана компьютера и смартфона. ● Размещение учебных материалов: документов (презентаций, файлов, таблиц), картинок, аудио, видео. ● Готовые приложения внутри соцсетей (тесты, анкеты и др.). Соцсети также позволяют разрабатывать собственные инструменты на платформах мини-приложений. ПЕРЕЙТИ В МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ВКОНТАКТЕ https://vk.com/@edu-for-distant ПЕРЕЙТИ В МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ОДНОКЛАССНИКИ https://insideok.ru/blog/-kak-organizovat-onlayn-obuchenie-v-odnoklassnikah-vo-vremya-karantina
Проект решения педсовета: Принять к сведению информацию о моделях организации дистанционного обучения Одобрить опыт коллег по организации дистанционного обучения Доработать специальное расписание на период дистанта. Отв. Александрова Т.Н. Разрабатывать задания для дистанционного обучения в объеме не более 2 листов структурно включающих текстовый материал, задание на закрепление и контрольное или творческое задание Отв. учителя, срок постоянно 5. Обеспечивать тесный контакт и мотивацию родителей Отв.: кл. руководители, срок постоянно 6. Поддерживать позитивный настрой и учебную мотивацию обучающихся Отв. : педагоги, срок постоянно Продолжить освоение платформ и инструментов для дистанционного обучения Отв. : педагоги, срок 2020 год Ввендрить формат онлайн-уроков в приложении ZOOM по параллелям Отв.: творческая группа, срок апрель 2020 года
* Использованы материалы Универсума онлайн-форум для управленческих команд на тему «Управление образовательной организацией в условиях перемен» (авторы А.Крюкова, А.Голубицкий, М.Калужская, Д. Смолякова и др.) апрель 2020
Выступление на педсовете «Дистанционное обучение: плюсы и минусы»
Просмотр содержимого документа
«Выступление на педсовете «Дистанционное обучение: плюсы и минусы»»
Тема: «Дистанционное обучение: плюсы и минусы»
В последние годы всё больше возрастает популярность дистанционного обучения. Сама идея получения образования на расстоянии не нова. «Считается, что первая попытка создания дистанционной формы образования была предпринята ещё Яном Коменским 350 лет назад, когда он ввел в широкую образовательную практику иллюстрированные учебники. Он также создал базу для использования системного подхода в образовании, написав свою «Великую дидактику». Многие исследователи признают его родоначальником дистанционного образования. Конечно, это не было тем дистанционным обучением, которое мы знаем сегодня. Пройдя в своём развитии несколько этапов, в начале двадцать первого века оно совершает огромный прорыв. Это, прежде всего, связано с тем, что становятся широко доступны персональные компьютеры и глобальная сеть Интернет.
В России датой официального развития дистанционного образования можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, позволяющий проводить эксперимент в сфере дистанционного образования. И если сначала дистанционное обучение получило распространение в высших учебных заведениях, то на данный момент дистанционные образовательные технологии всё активнее внедряются в школах.
Существует несколько определений понятия «дистанционное обучение». Но наиболее точным считается следующее: дистанционное обучение – это «совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения».
Средства обучения при дистанционном обучении.
Сейчас в качестве средств обучения при дистанционном обучении используются:
Кейс-технологии – технологии, основанные на комплектовании наборов (кейсов) текстовых учебно-методических материалов и рассылке их обучающимся для самостоятельного изучения.
ТВ-технологии – технологии, базирующиеся на использовании эфирных, кабельных и космических систем телевидения.
Сетевые технологии – технологии, базирующиеся на использовании сети Интернет как для обеспечения обучающихся учебно-методическим материалом, так и для интерактивного взаимодействия между преподавателями и обучаемыми. Сетевые технологии – самая популярная и перспективная форма взаимодействия на настоящий момент.
Для дистанционного обучения характерен ряд принципов.
