упражнения для тренировки таблицы умножения
Таблица умножения и игра, чтобы быстро выучить
С лучшей бесплатной игрой таблица умножения учится очень быстро. Проверьте это сами!
Попробуйте нашу обучающую электронную игру. Используя её, вы уже завтра сможете решать математические задачи в классе у доски без ответов, не прибегая к табличке, чтобы умножить числа. Стоит только начать играть, и уже минут через 40 будет отличный результат. А для закрепления результата тренируйтесь несколько раз, не забывая о перерывах. В идеале – каждый день (сохраните страницу, чтобы не потерять). Игровая форма тренажера подходит как для мальчиков, так и для девочек.
Таблица умножения – таблица, где строки и столбцы озаглавлены множителями (1, 2, 3, 4, 5. ), а ячейки таблицы содержат их произведение. Применяется таблица для обучения умножению. Здесь есть игра и картинка для печати. Для скачивания игры с таблицей на компьютер, сохраните страницу (Ctrl+S). Также посмотрите таблицу деления.
Смотрите ниже шпаргалки в полной форме.
Умножение прямо на сайте (онлайн)
| × | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| 2 | 2 | 4 | 6 | 8 | 10 | 12 | 14 | 16 | 18 | 20 | 22 | 24 | 26 | 28 | 30 | 32 | 34 | 36 | 38 | 40 |
| 3 | 3 | 6 | 9 | 12 | 15 | 18 | 21 | 24 | 27 | 30 | 33 | 36 | 39 | 42 | 45 | 48 | 51 | 54 | 57 | 60 |
| 4 | 4 | 8 | 12 | 16 | 20 | 24 | 28 | 32 | 36 | 40 | 44 | 48 | 52 | 56 | 60 | 64 | 68 | 72 | 76 | 80 |
| 5 | 5 | 10 | 15 | 20 | 25 | 30 | 35 | 40 | 45 | 50 | 55 | 60 | 65 | 70 | 75 | 80 | 85 | 90 | 95 | 100 |
| 6 | 6 | 12 | 18 | 24 | 30 | 36 | 42 | 48 | 54 | 60 | 66 | 72 | 78 | 84 | 90 | 96 | 102 | 108 | 114 | 120 |
| 7 | 7 | 14 | 21 | 28 | 35 | 42 | 49 | 56 | 63 | 70 | 77 | 84 | 91 | 98 | 105 | 112 | 119 | 126 | 133 | 140 |
| 8 | 8 | 16 | 24 | 32 | 40 | 48 | 56 | 64 | 72 | 80 | 88 | 96 | 104 | 112 | 120 | 128 | 136 | 144 | 152 | 160 |
| 9 | 9 | 18 | 27 | 36 | 45 | 54 | 63 | 72 | 81 | 90 | 99 | 108 | 117 | 126 | 135 | 144 | 153 | 162 | 171 | 180 |
| 10 | 10 | 20 | 30 | 40 | 50 | 60 | 70 | 80 | 90 | 100 | 110 | 120 | 130 | 140 | 150 | 160 | 170 | 180 | 190 | 200 |
| 11 | 11 | 22 | 33 | 44 | 55 | 66 | 77 | 88 | 99 | 110 | 121 | 132 | 143 | 154 | 165 | 176 | 187 | 198 | 209 | 220 |
| 12 | 12 | 24 | 36 | 48 | 60 | 72 | 84 | 96 | 108 | 120 | 132 | 144 | 156 | 168 | 180 | 192 | 204 | 216 | 228 | 240 |
| 13 | 13 | 26 | 39 | 52 | 65 | 78 | 91 | 104 | 117 | 130 | 143 | 156 | 169 | 182 | 195 | 208 | 221 | 234 | 247 | 260 |
| 14 | 14 | 28 | 42 | 56 | 70 | 84 | 98 | 112 | 126 | 140 | 154 | 168 | 182 | 196 | 210 | 224 | 238 | 252 | 266 | 280 |
| 15 | 15 | 30 | 45 | 60 | 75 | 90 | 105 | 120 | 135 | 150 | 165 | 180 | 195 | 210 | 225 | 240 | 255 | 270 | 285 | 300 |
| 16 | 16 | 32 | 48 | 64 | 80 | 96 | 112 | 128 | 144 | 160 | 176 | 192 | 208 | 224 | 240 | 256 | 272 | 288 | 304 | 320 |
| 17 | 17 | 34 | 51 | 68 | 85 | 102 | 119 | 136 | 153 | 170 | 187 | 204 | 221 | 238 | 255 | 272 | 289 | 306 | 323 | 340 |
| 18 | 18 | 36 | 54 | 72 | 90 | 108 | 126 | 144 | 162 | 180 | 198 | 216 | 234 | 252 | 270 | 288 | 306 | 324 | 342 | 360 |
| 19 | 19 | 38 | 57 | 76 | 95 | 114 | 133 | 152 | 171 | 190 | 209 | 228 | 247 | 266 | 285 | 304 | 323 | 342 | 361 | 380 |
| 20 | 20 | 40 | 60 | 80 | 100 | 120 | 140 | 160 | 180 | 200 | 220 | 240 | 260 | 280 | 300 | 320 | 340 | 360 | 380 | 400 |
Как умножать числа столбиком (видео по математике)
Чтобы потренироваться и быстро выучить, можно также попробовать умножать числа столбиком.
Нужно распечатать таблицу умножения? Просто нажмите на ссылку печать таблицы умножения. Либо скопируйте картинку (первая таблица) в Ворд (Microsoft Office Word) и распечатайте с помощью сочетания клавиш Ctrl+P. Смотрите также таблицу квадратов.
Всё для учебы » Математика в школе » Таблица умножения и игра, чтобы быстро выучить
Чтобы добавить страницу в закладки, нажмите Ctrl+D.
Если страница помогла, сохраните её и поделитесь ссылкой с друзьями:
Таблица умножения Тренировочные упражнения
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
1 Зачеркни числа, которые не являются результатом умножения на 2.
5 8 10 14 7 18 19 15 12 2
2 Впиши пропущенные числа.
2 * __ = 10 2 * ___= 6 16 : __ = 2 8 : __ = 2
__* 2 = 18 __* 2 = 14 ___ : 2 = 6 __ : 2 = 10
— 18 уменьши в 2 раза
— 5 увеличь в 2 раза
— Найди произведение чисел 7 и 2
— Найди частное чисел 16 и 2
— Какое число уменьшили в два раза и получили 10
— Какое число увеличили в 2 раза и получили 6
— Какое число в 2 раза больше числа 6
— Какое число в 2 раза меньше числа 6
— Делимое 18. Частное – 2. Найди делитель.
1 Зачеркни числа, которые не являются результатом умножения на 2.
3 6 12 16 9 20 11 19 14 4
2 Впиши пропущенные числа.
2 * __ = 6 2 * ___= 8 14 : __ = 2 6 : __ = 2
__* 2 = 20 __* 2 = 4 ___ : 2 = 69 __ : 2 = 5
— 18 уменьши в 2 раза
— 5 увеличь в 2 раза
— Найди произведение чисел 7 и 2
— Найди частное чисел 16 и 2
— Какое число уменьшили в два раза и получили 10
— Какое число увеличили в 2 раза и получили 6
— Какое число в 2 раза больше числа 6
— Какое число в 2 раза меньше числа 6
— Делимое 18. Частное – 2. Найди делитель.
