увеличение числа на несколько единиц косвенная форма
Математика. 4 класс
Конспект урока
Математика, 4 класс
Урок №24. Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
Обязательная и дополнительная литература:
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Рассмотрим рисунок 1:
На 5 >
Рис. 1. Иллюстрация к задаче
В первом ряду – 8 квадратов. Это на 5 больше, чем во втором ряду. Сколько квадратов во втором ряду – больше или меньше, чем 8?
Если в первом ряду больше на 5, то во втором ряду меньше на 5, а значит:
8 – 5 = 3 квадрата (рис. 2)
На 5 >
Конспект урока по математике на тему «Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз с вопросами в косвенной форме» (4 класс)
Конспект урока по математике 4 класс.
Тема: Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз с вопросами в косвенной форме.
Цели: познакомить с решением задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме; закреплять умение выполнять вычисления с именованными числами; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать уравнения.
Планируемые результаты: учащиеся научатся решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженные в косвенной форме; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; оценивать свои достижения; адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: понимают универсальность математических способов познания окружающего мира.
I . Организационный момент
II . Актуализация знаний
Логическая задача(слайд 2).
Знайка, Незнайка и Пилюлькин живут в домах № 14,17, 19. В каком доме живет каждый, если Знайка не живет в доме 19 и 17, а Незнайка не живет в доме № 19?
Перед вами фигура, составленная из 17 спичек. Вы видите в ней 6 одинаковых квадратов. Нужно убрать 5 спичек, не перекладывая остальных, так, чтобы осталось всего 3 квадрата (слайд 4).
— О чем говорили на прошлом уроке?(сложение и вычитание величин)
— Расскажите алгоритм сложения и вычитания величин. (1. Заменяем крупные единицы более мелкими. 2. Выполняем действие(сложение или вычитание). 3. Переводим мелкие единицы в более крупные).
— Пользуясь алгоритмом, вычислите.(Слайд 5, 6)
2. Математический диктант (слайд 7, 8).
1) Сколько раз по 20 содержится в числе 1000? (50.)
2) Найдите сумму чисел 670 и 230. (900.)
3) Найдите разность чисел 340 и 50. (290.)
4) Выразите в километрах 86 000 м. (86км.)
5) Выразите в килограммах 32 т. (32 000 кг.)
6) Выразите в минутах 8 ч. (480мин.)
7) Найдите периметр квадрата со стороной 6 мм. (24мм.)
9) Вычтите из 3 м 40 см. (2 м 60см.)
10) У Кати 4 ленты по 7 м. Сколько всего метров ленты у Кати? (28 м.) (Взаимопроверка, взаимооценка.)
III . Самоопределение к деятельности
— Нарисуйте круги и квадраты так, чтобы кругов было 6, и их было на 2 больше, чем квадратов.
— Сколько вы нарисовали квадратов? (4.)
— Как вы узнали? (6-2 = 4.)
— Объясните, почему вы вычитали, если в задаче сказано «на 2 больше»? (Кругов больше на 2, значит, квадратов меньше на 2.)(Слайд 9).
— Нарисуйте ромбики и треугольники так, чтобы ромбиков было 7 и их было на 3 меньше, чем треугольников.
— Сколько треугольников вы нарисовали? (10.)
— Как вы узнали? (Если ромбиков на 3 меньше, то треугольников на 3 больше. Поэтому. 7+ 3 = 10.)
— О чем мы будем говорить на уроке? Чем будем заниматься? (На уроке мы будем решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженные в косвенной форме.)
IV , Работа по теме урока
— Прочитайте задачу. У дома росло 5 сосен, это на 3 больше, чем елей. Сколько елей росло у дома? (Слайд 11)
— О чем говорится в задаче? Составим краткую запись задачи.
Ответ: 2 ели росло у дома.
— Прочитайте задачу 2. На верхней полке стояло 7 книг и их было на 6 меньше, чем на нижней полке. Сколько книг было на нижней полке?