3. Принцип индивидуализации
4. Принцип идентификации
5. Принцип педагогической целесообразности
6. Принцип обеспечения открытости и гибкости обучения
При создании учебной среды планируется, что она должна предоставлять обучаемому свободный доступ к информационному обеспечению. В настоящее время созданы многие интерактивные площадки, на которых представлены все учебные предметы школьной программы, а также их информационно-методическое обеспечение.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что востребованность дистанционного обучения увеличилась, но следует различать то, что мы вкладываем в понятие «онлайн-обучение» и то, что мы пытаемся реализовать сейчас в сжатые сроки с минимальными вложениями и ресурсами.
Последнее будем называть дистанционным обучением в экстремальных условиях.
К плюсам дистанционного образования можно отнести:
Родители учащихся получили возможность вникнуть в содержание современного образовательного процесса, ознакомиться с новейшими формами и методами обучения, существенно отличающимися от их собственного школьного опыта.
Но существуют и очевидные минусы:
Отсутствие очного общения между обучающимися и преподавателем. То есть все моменты, связанные с индивидуальным подходом и воспитанием, исключаются. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус.
Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность: компьютер и выход в Интернет.
Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий.
Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который является мощным побудительным стимулом.
В дистанционном образовании основа обучения только письменная. Для некоторых отсутствие возможности изложить свои знания также и в словесной форме может превратиться в камень преткновения.
Педагогический совет «Организация дистанционного обучения в малокомплектной школе: проблемы и возможности»
План проведения педсовета:
Выступление Корсуновой ЛА
Дистанционное обучение — одна из основных форм обучения, помогающая контролировать процесс обучения и не прерывать его.
Карантин заставил людей во всём мире кардинально изменить свой образ жизни и перестроиться на дистанционную форму работы. Кто-то освоился очень быстро и теперь успешно балансирует между работой и домашними обязанностями. А вот учителям повезло меньше: мало того, что нужно полностью менять формат привычных занятий, так ещё и осваивать новые технологии. Перед школой был поставлен вопрос: Как организовать дистанционное обучение таким образом, чтобы это было удобно и ученикам, и учителям?
(вставить методические рекомендации)
Не смотря на преимущества, присущие дистанционному обучению, существуют и проблемы.
Адаптация прошла хорошо
Наличие технических устройств
Неудобно преподавать в дистанционном формате
Снижение уровня мотивации учащихся
Неудовлетворенность процессом преподавания
Технические перебои в процессе преподавания
Проверка большого объема выполненных работ
Возможность списать ответы учащимися в интернете
Удобно заниматься дома
Длительная доступность материала
Наличие технических устройств
Отсутствие помощи учителя
Отсутствие живого общения
Не удобно обучаться в дистанционном формате
Самостоятельность ученика
Возможность обучаться в удобное время
Отсутствие преимуществ в дистанционном формате
Приходится помогать детям
Приходится разбирать и объяснять детям учебный материал
Перейдя на дистанционное обучение, мы все столкнулись с рядом проблем.
Одна из первых проблем и важных — это оснащенность рабочего места ученика. Понятно, что на дворе 21 век, но не у всех детей есть компьютеры, планшеты, телефоны, которые способны транслировать видео, аудио материалы в должном качестве и в полном объёме.
Другая сторона этой же проблемы — это доступность интернета. Не у всех есть возможности пользоваться интернетом, так как это дополнительные расходы денежных средств из бюджета семьи, да и тот интернет, который есть недостаточно «скоростной» или же не выдерживает перегрузку в момент «всеобщего обучения».
Вторая проблема — это недостаточная самостоятельность учащихся при работе во время дистанционного обучения. Всем понятно, что за учащимися начальных классов необходим контроль со стороны родителей. Психофизиологические особенности учеников начальной школы не позволяют самостоятельно организовать процесс обучения.
Третья проблема – выполнение всех рекомендаций СанПиН. Они внесли в нашу работу значительные коррективы, такие как — ограничение по времени нахождения ребёнка перед экраном монитора, количество затраченного времени на учебный процесс.