1 Зачеркни числа, которые не являются результатом умножения на 3
5 15 25 27 21 20 9 15 24 11
2 Какие однозначные числа нужно перемножить, чтобы получить следующие ответы?
10 = __ * ___ 18 = __ * ___ 8 = __* ___ 14 = __* __
27 = __* ____ 18 = __ * ___ 9 = __ *___ 21 = __ * ___
3 Впиши пропущенные числа.
3 * __ = 18 2 * __ = 16 12 : __ = 2 24 : __ = 3
2 * __ = 6 3 * __ = 30 9 : __ = 3 8 : __ = 2
__ * 3 = 15 __ * 2 = 14 _ _ : 3 = 9 __ : 2 = 6
4. Соедини линиями двузначные произведения с однозначными множителями.
( Если какое то произведение можно получить двумя способами, то одну пару множителей обведи кружочком, а другую квадратом)
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 3 2
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 3 2
— 15 уменьши в 3 раза.
— 8 увеличь в 3 раза
— Найди произведение чисел 9 и 2
— Найди частное чисел 27 и 3
— Какое число уменьшили в 3 раза и получили 6
— Какое число увеличили в 3 раза и получили 6
— Какое число в 2 раза больше числа 7
— Какое число в 3 раза меньше числа 12
— Первый множитель 3. Произведение – 21. Найди второй множитель.
— Делимое 30. Частное – 3. Найди делитель.
1 Зачеркни числа, которые не являются результатом умножения на 3
13 8 18 23 24 10 6 12 14 15
2 Какие однозначные числа нужно перемножить, чтобы получить следующие ответы?
9 = __ * ___ 12 = __ * ___ 14 = __* ___ 27 = __* __
21 = __* ____ 12 = __ * ___ 6 = __ *___ 15 = __ * ___
2 * __ = 8 3 * __ = 30 6 : ___ = 2 18 : ___ = 3
__ * 2 = 16 __ * 3 = 12 __ : 3 = 7 __ : 2 = 5
3 * __ = 27 2 * ___ = 4 9 : _ _ = 3 14 : ___ = 2
__ * 3 = 15 __ * 2 = 18 __ : 2 = 6 __ : 3 = 8
4. Соедини линиями двузначные произведения с однозначными множителями.
( Если какое то произведение можно получить двумя способами, то одну пару множителей обведи кружочком, а другую квадратом)
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 3 2
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 3 2
— 15 уменьши в 3 раза.
— 8 увеличь в 3 раза
— Найди произведение чисел 9 и 2
— Найди частное чисел 27 и 3
— Какое число уменьшили в 3 раза и получили 6
— Какое число увеличили в 3 раза и получили 6
— Какое число в 2 раза больше числа 7
— Какое число в 3 раза меньше числа 12
— Первый множитель 3. Произведение – 21. Найди второй множитель.
— Делимое 30. Частное – 3. Найди делитель.
1 Зачеркни числа, которые не являются результатом умножения на 4
8 18 28 24 16 32 38 20 30 40
2. Какие однозначные числа нужно перемножить, чтобы получить следующие ответы?
20 = __ * ___ 16 = __ * ___ 28 = __* ___ 18 = __* __
15 = __* ___ 16 = __ * ___ 27 = __ *___ 18 = __ * ___
10 = __ * ___ 32 = ___*___ 8 = ___ * ___ 14 = __ * ___
3 Впиши пропущенные числа.
4 * __ = 4 4 * __ = 40 16 : __ = 4 8 : __ = 2
__ * 2 = 18 __ * 4 = 20 __ : 4 = 6 __ : 3 = 12
3 * __ = 21 2 * __ = 6 6 : __ = 3 28 : __ = 4
__ * 4 = 36 __ * 3 = 9 ___ : 2 = 6 _ _ : 4 = 7
2 * __ = 10 4 * __ = 8 18 : ___ = 3 15 : ___ = 3
__ * 4 = 12 __ * 3 = 27 __ : 4 = 8 __ : 3 = 8
4. Соедини линиями двузначные произведения с однозначными множителями.
( Если какое то произведение можно получить двумя способами, то одну пару множителей обведи кружочком, а другую квадратом)
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 3 9
9 12 15 18 21 25 28 32 45
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 3 9
— 36 уменьши в 4 раза.
— 3 увеличь в 4 раза
— Найди произведение чисел 4 и 7
— Найди частное чисел 20 и 4
— Какое число уменьшили в 4 раза и получили 8
— Какое число увеличили в 4 раза и получили 8
— Какое число в 3 раза больше числа 21
— Какое число в 4 раза меньше числа 28
— Первый множитель 4. Произведение – 24. Найди второй множитель.
— Делимое 16. Частное – 4. Найди делитель.
1 Зачеркни числа, которые не являются результатом умножения на 4
10 20 30 24 34 12 22 32 18 28
2 Какие однозначные числа нужно перемножить, чтобы получить следующие ответы?
12 = __ * ___ 32 = __ * ___ 28 = __* ___ 24 = __* __
15 = __* ___ 20 = __ * ___ 27 = __ *___ 24 = __ * ___
14 = __ * ___ 21 = ___*___ 9 = ___ * ___ 15 = __ * ___
3 Впиши пропущенные числа.
2 * __ = 12 4 * __ = 40 15 : __ = 3 18 : __ = 3
2 * __ = 18 3 * __ = 6 16 : __ = 2 28 : __ = 4
__ * 3 = 27 __ * 2 = 10 _ __ : 3 = 8 _ _ : 4 = 4
4 * __ = 4 4 * __ = 16 36 : ___ = 4 12 : ___ = 4
__ * 4 = 12 __ * 3 = 9 __ : 4 = 6 __ : 2 = 8
Соедини линиями двузначные произведения с однозначными множителями.
( Если какое то произведение можно получить двумя способами, то одну пару множителей обведи кружочком, а другую квадратом)
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 5 4
10 14 16 20 24 27 30 35 40
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 8 9
— 36 уменьши в 4 раза.
— 3 увеличь в 4 раза
— Найди произведение чисел 4 и 7
— Найди частное чисел 20 и 4
— Какое число уменьшили в 4 раза и получили 8
— Какое число увеличили в 4 раза и получили 8
— Какое число в 3 раза больше числа 21
— Какое число в 4 раза меньше числа 28
— Первый множитель 4. Произведение – 24. Найди второй множитель.
— Делимое 16. Частное – 4. Найди делитель.
1 Зачеркни числа, которые не являются результатом умножения на 5
10 22 35 5 30 8 45 50 43 34
2 Какие однозначные числа нужно перемножить, чтобы получить следующие ответы?
15 = __ * ___ 14 = __ * ___ 20 = __* ___ 16 = __* __
30 = __* ___ 32 = __ * ___ 18 = __ *___ 16 = __ * ___
21 = __ * ___ 45 = ___*___ 18 = ___ * ___ 40 = __ * ___
25 = __ * ___ 28 = __ * ___ 35 = ___ * ___ 9 = ___ * ___
3 Впиши пропущенные числа.
5 * __ = 20 3 * __ = 27 32 : __ = 4 30 : __ = 5
4 * __ = 24 2 * __ = 10 18 : __ = 3 14 : __ = 2
__ * 5 = 45 __ * 2 = 12 ___ : 4 = 3 _ _ : 5 = 7
2 * __ = 16 4 * __ = 40 40 : ___ = 5 35 : ___ = 4
__ * 4 = 8 __ * 5 = 15 __ : 2 = 9 __ : 3 = 8
— 32 уменьши в 4 раза.