— Запишите задачу кратко.
Верхняя полка- 7 книг
Ответ: на нижней полке было 13 книг.
Решение задач по учебнику.
— Каким действием решается задача 1? (Сложением. Брат младше сестры на 3 года, значит, сестра старше на 3 года.)
— Каким действием решается задача 2? (Вычитанием. Папа старше мамы на 3 года, значит, мама младше на 3 года.)
— Решите задачи: вариант 1 — задача 1, вариант 2 — задача 2. (Взаимопроверка, взаимооценка.)
V . Физкультминутка (слайд 12).
Попрыгаем, как кузнечики.
Прыгай на носках легко.
Повернитесь вправо, влево,
Приседайте: раз, два, три.
Вдох и выдох. Тишина.
Поработать нам пора.
VI . Закрепление изученного материала
180 506 + 32 994 197 * 4 : 2 981 : 9 * 6
101 008 – 12 389 85 * 7 + 5 696 : 8 * 3
Первый и второй ряд решают первую строку, третий и четвертый – вторую строку.
Проверка. (Слайд 13, 14)
— Оцените свою работу на уроке. (Слайд 15).
Если на уроке было все понятно и со всеми заданиями справились, то поднимите зеленый кружочек. Если что-то не получилось – желтый.
Если урок не понравился и с заданиями не справился – красный.
VIII . Подведение итогов урока
— С каким видом задач вы познакомились сегодня на уроке?
— Составьте задачу в косвенной форме.
— Кто не понял новую тему? Кому нужна помощь?
Учебник: № 323, 324 (с. 68).
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Презентация к уроку математики на тему «Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.»
Описание презентации по отдельным слайдам:
Математика 4 класс
Математический диктант: Уменьши число 400 на 230 Увеличь число 500 на 360 Сумму чисел 80 и 90 уменьши на 50 Разность чисел 130 и 70 увеличь на 300 Частное чисел 100 и 25 увеличь на 206 Произведение чисел 27 и 3 уменьши на 11 Выполним математический диктант. Расположите полученные числа в порядке возрастания.
170 860 120 360 210 70 70 120 170 210 360 860 з а д а ч и
Математический диктант: Уменьши число 400 на 230 Увеличь число 500 на 360 Сумму чисел 80 и 90 уменьши на 50 Разность чисел 130 и 70 увеличь на 330 Частное чисел 100 и 25 увеличить на 206 Произведение чисел 27 и 3 уменьшить на 11
В классе 10 мальчиков. Их на 3 меньше, чем девочек. Сколько девочек в классе? Задача:
Тема урока: «Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.»
Цель урока: научиться решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженные в косвенной форме.
Узнаем Будем тренироваться Проверим Оценим Цель урока
Если у Пети карандашей больше, чем у Вовы, то у Вовы карандашей ………., чем у Пети. Игра «Доскажи словечки» меньше
В нашем доме 9 этажей, а в соседнем на 3 этажа больше. Сколько этажей в соседнем доме? В соседнем доме 12 этажей, это на 3 этажа больше, чем в нашем доме. Сколько этажей в нашем доме? Прямая Косвенная 9 + 3 = 12 ( э. ) 12 – 3 = 9 ( э. )
Задача №2 В школьную библиотеку привезли 350 учебников русского языка, это на 40 штук меньше, чем учебников математики. Сколько учебников математики привезли в школьную библиотеку? Задачи: Задача №1 В первых классах учатся 92 ученика, а во вторых классах на 16 учеников больше. Сколько учеников во вторых классах? Задача №3 В сборнике сказок 350 страниц, а в сборнике стихов на 40 страниц меньше. Сколько страниц в сборнике стихов?
Работа в парах Сравни неизвестную величину с данной в задаче, выбери действие, которым решается задача, и укажи правильный ответ.
Оцените работу своей пары по шкале успеха.