Как же было организовано дистанционное обучение в начальной, основной и средней школе? Какие технические возможности для дистанционного обучения в начальных классах существуют?
Выступление Рядневой Т.А.- учителя начальных классов
Организация дистанционного обучения в начальных классах.
Для дистанционного обучения организовывается доступ педагогов образовательной организации к компьютерной технике с выходом в Интернет. При недостаточном техническом оснащении образовательной организации рассматривается возможность организации дистанционного обучения педагогами с использованием домашнего компьютера с выходом в Интернет.
Важно: у каждой семьи должен быть учитель, который практически всегда на связи. У ребёнка имеется ноутбук с камерой и доступ в Интернет. Предусмотрена организация дистанционного обучения с использованием учебников и других материалов на бумажных носителях, а также способы обратной связи и контроля знаний детей, у которых нет компьютера или Интернета.
Технические возможности для дистанционного обучения начальной школы различные. Возможен такой вариант:
-1 классы через Мессенджеры — это программы, которые можно устанавливать как на телефон, так и на компьютер для обмена текстовыми сообщениями в онлайн, а также для звонков и видео звонков (Вайбер, Вацап);
-2-4 классы В электронном дневнике ежедневно будут выдаваться домашние задания по всем предметам учебного плана согласно расписанию начальной школы. Учителя будут отправлять номера заданий из учебников для самостоятельного прохождения программного материала, рекомендовать чтение дополнительной литературы, работу с энциклопедиями, словарями, выполнение практических заданий. Учителя также будут отправлять образцы решения новых видов задач, уравнений, действий с величинами, оформление заданий, выполнение грамматических разборов, обозначение орфограмм.
При планировании дистанционного обучения необходимо учитывать технические возможности образовательной организации (пропускная способность канала связи, работоспособность коммуникационного сервера, количество рабочих мест для педагогов) и обязательно сочетать следующие способы организации дистанционного обучения:
-онлайн-уроки (в режиме реального времени), организованные с помощью любого удобного видеосервиса (Skype, видео в социальных сетях «ВКонтакте»«Одноклассники»);
-онлайн-обучение с помощью ЭОР (образовательные платформы Российская электронная школа (РЭШ), ЯндексУчебник, ЯКласс, ресурсы издательств «Просвещение» и «Российский учебник», видеоколлекции, видео в YouTube).
Всем знакомы современные системы для проведения занятий и трансляций.
Трансляции на YouTube. Можно легко подключить учеников по ссылке, причем ученики легко могут подключиться со своего смартфона (при наличии интернета) и посмотреть урок.
Рекомендуется использовать различные образовательные платформы, доступ к которым открыт для каждого ученика, родителя бесплатно. Министерство просвещения информирует об общедоступных федеральных и иных образовательных онлайн-платформах, а также ведёт диалог с владельцами открытых ресурсов о необходимости предоставления бесплатного доступа к образовательному контенту.
Интерактивные уроки по всему школьному курсу с 1-го по 4-й класс лучших учителей страны предоставляет «Российская электронная школа». Это более 120 тысяч уникальных задач, тематические курсы, видеоуроки, задания для самопроверки, каталог музеев, фильмов и музыкальных концертов. Интерактивные уроки построены на основе авторских разработок, соответствуют ФГОС и примерной основной образовательной программе. Использовать их, помимо учителей и школьников, могут родители для помощи детям в учебе в новых условиях.
Младшие школьники смогут продолжить занятия по русскому языку и математике с помощью сервиса «Яндекс.Учебник». Он содержит более 45000 уникальных заданий по математике и русскому языку по ФГОС.
Легкий переход на дистанционный формат обучения обеспечит образовательная платформа «Учи.ру». Школьникам предлагаются интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к проверочным работам.