— 5 увеличь в 5 раза
— Найди произведение чисел 8 и 5
— Найди частное чисел 15 и 5
— Какое число уменьшили в 3 раза и получили 7
— Какое число увеличили в 5 раза и получили 35
— Какое число в 6 раза больше числа 5
— Какое число в 4 раза меньше числа 20
— Первый множитель 4. Произведение – 36. Найди второй множитель.
— Делимое 45. Частное – 5. Найди делитель.
1 Зачеркни числа, которые не являются результатом умножения на 5
15 40 34 28 10 6 35 21 25 45
2 Какие однозначные числа нужно перемножить, чтобы получить следующие ответы?
12 = __ * ___ 10 = __ * ___ 35 = __* ___ 30 = __* __
12 = __* ___ 24 = __ * ___ 28 = __ *___ 6 = __ * ___
20 = __ * ___ 24 = ___*___ 14 = ___ * ___ 15 = __ * ___
40 = __ * ___ 27 = __ * ___ 25 = ___ * ___ 45 = __ * ___
3 Впиши пропущенные числа.
4 * __ = 8 5 * __ = 10 28 : __ = 4 30 : __ = 5
2 * __ = 18 4 * __ = 24 16 : __ = 2 24 : __ = 3
__ * 3 = 18 __ * 2 = 14 ___ : 3 = 9 _ _ : 5 = 4
5 * __ = 25 3 * __ = 21 15 : ___ = 5 20 : ___ = 4
__ * 4 = 16 __ * 5 = 45 __ : 4 = 10 __ : 2 = 6
— 32 уменьши в 4 раза.
— 5 увеличь в 5 раза
— Найди произведение чисел 8 и 5
— Найди частное чисел 15 и 5
— Какое число уменьшили в 3 раза и получили 7
— Какое число увеличили в 5 раза и получили 35
— Какое число в 6 раза больше числа 5
— Какое число в 4 раза меньше числа 20
— Первый множитель 4. Произведение – 36. Найди второй множитель.
— Делимое 45. Частное – 5. Найди делитель.
1. Зачеркни числа, которые не являются результатом умножения на 6
16 26 36 42 40 8 52 54 60 48
2. Какие однозначные числа нужно перемножить, чтобы получить следующие ответы?
36 = __ * ___ 12 = __ * ___ 54 = __* ___ 42 = __* __
36 = __* ___ 12 = __ * ___ 45 = __ *___ 30 = __ * ___
48 = __ * ___ 24 = ___*___ 28 = ___ * ___ 32 = __ * ___
21 = __ * ___ 24 = __ * ___ 35 = ___ * ___ 15 = ___ * ___
3. Впиши пропущенные числа.
2 * __ = 16 5 * __ = 15 24 : __ = 3 12 : __ = 4
6 * _ = 42 3 * __ = 27 36 : __ = 4 45 : __ = 5
__ * 4 = 16 __ * 5 = 35 ___ : 6 = 8 _ _ : 3 = 7
5 * __ = 40 6 * __ = 54 16 : ___ = 2 24 : ___ = 6
__ * 3 = 9 __ * 6 = 12 __ : 6 = 6 __ : 5 = 5
4 * __ = 32 4 * ___ = 8 30 : __ = 5 18 : __ = 2
4 Соедини линиями двузначные произведения с однозначными множителями.
( Если какое то произведение можно получить двумя способами, то одну пару множителей обведи кружочком, а другую квадратом)
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 3 8 6 6
24 48 12 21 36 42 54 30 45 40
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 6 6
— 12 уменьши в 6 раза.
— 6 увеличь в 6 раза
— Найди произведение чисел 8 и 6
— Найди частное чисел 24 и 3
— Какое число уменьшили в 6 раза и получили 5
— Какое число увеличили в 3 раза и получили 27
— Какое число в 6 раза больше числа 4
— Какое число в 6 раза меньше числа 54
— Первый множитель 3. Произведение – 18. Найди второй множитель.
— Делимое 42. Частное – 7. Найди делитель.
1 Зачеркни числа, которые не являются результатом умножения на 6
9 28 24 32 36 42 45 48 49 15
2 Какие однозначные числа нужно перемножить, чтобы получить следующие ответы?
48 = __ * ___ 42 = __ * ___ 16 = __* ___ 27 = __* __
54 = __* ___ 30 = __ * ___ 16 = __ *___ 45 = __ * ___
25 = __ * ___ 32 = ___*___ 18 = ___ * ___ 36 = __ * ___
21 = __ * ___ 35 = __ * ___ 18 = ___ * ___ 36 = __ * ___
3 Впиши пропущенные числа.
5 * __ = 10 6 * __ = 36 30 : __ = 6 24 : __ = 6
6 * __ = 18 3 * __ = 24 24 : __ = 4 16 : __ = 4
__ * 3 = 9 __ * 2 = 16 ___ : 4 = 9 _ _ : 6 = 7
2 * __ = 12 5 * __ = 30 35 : ___ = 5 20 : ___ = 5
__ * 5 = 15 __ * 6 = 54 __ : 2 = 7 __ : 4 = 7
4 * __ = 12 4 * __ = 20 27 : ___ = 3 18 : ___ = 2
__ * 6 = 48 __ * 5 = 40 __ : 6 = 2 __ : 3 = 7
Соедини линиями двузначные произведения с однозначными множителями.
( Если какое то произведение можно получить двумя способами, то одну пару множителей обведи кружочком, а другую квадратом)
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 6 3 9
18 14 16 32 36 42 54 35 45 27 40
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 6 9 9
— 48 уменьши в 6 раза.
— 2 увеличь в 6 раза
— Найди произведение чисел 5 и 8
— Найди частное чисел 54 и 6
— Какое число уменьшили в 6 раза и получили 4
— Какое число увеличили в 6 раза и получили 42
— Какое число в 4 раза больше числа 36
— Какое число в 6 раза меньше числа 36
— Первый множитель 6. Произведение – 18. Найди второй множитель.
— Делимое 30. Частное – 6. Найди делитель.
Умножение на 7 № 11
1 Зачеркни числа, которые не являются результатом умножения на 7
14 17 63 35 37 49 56 54 58
2 Какие однозначные числа нужно перемножить, чтобы получить следующие ответы?
49 = __ * ___ 14 = __ * ___ 15 = __* ___ 35 = __* __
45 = __* ___ 28 = __ * ___ 16 = __ *___ 56 = __ * ___
42 = __ * ___ 24 = ___*___ 16 = ___ * ___ 32 = __ * ___
10 = __ * ___ 24 = __ * ___ 63 = ___ * ___ 27 = ___ * ___
3. Впиши пропущенные числа.
7 * __ = 14 6 * __ = 30 63 : __ = 7 45 : __ = 5
3 * _ = 27 7 * __ = 21 32 : __ = 4 24 : __ = 3
__ * 6 = 18 __ * 5 = 40 ___ : 7 = 8 _ _ : 7 = 6
5 * __ = 15 4 * __ = 12 46 : ___ = 6 36 : ___ = 6
__ * 7 = 35 __ * 6 = 12 __ : 5 = 5 __ : 4 = 9
6 * __ = 42 3 * ___ = 6 16 : __ = 2 28 : __ = 7
__ * 2 = 8 __ * 7 = 49 ___ : 3 = 3 __ : 2 = 7
Соедини линиями двузначные произведения с однозначными множителями.