Работа по учебнику: С. 68 № 320 1 вариант: 1) 2 вариант: 2)
Узнали Тренировались Проверили Оценим Цель
Мои достижения: Я не понял, как решать новые задачи. Я понял, как решать новые задачи, но надо потренироваться. Я понял, как решать новые задачи и смогу объяснить другим.
Домашнее задание: С. 68 № 321, 322
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-599176
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
В Госдуме предлагают сделать бесплатным проезд на общественном транспорте для детей до 16 лет
Время чтения: 2 минуты
ФИПИ опубликовал демоверсии ОГЭ и ЕГЭ 2022
Время чтения: 1 минута
Попова предложила изменить школьную программу по биологии
Время чтения: 1 минута
ЕСПЧ запретил учителям оскорблять учеников
Время чтения: 3 минуты
На новом «Уроке цифры» школьникам расскажут о разработке игр
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Урок по математике «Решение задач на увеличение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме» во 2 классе
Данила
Урок по математике «Решение задач на увеличение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме» во 2 классе
Тема: «Решение задач на увеличение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме».
Цель: Познакомить с задачами на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме;
Задачи:
Образовательные: познакомить обучающихся с решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме, совершенствовать вычислительные навыки (устные, письменные).
Развивающие: способствовать развитию пространственного воображения, математической речи, развитие познавательных способностей, развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждение других.
Воспитательные: воспитывать культуру поведения, уважительное отношение друг к другу при работе в паре, группе; воспитывать аккуратность, бережливость, трудолюбие, самостоятельность.
Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата, проведение физминуток.
Личностные: развивать мотивацию к учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; рефлексивная самооценка, уметь анализировать свои действия и управлять ими; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Формирование познавательных УУД: овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построить рассуждения, овладеть способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Формирование регулятивных УУД: : принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления, уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата; уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
Формирование коммуникативных УУД: уметь слушать собеседника и вести диалог, уметь признать важность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать точку зрения; использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Предметные: использовать приобретенные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений; овладеть навыками логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, изменения, прикидки результата и его оценки, записи и выполнение алгоритмов, уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать задачи на уменьшение и увеличение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме; анализировать и интерпретировать данные, приобретать начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Формы работы: фронтальная, работа в парах, работа в группах.
Тип урока: открытие новых знаний
Основные образовательные ресурсы: учебник, тетрадь, раздаточный материал (карточки с заданиями, чистые листы бумаги, наглядное пособие (плакат)
Ход урока:
I. Организационный этап.
— Здравствуйте, ребята! Сегодня урок математики у вас проведу я.
-Посмотрите наличие всего необходимого для урока на парте: учебник, тетрадь, пенал.
II. Мотивационный этап.
Раздаётся стук в дверь, почтальон вносит письмо.
— Ребята, посмотрите, нам написал письмо Иван-царевич.
Один из учеников читает письмо:
«Ребятки вы милые, я самый несчастный царевич на свете. Мою любимую заколдовал злой Кощей. Наши картины висели рядом. Мы каждый день смотрели друг на друга, разговаривали. А теперь передо мной висят какие-то цифры, а от изображения моей Василисушки остались одни бумажки с цифрами. Я ходил за советом ко многим волшебникам и чародеям, но никто мне не смог помочь их расшифровать.Лишь один старец сказал: «Иди Иванушка, в школу, в 4 «….» класс. Там учатся очень умные и сообразительные ребята. Они тебе помогут Василису расколдовать. А ещё старец сказал, что это не просто цифры на картине, а ответы к примерам и задачам».
— Ребята, Иван – царевич с этой картины обратился к вам за помощью. Вы поможете Иван – царевичу? (Да)
-Все правильные ответы записаны на картине. Вычислив и получив правильные ответы, мы будем расколдовывать каждый фрагмент картины.