Выгодно создавать проверочную работу на портале ЯКласс. Созданную проверочную работу можно назначить для выполнения как всему классу, так и одному или нескольким ученикам, пропустившим или не решившим данную работу. За ходом выполнения созданной и назначенной работы можно наблюдать в любое удобное время (при создании можно ограничить срок для выполнения заданий). После выполнения учащимися назначенной работы, учитель может посмотреть и распечатать отчёт о проведённой проверочной работе. Оценку за выполненное задание можно перенести в электронный журнал.
Дается домашнее задание по каждому предмету (кроме первоклассников). Задание может быть в виде тестов или письменное, тогда сделать его надо в обычной тетради, сфотографировать и отослать учителю.
Школой предоставляются все учебники и учебные материалы в электронном виде, которые нужны для учебного процесса.
Педагогу необходимо контролировать:
-организацию контроля знаний учеников с занесением оценок в электронный журнал;
-соблюдение оптимальной нагрузки на школьников, объёма домашнего задания;
В конце дистанционного обучения будут проведены административные контрольные работы по результатам дистанционного обучения с выставлением оценок в электронный журнал.
Мы в нашей школе столкнулись с такими проблемами как:
— не у всех обучающихся есть компьютер и выход в Интернет. Приходилось общаться с детьми со страниц родителей в ВК,
— домашние задания выполнялись, фотографировались и высылались в Вайбер и Ватсап.
-Очень редко задания и отчёт домашних работ отправлялись через систему Барс. Выход на платформу и работа осуществлялась не часто.
Отсутствие самодисциплины у школьников (не все учащиеся и не всегда вовремя выполняют и сдают домашнее задание).Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий, отсутствие очного общения между учениками и учителем.
Выступление Хардыкайнен Г.Н
Основу образовательного процесса при дистанционном обучении составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с учителем по телефону, электронной почте, посредством средств телекоммуникации, а также очно.
Важно то, что система дистанционного обучения призвана не подменять, а дополнять традиционную систему образования. Использование технологий дистанционного обучения даёт широкие возможности для управления учебной деятельностью школьников, формирует новый характер взаимодействия учителя и ученика (партнёрство, совместное решение учебных задач), новые формы оперативного контроля учебной деятельности (онлайн-консультирование, рецензирование всех работ обучающихся, создание электронного портфолио).
Преимущества дистанционного обучения и телекоммуникаций позволяет:
— решить проблему интерактивного общения при взаимодействии учителя и учащихся, учителя и учебной группы, отдельного учащегося и учебной группы;
— обеспечить постоянный контроль за степенью усвоения учебного материала;
— обеспечить учащихся учебными материалами и учебной информацией, хранящимися на разнообразных информационных серверах и в базах данных телекоммуникационных сетей;
— развить у учащихся мастерство самостоятельного обучения, персональной «информационной навигации»;
— обеспечить вариативное обучение учащихся с помощью смоделированного материала курса по предмету;
— обеспечить гибкое обучение с возможностью индивидуально построенного курса по предмету;
— обучение детей с особыми образовательными потребностями, а также часто болеющих детей;
— работа с одаренными детьми (индивидуальные дополнительные задания повышенного уровня);
— оказание помощи учащимся по самостоятельному освоению отдельных тем или разделов школьного курса;
— оказание помощи по углубленному/профильному изучению интересующих учащихся предметов.
Вместе с тем, внедрение дистанционных образовательных технологий в образовательный процесс сопровождается целым рядом проблем и трудностей:
— Педагогические. Необходима компьютерная грамотность всех лиц, участвующих в процессе дистанционного обучения.
— Технические. Доступ к интернету. Отдельный небольшой кабинет со специализированной техникой для учителя,
— Психофизиологические. Для учителя это дополнительная нагрузка, наряду с теми программами, которые можно использовать для дистанционного обучения, есть свои трудности. Задания должны быть наглядно-образные.
Проблема в соблюдении баланса доступности и качества дистанционного образования.
Создание налаженной системы организации учебной сознательности учащегося (ребенок в поисках нужной информации «гуляет» с сайта на сайт, уходя от темы).