( Если какое то произведение можно получить двумя способами, то одну пару множителей обведи кружочком, а другую квадратом)
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 7 5 4 3 5
15 18 35 49 36 63 28 56 14 20
7 7 4 5 6 7 8 9 2 7 4 5 7 8 6
— 21 уменьши в 7 раза.
— 7 увеличь в 9 раза
— Найди произведение чисел 7 и 4
— Найди частное чисел 54 и 6
— Какое число уменьшили в 7 раза и получили 6
— Какое число увеличили в 7 раза и получили 14
— Какое число в 7 раза больше числа 5
— Какое число в 8 раза меньше числа 32
— Первый множитель 7. Произведение – 49. Найди второй множитель.
— Делимое 56. Частное – 7. Найди делитель.
Умножение на 7 № 12
1 Зачеркни числа, которые не являются результатом умножения на 7
28 27 25 21 63 49 17 14 56
2 Какие однозначные числа нужно перемножить, чтобы получить следующие ответы?
35 = __ * ___ 40 = __ * ___ 12 = __* ___ 14 = __* __
36 = __* ___ 30 = __ * ___ 12 = __ *___ 25 = __ * ___
36 = __ * ___ 48 = ___*___ 56 = ___ * ___ 21 = __ * ___
63 = __ * ___ 49 = __ * ___ 28 = ___ * ___ 9 = ___ * ___
3. Впиши пропущенные числа.
7 * __ = 49 5 * __ = 25 28 : __ = 4 24 : __ = 6
3 * _ = 12 4 * __ = 16 14 : __ = 2 36 : __ = 4
__ * 5 = 40 __ * 6 = 18 ___ : 5 = 3 _ _ : 3 = 3
3 * __ = 24 7 * __ = 14 12 : ___ = 4 45 : ___= 5
__ * 7 = 21 __ * 3 = 6 __ : 7 = 56 __ : 2 = 8
2 * __ = 18 6 * ___ = 54 36 : __ = 6 63 : _ = 9
__ * 6 = 30 __ * 7 = 35 ___ : 3 = 9 __ : 6 = 7
Соедини линиями двузначные произведения с однозначными множителями.
( Если какое то произведение можно получить двумя способами, то одну пару множителей обведи кружочком, а другую квадратом)
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 8 8 3 2
12 28 49 32 63 24 56 21 35 48
7 7 6 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 7 7
— 42 уменьши в 7 раза.
— 3 увеличь в 7 раза
— Найди произведение чисел 7 и 8
— Найди частное чисел 32 и 4
— Какое число уменьшили в 7 раза и получили 7
— Какое число увеличили в 7 раза и получили 14
— Какое число в 6 раза больше числа 48
— Какое число в 7 раза меньше числа 63
— Первый множитель 7. Произведение – 28. Найди второй множитель.
— Делимое 35. Частное – 7. Найди делитель.
Умножение на 8 № 13
1 Зачеркни числа, которые не являются результатом умножения на 8
52 54 56 40 42 48 63 64 72 28
2 Какие однозначные числа нужно перемножить, чтобы получить следующие ответы?
32 = __ * ___ 40 = __ * ___ 54 = __* ___ 30 = __* __
42 = __* ___ 45 = __ * ___ 56 = __ *___ 35 = __ * ___
72 = __ * ___ 48 = ___*___ 63 = ___ * ___ 36 = __ * ___
27 = __ * ___ 49 = __ * ___ 64 = ___ * ___ 36 = ___ * ___
3. Впиши пропущенные числа.
7 * __ = 14 7 * __ = 49 56 : __ = 7 63 : __ = 7
6 * _ = 42 8 * __ = 48 24 : __ = 6 12 : _ = 4
__ * 7 = 28 __ * 3 = 6 ___ : 3 = 9 _ _ : 5 = 8
8 * __ = 64 4 * __ = 16 24 : ___ = 4 27 : _= 3
__ * 5 = 20 __ * 8 = 16 __ : 7 = 3 __ : 7 = 6
3 * __ = 24 5 * ___ = 45 25 : __ = 5 40 : _ = 8
__ * 4 = 36 __ * 7 = 35 ___ : 4 = 4 __ : 6 = 8
Соедини линиями двузначные произведения с однозначными множителями.
( Если какое то произведение можно получить двумя способами, то одну пару множителей обведи кружочком, а другую квадратом)
2 5 4 5 6 7 8 6 8 7 4 5 4 3 9
40 28 56 32 48 72 30 64 35 21
8 8 4 5 6 7 8 9 2 3 4 7 4 8 8
— 72 уменьши в 8 раза.
— 6 увеличь в 3 раза
— Найди произведение чисел 6 и 9
— Найди частное чисел 64 и 8
— Какое число уменьшили в 8 раза и получили 4
— Какое число увеличили в 8 раза и получили 40
— Какое число в 4 раза больше числа 8
— Какое число в 8 раза меньше числа 48
— Первый множитель 8. Произведение – 16. Найди второй множитель.
— Делимое 56. Частное – 8. Найди делитель.
Умножение на 8 № 14
1 Зачеркни числа, которые не являются результатом умножения на 8
56 58 32 36 42 48 62 64 72 38
2 Какие однозначные числа нужно перемножить, чтобы получить следующие ответы?
14 = __ * ___ 20 = __ * ___ 54 = __* ___ 72 = __* __
15 = __* ___ 21 = __ * ___ 64 = __ *___ 30 = __ * ___
16 = __ * ___ 24 = ___*___ 56 = ___ * ___ 40 = __ * ___
16 = __ * ___ 24 = __ * ___ 63 = ___ * ___ 49 = ___ * ___
3. Впиши пропущенные числа.
7 * __ = 21 8 * __ = 16 49 : __ = 7 56 : __ = 8
8 * _ = 40 5 * __ = 45 24 : __ = 6 36 : _ = 4
__ * 7 = 56 __ * 6 = 42 ___ : 7 = 2 _ _ : 2 = 10
6 * __ = 48 7 * __ = 63 20 : ___ = 5 42 : _= 7
__ * 4 = 16 __ * 8 = 64 __ : 4 = 3 __ : 6 = 9
3 * __ = 27 4 * ___ = 32 32 : __ = 8 6 : _ = 2
__ * 8 = 24 __ * 3 = 9 ___ : 3 = 8 __ : 5 = 8
Соедини линиями двузначные произведения с однозначными множителями.
( Если какое то произведение можно получить двумя способами, то одну пару множителей обведи кружочком, а другую квадратом)
2 3 4 5 5 7 8 5 9 3 9 5 4 7 6
25 35 72 54 56 42 63 64 48 20
8 8 8 5 6 7 8 9 2 3 6 7 5 3 8
— 24 уменьши в 8 раза.
— 8 увеличь в 9 раза
— Найди произведение чисел 7 и 8
— Найди частное чисел 21 и 3
— Какое число уменьшили в 8 раза и получили 8
— Какое число увеличили в 6 раза и получили 42
— Какое число в 8 раза больше числа 2
— Какое число в 8 раза меньше числа 32
— Первый множитель 8. Произведение – 40. Найди второй множитель.
— Делимое 48. Частное – 8. Найди делитель.
Умножение на 8 № 15
1 Зачеркни числа, которые не являются результатом умножения на 8
56 58 32 36 42 48 62 64 72 38
2 Какие однозначные числа нужно перемножить, чтобы получить следующие ответы?