— Открываем тетради и записываем сегодняшнее число. А какое сегодня число? (21 апреля)
— Дайте характеристику этого числа. (Двузначное, нечетное, в нём 2 десятка и 1 единица).
III. Актуализация знаний.
-Урок мы начнём с устного счета.
Ответ: 410,10, 510, 51
— Посмотрим, есть ли среди кусочков картины число 51?
(Есть). Итак, первый фрагмент картины мы с вами расколдовали.
-Переходим к следующей цепочки:
Ответ: 900,30, 150, 75, 21. Проверим.
— Есть ли среди кусочков картины число 215? (Да)
Второй фрагмент картины мы с вами расколдовали.
2)Математический диктант.
Я читаю задания, а вы в тетрадях записываете только ответы.
а) Уменьши число 600 на 300; (300)
б) Увеличьте число 400 на 460; (860)
в) Найдите сумму чисел 560 и 240; (800)
г) Найдите разность чисел 270 и 90; (180)
Обучающиеся меняются тетрадями и производят взаимопроверку.
— Проверим, какие ответы у вас получились (ответы с обратной стороны доски).
— Найдите самое большое число. (Это 860)
— Посмотрим, есть ли среди кусочков картины число 860? (Да, есть.).
Итак, третий фрагмент картины мы с вами расколдовали.
IV. Выявление места и причины затруднения
— Для того, чтобы узнать, о чём мы будем говорить на уроке, предлагаю вам выполнить упражнение.
— Послушайте задачу: «Начертите два отрезка. Первый – 10см, он короче второго на 4 см. Найди длину второго отрезка»
— Ребята, длина первого отрезка нам известна? (Да, 10 см)
-Мы можем его начертить? (Да)
— А что ещё сказано про длину первого отрезка? (Он короче второго на 4 см. Если первый меньше, то второй … больше.)
— А раз второй больше, каким действием мы находим длину второго отрезка? (Действием сложения).
— Как узнать длину второго отрезка? (10+4)
— А кто может сделать краткую запись условия? (Один ученик выходит к доске и составляет краткую запись).
отр. – 10см, на 4см Интегрированный урок в форме самостоятельной работы «Знаки препинания между однородными членами предложения» в 8 классе Тема урока: «Интегрированный урок. Самостоятельная работа «Знаки препинания между однородными членами предложения». Цель урока: Деятельностная:.
Использование логических задач на занятиях по математике в подготовительной к школе группе Занимательные «нечисловые» логические задачи играют значительную роль в умственном развитии детей. Решение таких задач воспитывают пытливость,.
Конспект урока математики «Решение задач» в 3 классе Конспект урока. Школа. МБОУ Гимназия имени Рашита Султангареева села Новотаймасово МР Куюргазинский район РБ. Автор разработки: Сарбаева.
Конспект урока математики в 4 классе «Решение задач. Закрепление пройденного» Урок математики в 4 классе Тема: Решение задач. Закрепление пройденного Цели: закрепить умения решать задачи на нахождение неизвестных по.
Конспект урока по математике «Прибавление и вычитание числа 3» в 1 классе 1в класс «Школа России» М. И. Моро, С. И. Волкова Урок математики по теме «Прибавление и вычитание числа 3» Евграфова Наталья Валерьевна,.
Конспект урока математики в 6 классе на тему «Нахождение дроби от числа и числа по значению его дроби» Конспект урока математики в 6 классе МОУ СОШ с. Телегино Колышлейского района Пензенской области на тему «Нахождение дроби от числа и числа.
Решение основных задач на проценты (6–11 классы) Решение основных задач на процентыПроцент. Основные понятия. Процент (лат. «pro centum», — на сотню) — одна сотая доля. Обозначается знаком.
Урок-путешествие по математике «Оценим свои достижения» во 2 классе «б» классе (Программа «Школа России», учебник математики М. И. Моро, М. А. Бантова) Тема урока: «Оценим свои достижения». Тип урока: урок.