Учителю, в отличие от очных форм обучения необходимо уметь на расстоянии определять психологический настрой и психологические особенности своих учеников. Увлеченный ученик не хочет ждать определенного времени, отправляя задание или вопрос, он хочет знать результат, ответ прямо сейчас, иначе начинает нервничать, обижаться. Необходимо формировать культуру коммуникации в сетях. Все это требует от педагога достаточно сложных знаний и умений, специальной и достаточной подготовки, второго образования. Опять же при планировании дистанционного урока обязательно использовать здоровьесберегающие технологии, соблюдение времени за компьютером, положительные эмоции и прочее.
— Дистанционное образование требует максимального участия родителей. Все эти проблемы решаемы, как только будет отлажена система дистанционного обучения, результаты будут очевидны.
Для устранения проблем при обучении с применением дистанционных технологий важно учитывать, что в виртуальном пространстве большую роль играют мотивация и заинтересованность учащегося. Даже самые лучшие и передовые технологии, такие как информационные и психолого-педагогические, без оптимизации учебного процесса могут оказать обратное воздействие, поэтому для качественного и доступного образования недостаточно просто внедрить систему дистанционного образования в процесс обучения, необходим творческий подход к делу, создание налаженной системы организации учебной деятельности учителей и учащихся.
Использование дистанционных технологий стимулирует педагога к постоянному самообразованию и саморазвитию, ведь оно предполагает умение: 1) вести поиск в различных электронных справочниках, базах данных, информационно-поисковых системах; 2) организовывать хранение информации, проводить ее анализ и выбирать адекватные формы ее представления с помощью современных мультимедийных технологий; 3) использовать полученные данные при решении конкретных творческих и проблемных задач.
Использование технологий дистанционного обучения даёт широкие возможности для управления учебной деятельностью школьников, формирует новый характер взаимодействия учителя и ученика (партнёрство, совместное решение учебных задач), новые формы оперативного контроля учебной деятельности (онлайн-консультирование, рецензирование всех работ обучающихся, создание электронного портфолио).
Обучение в дистанционном режиме даст положительные результаты, если:
Хорошее техническое обеспечение.
Будет хороший интернет.
Будет создана хорошая платформа, лучше одна, умные сервисы, чтобы ученики и учителя не потерялись в них.
Ученики будут достаточно мотивированы, ответственны и самостоятельны.
Родители им оказывают поддержку, а не учатся за них.
Учителя постоянно обучаются, как использовать возможности интернета. Материальная поддержка учителей.
Как же была организована внеурочная деятельность при переходе на дистанционное обучение?
Выступление Шеренешевой О.В
Дистанционное обучение по дополнительным общеобразовательным программам.
Дистанционное обучение — это нетрадиционная форма образовательного процесса, при которой взаимодействие педагога с обучающимися осуществляется на расстоянии посредством различных видов опосредованных коммуникаций, представляя собой двусторонний обмен информацией в форме текстов, аудио- или видеозаписей, таблиц, картинок и др. Очевидно, что качество самого дистанционного обучения зависит от многих факторов: от качества используемого методического материала, от формы его представления, от организации непосредственно учебного процесса и многих других.
Хочется отметить, что такое обучение, не может заменить очные формы, особенно среди детей младшей возрастной категории, когда у них происходит становление мелкой моторики, мыслительных процессов, развитие ребенка, как личности. Обучение может происходить только в непосредственном контакте с педагогом, мастером, когда ремесло передается из рук в руки, из уст в уста.