14 = __ * ___ 20 = __ * ___ 54 = __* ___ 72 = __* __
15 = __* ___ 21 = __ * ___ 64 = __ *___ 30 = __ * ___
16 = __ * ___ 24 = ___*___ 56 = ___ * ___ 40 = __ * ___
16 = __ * ___ 24 = __ * ___ 63 = ___ * ___ 49 = ___ * ___
3. Впиши пропущенные числа.
7 * __ = 21 8 * __ = 16 49 : __ = 7 56 : __ = 8
8 * _ = 40 5 * __ = 45 24 : __ = 6 36 : _ = 4
__ * 7 = 56 __ * 6 = 42 ___ : 7 = 2 _ _ : 2 = 10
6 * __ = 48 7 * __ = 63 20 : ___ = 5 42 : _= 7
__ * 4 = 16 __ * 8 = 64 __ : 4 = 3 __ : 6 = 9
3 * __ = 27 4 * ___ = 32 32 : __ = 8 6 : _ = 2
__ * 8 = 24 __ * 3 = 9 ___ : 3 = 8 __ : 5 = 8
Соедини линиями двузначные произведения с однозначными множителями.
( Если какое то произведение можно получить двумя способами, то одну пару множителей обведи кружочком, а другую квадратом)
2 3 4 5 5 7 8 5 9 3 9 5 4 7 6
25 35 72 54 56 42 63 64 48 20
8 8 8 5 6 7 8 9 2 3 6 7 5 3 8
— 24 уменьши в 8 раза.
— 8 увеличь в 9 раза
— Найди произведение чисел 7 и 8
— Найди частное чисел 21 и 3
— Какое число уменьшили в 8 раза и получили 8
— Какое число увеличили в 6 раза и получили 42
— Какое число в 8 раза больше числа 2
— Какое число в 8 раза меньше числа 32
— Первый множитель 8. Произведение – 40. Найди второй множитель.
— Делимое 48. Частное – 8. Найди делитель.
Умножение на 9 № 16
1 Зачеркни числа, которые не являются результатом умножения на 9
18 81 42 24 72 27 29 49 36 42
2 Какие однозначные числа нужно перемножить, чтобы получить следующие ответы?
72 = __ * ___ 27 = __ * ___ 64 = __* ___ 54 = __* __
56 = __* ___ 40 = __ * ___ 63 = __ *___ 21 = __ * ___
51 = __ * ___ 28 = ___*___ 48 = ___ * ___ 15 = __ * ___
32 = __ * ___ 27 = __ * ___ 49 = ___ * ___ 35 = ___ * ___
3. Впиши пропущенные числа.
9 * __ = 18 5 * __ = 10 16 : __ =4 42 : __ = 6
__ * 7 = 42 __ ; 8 = 72 __ : 8 = 5 __ : 8 = 7
4 * _ = 20 9 * __ = 63 15 : __ = 5 81 : _ = 9
__ * 8 = 16 __ * 4 = 16 ___ : 9 = 8 ___ : 4 = 8
6 * __ = 24 8 * __ = 48 36 : ___ = 9 24 : __ = 8
__ * 9 = 54 __ * 9 = 27 __ : 7 = 5 __ : 9 = 5
8 * __ = 32 7 * ___ = 21 64 : __ = 8 28 : _ = 7
__ * 5 = 25 __ * 6 = 18 ___ : 6 = 6 __ : 5 = 6
Соедини линиями двузначные произведения с однозначными множителями.
( Если какое то произведение можно получить двумя способами, то одну пару множителей обведи кружочком, а другую квадратом)
2 3 4 5 6 7 8 2 9 6 4 9 2 7 6
81 21 12 32 42 72 64 14 24 54
9 2 3 4 5 6 7 8 9 4 8 8 4 8 8 3
— 81 уменьши в 9 раза.
— 7 увеличь в 8 раза
— Найди произведение чисел 2 и 9
— Найди частное чисел36 и 9
— Какое число уменьшили в 9 раза и получили 5
— Какое число увеличили в 9 раза и получили 72
— Какое число в 9 раза больше числа 6
— Какое число в 9 раза меньше числа 63
— Первый множитель 4. Произведение – 32. Найди второй множитель.
— Делимое 27. Частное – 9. Найди делитель.
Умножение на 9 № 17
1 Зачеркни числа, которые не являются результатом умножения на 9
63 36 21 12 42 45 19 54 18 28
2 Какие однозначные числа нужно перемножить, чтобы получить следующие ответы?
54 = __ * ___ 49 = __ * ___ 14 = __* ___ 40 = __* __
56 = __* ___ 81 = __ * ___ 63 = __ *___ 20 = __ * ___
45 = __ * ___ 42 = ___*___ 28 = ___ * ___ 21 = __ * ___
48 = __ * ___ 72 = __ * ___ 27 = ___ * ___ 15 = ___ * ___
3. Впиши пропущенные числа.
8 * __ = 64 6 * __ = 42 18 : __ =6 28 : __ = 7
__ * 7 = 21 __ * 8 = 16 __ : 9 = 7 __ : 9 = 6
9 * _ = 18 4 * __ = 8 81 : __ = 9 12 : _ = 4
__ * 6 = 36 __ * 7 = 35 ___ : 8 = 5 ___ : 6 = 4
5 * __ = 10 9 * __ = 45 15 : ___ = 5 32 : __ = 8
__ * 8 = 24 __ * 5= 30 __ : 7 = 6 __ : 5 = 5
4 * __ = 16 8 * ___ = 48 56 : __ = 8 27 : _ = 9
__ * 9 = 72 __ * 9 = 36 ___ :4 = 5 __ : 8 = 9
Соедини линиями двузначные произведения с однозначными множителями.
( Если какое то произведение можно получить двумя способами, то одну пару множителей обведи кружочком, а другую квадратом)
2 3 4 9 6 7 8 2 6 3 7 6 9 7 8
16 36 56 27 18 28 48 49 81 72
2 3 4 4 9 7 8 9 6 3 4 7 8 9 9
— 54 уменьши в 9 раза.
— 9 увеличь в 7 раза
— Найди произведение чисел 4 и 9
— Найди частное чисел 28 и 7
— Какое число уменьшили в 9 раза и получили 8
— Какое число увеличили в 9 раза и получили 45
— Какое число в 9 раза больше числа 9
— Какое число в 8 раза меньше числа 64
— Первый множитель 9. Произведение – 27. Найди второй множитель.
— Делимое 18. Частное – 9. Найди делитель.
Работа по формированию понятия типа речи в 4 классе.
В школе они могут определены следующим образом:
Описание – тип речи, в котором перечисляются одновременные или постоянные признаки предмета.
Повествование – тип речи, в котором сообщается о последовательных действиях или меняющихся состояниях предмета.
Рассуждение – тип речи, в котором говорится о причинах и следствиях свойств и явлений.
Цель обучения состоит в том, чтобы использовать понятие для обучения связной речи, как ориентир для построения правильных текстов того же типового значения.
Покажем, какую работу по формированию этих понятий можно и нужно проводить в 4 классе.
Описание, повествование, рассуждение. ( общие понятия)
Приступая к знакомству с основными типами речи, важно раскрыть перед учащимися мысль о том, что наши высказывания связаны с окружающей действительностью, отражают ее.
Вокруг нас бесчисленное множество различных предметов и явлений, они имеют свои признаки, они совершают действия. Мы все это видим ( Кто это? что это? какие они? что делают?), оцениваем (какие?), объясняем (почему они такие? почему это произошло?). Все это составляет содержание наших высказываний.
Непосредственное знакомство с повествованием, описанием, рассуждением целесообразно начать с сопоставления трех текстов, предложив ученикам сравнить их и решить:
об одном ли предмете в них идет речь, о каком именно;
в каком из текстов говорится о признаках данного предмета, в каком – о действиях, в каком – о причинах; какой из вопросов ( какой предмет? что делает предмет? почему предмет что – то делает, а не иначе?) можно поставить к каждому тексту. Вопросы записать на доске, указав рядом, что обозначает текст: признаки предмета, действия предмета, причины свойств и явлений.
а черной воде плавала громадная птица. Оперение ее переливалось лимонным и розовым цветом. Заросшая курчавым пухом голова была маленькая, величиной с яйцо. Огромный клюв с кожаным мешком как будто был приклеен к ней.
2. Пеликан поспешно вылез на берег и приковылял к нашему привалу. Тут он увидел рыб, разинул клюв, щелкнул им с деревянным стуком, крикнул « уэк» и начал отчаянно бить крыльями и притоптывать утиной лапой. ( По К Паустовскому)
3. Пеликаны не могут нырять. Это связано с особым строем костей и наличием подкожных воздушных мешков.
Чтобы помочь безошибочно определить значение текста, полезно воспользоваться приемом « фотографирования». Познавательная задача может быть сформулирована так:
Представьте, что вам нужно рассказать о пеликанах не словами, а с помощью фотоснимков. Содержание какого высказывания вы смогли бы отразить на одном снимке? Почему? В каком случае вам придется сделать несколько снимков? Почему? Содержание какого высказывания вам вообще не удается сфотографировать? Почему?.
В ходе решения задачи учащиеся должны сделать выводы: признаки предмета, о которых говорится в первом тексте, можно увидеть сразу, все вместе – это одновременные признаки; действия предметов, о котором говорится во втором тексте, все вместе, увидеть нельзя – это сменяющиеся друг друга, последовательные действия; причины свойств и явлений, о котором говорится в третьем тексте, увидеть вообще нельзя, их можно только понять.
Проведенные наблюдения подготовили учащихся к следующему обобщению: в зависимости от содержания наши высказывания могут представлять разные типы речи: описание, повествование, рассуждение. В описании говорится об одновременных признаках, в повествовании – о последовательных действия, в рассуждении – о причинах свойств или явлений.
Приведем некоторые упражнения, которые помогут закрепить изученный материал.
Упражнение №1 Послушайте текст. Определите тип речи. Для этого установите:
О чем говорится в каждом высказывании – о признаках, действиях, или причинах. 2) можно ли или нельзя сфотографировать то, о чем говорится? Одно или несколько снимков получится?
а) Карло вошел в коморку, сел на единственный стул и, повертев так и этак полено, начал ножом вырезать из него куклу. Первым делом он вырезал на полене волосы, потом – лоб, потом – глаза… Сделал кукле подбородок, шею, плечи, туловище, руки ….(По АН Толстому)
б) На левой руке продавца сидел веселый фокстерьерчик. Он необычайно мил и мал. Глазки его задорно блестят, миниатюрные лапочки находятся в непрерывном движении. Фокстерьер сделан из какой – то белой материи, а глаза его из литого стекла. Он как живой. ( По А. Куприну
в) игры – это не только детские забавы и развлечения. Именно в играх вырабатывается ловкость, гибкость, развивается ум, смекалка, формируется характер человека.
Упражнение №2 Определите, повествование или описанием является каждый из текстов. Чтобы не ошибиться, не забудьте воспользоваться приемом фотографирования.
а) Что в комнате творится! На полу под елкой игрушки: звезды, шары, половина из них побита. Вокруг елки носится Джек, наверх поглядывает. А по веткам прыгает белка. ( По Г. Скребицкому)
б) Внезапно у самого берега борта лодки вынырнула громадная горбатая спинка черной рыбы с острым спинным плавником. Я ударил веслом по воде. Рыба в ответ со страшной силой хлестнула хвостом. ( По К Паустовскому).
Смысл данного упражнения в том, чтобы предостеречь учащихся от формального подхода к определению типа речи: если много прилагательных – значит описание, если глаголов – повествование. В данном случае первый текст, несмотря на наличие выразительных глаголов, является описанием, а второй – повествованием.
Во всех подобных упражнениях ученики должны будут не только установить тип речи, к которому относится текст, но и доказать правильность своего решения. Следовательно, им придется строить рассуждения научного стиля. Построению таких текстов надо специально учить. желательно практическим путем – через образец – познакомить со способами выражения причинных и следственных отношений, различным синонимическими конструкциями, возможными в высказываниях такого типа.
Приведем образцы ответов, которые модно предложить учащимися. Выделенные инструкции целесообразно написать на доске или оформить в виде плаката.
— Я считаю, что это высказывание – повествование в нем говорится… Все эти действия нельзя передать на одной фотографии, потому что…. Значит, это последовательные действия.
— Мне кажется, что это высказывание рассуждение. В нем объясняется….то, о чем говориться, нельзя передать на фотографии.
В тексте говорится, сообщается о признаках ( действиях) предмета, объясняется, доказывается, что …..
В тексте указываются, называются, приводятся, даются признаки предмета;
Автор описывает предмет, говорит, сообщает о признаках предмета; автор повествует о предмете, рассказывает о его действиях; автор доказывает, объясняет…
Программой развития связной речи в 4 классе предусматривается подготовка сочинений таких видов, как описание неодушевленных предметов, животного, повествование, рассуждение. Каждый из этих видов сочинений предполагает использование в качестве ведущего какого – либо типа речи. Так, для описание неодушевленных предметов, животного ведущим типом речи является описание предмета, для сочинений повествовательного характера – повествование. Вот почему для успешного выполнении я программы развития связной речи необходимо специально учить школьников созданию определенного типа речи.
Описание предмета создается для того, чтобы сообщить о его признаках; в Ланном типе речи признаки предмета – это та новая информация, из – за которой создается текст.
Демонстрируя учащимися, как строится описание предмета, важно показать: отправным моментов в высказывании: т.е. данным, является название самого предмета или его частей, а новым – указание на признаки; развитие мысли происходит за счет того, что каждое следующее предложение добавляет к сказанному новые признаки.
Задание. Среди двух текстов найдите описание предмета. Докажите. Назовите предмет, который описывается, а также те его части, на которые обращает наше внимание автор; укажите признаки. Понаблюдайте, как развивается мысль в тексте, для этого выделите в предложениях данное и новое.
а) Небольшая серая кошка Мурка доверчиво спрыгнула с подоконника. она направилась в мое сторону и вдруг остановилась – увидела в углу комнаты зайчонка. Мурка приняла зайчонка за своего котенка. Она радостно замяукала, подбежала к нему и принялась облизывать. ( По Г. Скребицкому)
б) Есть у меня кот – серый в черных пятнышках, как в бусинках. Зовут его Василий Васильевич. Кот толстый. Уши у него круглые. На каждой лапке по пяти кривых когтей. Да зубы как иголки острые. ( По Е Чарушину)
Сопоставляя предложенные тексты, необходимо обратить внимании е на то, что в первом, повествовательном, тоже сообщаются признаки предмета, но они не являются целью сообщения, они лишь дополнительная информация, помогающая создать образ предмета, о действиях которого идет речь. Не случайно сообщение о них не выделено в отдельное предложение.