Но в связи с пандемией учреждение и педагоги оказались в ситуации необходимости перехода к использованию дистанционного обучения. Процесс перестроения на дистанционные формы обучения был достаточно сложным, особенно, на наш взгляд, это касалось художественной направленности дополнительного образования и, в частности, — реализации дополнительных общеобразовательных программ по декоративно-прикладному искусству, танцам. Введение дистанционного обучения для детей при реализации дополнительных общеобразовательных программ данной направленности может рассматриваться только как временное явление, и положительные результаты возможны лишь при определенных условиях: если ребенок уже получил определенный опыт и навыки в данном виде творчества на очных занятиях, т.е. у него уже есть хотя бы начальная база; если у ребенка есть желание, потребность заниматься творчеством; если у ребенка есть поддержка и участие со стороны родителей, близких.
Можно считать в определенном смысле везением то, что переход на дистанционное обучение произошел во второй половине учебного года, то есть была заложена необходимая основа, что создавало меньше проблем при переходе к дистанционному обучению как для педагога, так и для детей.
Выбор оптимальных технологий удаленного освоения дополнительной программы напрямую зависит от социально-психологических особенностей обучающихся каждой возрастной группы.
Дистанционное обучение в дополнительном образовании особенно актуально:
— для поддержки мотивации обучения у детей современного цифрового поколения;
— для использования в образовательном процессе дополнительных ресурсов обучения, частичной или полной цифровизации дополнительных общеобразовательных программ;
— для охвата дополнительным образованием ребят, территориально удаленных от места реализации программы;
— для предоставления возможностей освоения дополнительных общеобразовательных программ детям с ограниченными возможностями здоровья;
— для продолжения обучения в периоды действия ограничительных мероприятий (погодные условия, эпидемиологическая обстановка, состояние здоровья и др.).
Отметим существование и негативных тенденций внедрения дистанционного обучения:
— отсутствие живого общения и эмоционального контакта, обучающихся и педагога, что особенно важно при работе с детьми от 6-х до 16-ти лет, а ведь для многих ребят именно реальное общение с педагогом является источником психологического благополучия и эмоционального комфорта;
— недостатки материально-технического оснащения дополнительного образования, ограниченность информационных ресурсов (компьютерная техника, доступ в Интернет);
слабая самодисциплина, самостоятельность и осознанность обучения у детей;
— несоответствующий потребностям дистанционного обучения уровень содержания материала дополнительных общеобразовательных программ.
Успешное внедрение дистанционного обучения в дополнительном образовании является перспективным направлением работы и делает необходимым обновление многих направлений деятельности учреждения. Так, существующие учебно-методические ресурсы не позволяют с успехом внедрять дистанционное обучение в образовательный процесс. Недостаточным является уровень профессиональных компетенций педагогических работников при использовании дистанционных технологий. Необходимо организовать процесс переподготовки, обучить педагогов проектированию дистанционных программ. Одним из удобных ресурсов является виртуальная обучающая среда Moodle (Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment) — модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда. В системе Moodle педагог может создать и разместить свой курс, взаимодействовать с обучающимися, а также полностью контролировать процесс обучении. Платформа позволяет размещать все необходимые учебные ресурсы.
В нашей школе реализуются 9 дополнительных общеобразовательных программ трех основных направленностей дополнительного образования.
Решено было не изменять программы, а лишь скорректировать формы подачи материала. При обучении младших школьников и учащихся среднего звена необходим непосредственный контакт с педагогом, т.е. им необходимо его видеть или слышать. Значит, нужно снимать видео мастер-классов, проводить онлайн- конференции и т.п. Ребенок должен понимать, что от него требуется, видеть примеры работ, а еще лучше — то, как педагог сам выполняет то или иное действие. Так как в нашем поселке плохая связь, то и возможности проводить, занятия с использование собственных видеоматериалов не было.
Приходилось использовать презентационную форму подачи материала.
Несомненно, будущее дополнительного образования за активным использованием дистанционного обучения. Умелое сочетание традиционных форм обучения и дистанционных технологий позволит повысить интерес к дополнительным общеобразовательным программам и достичь основной стратегической цели дополнительного образования — воспитания личности, готовой к саморазвитию, самообучению, использованию полученных знаний на практике.
2) Соблюдать единые требования к вопросу оценивания знаний учащихся.