Для закрепления сведений об особенностях описания предмета как типа речи можно, например, предложить определить, является ли описания предмета следующий текст: Какой у меня замечательный щенок! Просто чудо! Я его очень люблю. наводящим вопросом может быть такой: сообщено ли в текст о признаках предмета или только дана его оценка.
Социальная работа должна быть предусмотрена для предупреждения тех типичных затруднений, которые возникают у четвероклассников при создании описаний предмета.
В художественном стиле языковые средства для обозначения признаков значительно разнообразнее, чем в научном. Если в научном описании они выражаются преимущественно прилагательными и существительными, причем книжными, с прямым, часто отвлеченным значением, то в художественном – используется прилагательные, существительные с конкретным значением, глаголы, очень распространены сравнения, различные переносные употребления слов и т. п. От выбора этих средств во многом зависит качество описания.
5) Липовые яблоки были крупные и прозрачно – желтые. Если посмотреть сквозь яблоко на солнце, то оно просвечивалось как стакан свежего липового меда. В середине чернели зернышки. Потрясешь, бывало, спелым яблоком около уха, слышно, как гремят семечки. (По В. Солоухину ).
7) Рядом с пнем в зеленом брусничнике краснела сыроежка, такая огромная, каких и в жизни своей я еще не видел. Она была такая старая, что края ее завернулись вверх. И от этого вся сыроежка была в точности как большая глубокая тарелка, наполненная одой. (По М. Пришвину ).
Для закрепления сведений, полученных в ходе наблюдений, можно использовать такие задания.
б) Моя любимая вещь – конки. Они предназначены для катания. Коньки деланы из стали. Они хорошо наточены.
Задания 2. Какие вы знаете породы собак? Выберите какую – то одну из них и решите, о каких внешних особенностях и каких признаках нужно сообщить в деловом описании данной породы. Ставьте рабочие материалы.
Вот несколько упражнений для предупреждения недочетов.
Упражнение 1. Найдите речевой недочет в тексте. В чем он состоит? Устраните его, воспользовавшись одни из следующих способов: а) заменой местоимением; б) заменой синонимичных для данного текста словом; в) исключением слова.
Упражнение 2. Удачно ли, по вашему мнению, выполнил предыдущее задание ученики, если отредактированный им текст выглядит так:
Упражнение 3. Отредактируете тексты.
а) Сани у деда Мороза были красивые, легкие. Посох был блестящий, на посохе были нарисованы елочки.
б) Васька был черный, пушистый, а лапки у Васьки были белые, как в тапочках. Хвост у Васьки на кончике тоже был беленький, будто в мелу испачкан. Глаза у него были зеленые, а зрачки узкие – узкие.
Прочитайте текст. Нравится ли он вам? Какой тип речи создал автор? Какие средства языка помогли ему нарисовать своего «героя»? Перескажите текст, постарайтесь сохранить при этом образность и эмоциональность отрывка; озаглавьте текст, передав основную мысль.
Для выполнения задания (устно или письменно) можно использовать такие тексты.
а) Посреди двора стоял петух. В ярких солнечных лучах почти ослепительно сверкало золото его мундира. Блестели зеленые и голубые отливы его доспехов. Развевались атласные ленты: красные, черные и белые (По А. Куприну )
Здания для других сочинений.
1. Представите, что у вас пропала собака (кошка, попугай, канарейка и т. п.). Вы очень хотите найти ее. Для этого надо сообщить всем о приметах, признаках вашей собаки (кошки и др.). Какого стулья и типа речи нужно составить текст? Напишите такой текст.
2. Представите, что вам подарили щенка (канарейку и т. п.) Вы пишите письмо своему другу. Вам хочется поделиться с товарищем своей радостью, хочется, чтобы он увидел, представил себе вашего любимца. Какого стиля и типа речи текст вы должны составить в этом случае? Напишите текст.
Для работы над описанием в учебнике русского языка запланировано проведение достаточно большого количества сочинений по картине. Вот несколько примеров заданий для создания на основе описания предмета.
1. Всмотритесь в картину И. И. Машкова «Клубника и белый кувшин». Каким предметами, изображенными на натюрморте, любуется художники? Какие из них он особенно выделил, как он это сделал? Выберите один из этих предметов и словами нарисуйте его.
3. Рассмотрит «героя» картины А. Н. Комарова «Наводнение». Создайте художественное описание этого зайца.
ПОВЕСТВОВАНИЕ (СТРОЕНИЕ ТЕКСТА )
Предусмотренные программой сочинения на тему «Как я однажды…» и т. п. предполагают обучение четвероклассников построению такого типа речи, как повествование.
Приступая к работе, необходимо прежде всего вспомнить с учащимися: особенность данного типа реи в том, что в нем говорится о следующих друг за другом действиях. Сообщение о сменяющихся действиях и есть «новое» в предложениях такого текста, т. е. та главная информация, из – за которой создается высказывание. «Данным» в предложениях повествования является указание на лицо, совершающие действие, на время.
с учащимися может быть проведена такая беседа.
а) На помощь Артемону шло семейство ежей. Летели, гудели толстые черно – бархатные шмели в золотых плащах. Шипели крыльями свирепые шершни. Позли жужелицы и кусачие жуки с длинными усами. (По А. Н. Толстому. )
Четвероклассникам, согласно программе, приходится строить преимущественно художественные (или разговорные) повествования. Качество же этих текстов во многом зависит от умения выбрать средств для называния действий. А это достаточно трудная задача.
Таким образом, обучение повествования в IV классе включает:
— предупреждение неоправданных повторов в «данном»;
— обучении детализации тех действий, о которых идет речь, и выбору нужных средств языка.
Приведем упражнения, позволяющие решать эти задачи.
Упражнение 1. Определите тип речи. Докажите. Найдите в каждом предложении «данное» и новое, при этом помните, что «данное» может быть и опущено. Обратите внимание, как подобрано, рисует автор действия героини, что это дает читателю? Попробуйте в предложениях, где отсутствует указание на лицо, восстановить его. Лучше или хуже станет текст? Почему?
а) Женя положила ключ и телеграмму, потрогала саблю, вынула из ножен, подняла клинок над своей головой и посмотрелась в зеркало. Она взяла в левую руку револьвер, стянула брови, сжала губ и надавила курок. Оглушенная, Женя вылетела из комнаты и помчалась прочь от этого странного и описанного дома.
Упражнение 2. Прочитайте отрывок из сочинения ученика. Найдите речевой недочет. Чего не учел ученик? Улучшите текс, объяснив правку.
Взяв лыжи, мы отправились за город. На электричке мы доехали до станции Ильинская. Затем мы очень долго шли по лесу на лыжах.
Упражнение 3. Перед вами два текста на близкую тему. Найдите в этих текстах повествование. В каком тексте действия мальчика передаются подробнее? Чего достигает этим автор? Какими средствами названы действия, какие слова помогают нам лучше представить картину?
а) Я пошел на горку. Горка была ледяная, крутая и длинная. Я нашел картонку и начал кататься. Хорошо кататься. Трудно только забираться на горку.
б) Никита спустил скамейку на снег, сел на нее верхом, крепко взялся за веревку, оттолкнулся ногами раза два, и … Вниз, все вниз.
Наконец скамейка стала. Никита засмеялся, слез со скамейки и потащил ее в гору, увязая по колено. (По А. Н. Толстому.)
Представьте себя на место автора первого текста. Вот вы взобрались на гору … Нарисуйте все последующие действия, расскажите так, чтобы мысль «хорошо катался» оказалась раскрытой.
Упражнение 7. Удачно ли обозначено в тексте время действий. Устраните повтор – недочет…
В воскресенье я встаю в девять часов утра, умываюсь, делаю зарядку, причесываюсь. Потом завтракаю и смотрю телевизор. Потом я, папа и мама идем на лыжах в лес. Возвратившись домой, мы обедаем, моем посуду и отдыхаем. Когда встаем, мама идет готовить ужин, а мы с папой играем в шашки. Потом смотрим телевизор и ужинаем. Потом мы ложимся спать.
Упражнение 8. Познакомьтесь с небольшой зарисовкой «Как я однажды вешал скворечник». Улучшите текст. Для этого разрешите его в художественное повествование, покажите большее количество действий героя, выберите для их обозначения нужные формы, используйте характеристики действий, которые помогли бы ярче показать, как все происходило.
Упражнение 9. Какой недочет есть в приведенном ниже сочинении? Исправьте его воспользовавшись не только земной синонимом, но и перестройкой предложения.
В воскресенье я пошел в лес. Там полазил по деревьям, посмотрел дятла, покормил беку. В лес я встретил друга. Вместе с ним мы пошли на пруд покататься на лодке. А потом мы пошли в школу поиграть в настольный теннис. К вечеру мы в хорошем настроении пошли домой.
Упражнение 10. Какой тип речи вы будите создавать в сочинениях на тему: «Как я дрессировал собаку», «Как мы помогали старшим», «Как я однажды делал уроки», «Как мы пекли картошку», «Как мы однажды разжигали костер» и т. п. Вспомните, какие места в повествовании нуждаются в особом контроле. Создайте сочинение на одну из названых (или подобных) тем.
РАССУЖДЕНИЕ (СТРОЕНИЯ ТЕКСТА)
Работа над рассуждением, в частности обучение строению текста этого типа речи, развивает и дисциплинирует мышление детей: она учит их умению раскрывать свою точку зрения, обосновывать свои оценочные суждения, логически непротиворечиво выстраивать доказательства. От того, насколько хорошо овладеют учащиеся на уроках русского языка структурой рассуждения, в значительной мере зависит успешность их обучения и по другим школьным предметам, так как умение аргументировать рассуждать способствует усвоению содержания любой наука и формированию навыков учебно – научной речи.
Затем на основе одной из таких речевых ситуаций формулируется учебная задача, например:
— Вы все, конечно, знаете сказку «Василиса Премудрая». Теперь представьте себе, что эту сказку вы рассказали малышам, а они не поняли, почему Василису назвали Премудрой. Как вы им это объясните? Составьте ответ на вопрос: «Почему Василису назвали Премудрой?»
Каким типом речи вы воспользовались? Докажите.
Что такое рассуждения? Когда, в какой ситуации мы им пользуемся? (Назовите задачу речи.)
Чтобы перейти к строению рассуждения, суммируем высказывания учащихся на вопрос «Почему Василису назвали Премудрой?» и записываем такой тест:
Василису назвали Премудрой, потому что она все умела делать: испекла пышный и красивый каравай, соткала за ночь чудесный ковер, одним взмахом руки превратила комнату в озеро с белыми лебедями. Словом руки мастерицы на все руки. Потому и получила такое прозвище.
Учитель сообщает, что в рассуждении обычно выделяется три части: 1) тезис, или утверждение, которое надо доказать; 2) обоснование высказанной мысли сначала в общей форме (аргумент), затем в виде примеров; 3) вывод.
Затем, читая записанный текст, находим части рассуждения, разделяем их вертикальными чертами и в начале каждой части ставим соответствующую цифру. Работа заканчивается составлением или рассмотрением готовой схемы рассуждения, которая фиксирует части, рассуждения, смысловые вопросы к ним (П о ч е м у? – к обоснованию; Ч т о и з э т о г о с л е д у е т? – к выводу) и слов для связи частей.
Схема полного рассуждения:
( вписать данные)
Затем сообщается последовательность, в которой рекомендуется анализировать текст типа рассуждения:
— укажите, как связываются части между собой.
Для формирования соответствующего умения могут быть предложены следующие упражнения и задачи.
1) Играть втроем в шахматы – это самое последнее дело, потому что играть могут только двое, а третий сидит и подсказывает то одному, то другому. Из этого никогда ничего хорошего не получается. Если ты выиграешь, то тебе говорят, что ты выиграл потому, что тебе помогали. А если проиграешь, то над тобой смеются и говорят, что ты проиграл, несмотря на то, что тебе подсказали. Нет, лучше всего играть в шахматы вдвоем, когда никто не мешает
2) Герои сказки помогли. Ивану – царевичу, потому, что он был добрый: он пощадил медведя, пожалел селезня и зайца, опустил в море щуку.
Задача 1. Последнее рассуждение, как вы убедились, построено по полной схеме. Можно ли его сократить? Попробуйте удалить те части рассуждения, которые не являются обязательными. Сократите рассуждение несколькими способами: Вставить схему на стр. 132
Задача 2. Посмотрите на схему сделайте вывод:
В рассуждении должно быть не мене … (сколько частей?) Обязательными частями являются … (какие?)
— Не губи меня, Иван – царевич! Будет время – я тебя пригожусь.
Задача 1. Запашите предложение, выбрав из слов, стоящих в скоках, нужное. Запомни это правило.
В разговорной речи обычно используется (полные, сокращенные) рассуждения (с союзом, без союзов).
Задача 2. Вернитесь к текстам упражнения 1, найдите среди них рассуждения научного стиля; сравните его строение со строением рассуждений из разговорной речи. Сделайте и запищите вывод, запомните его . В научной речи как правило, употребляются… (какие?) рассуждения.. (с чем?).
Смысл данного упражнения состоит в том, чтобы научить разграничивать рассуждение, в котором тезис содержит оценку какого – либо признака предмета (животного), от обычного описания предмета, в кортом сообщается его признаки. В первом тексте оценочной тезис (опасные, хищные рыбы, морские разбойники) обосновываются, подтверждаются примерами, отвечающими на вопрос, почему их называют разбойниками.
Упражнения 5. Разберите по схеме это рассуждения. сравните его с текстом из упражнения4. что общего в построении этих двух рассуждении?
Работа с текстом двух последних упражнении дает возможность показать детям особенности строения рассуждений в художественной речи. И вот и в другом тексте дается обоснование оценочным признакам (гусь умный, воробей – плут, воришка, забияка…). Признаки животных раскрываются в их поведении. С этой целью во второй части рассуждения (в обосновании) используется как тип речи повествование, в котором изображаются (художественный стиль!) действия героев.
Помимо повествования, в рассуждении с оценочным тезисом во 2 – й его части может быть использовано и описание.
Следует обратить внимания и на такую особенность рассуждения в художественном стиле речи, как отсутствие в тексте союзов, соединяющих части рассуждения (потому что, поэтому и т. д.)
Наблюдения над особенностями строения рассуждения в художественной речи могут быть сделаны учащимся самостоятельно (разумеется, в ходе эвристической беседы учителя с классом) и сформированы следящим образом:
В рассуждении художественного стиля речь обычно отсутствуют союзы соединяющие его части.
Внимательное рассмотрение особенностей строения рассуждения с обоснованием оценочного признака имеет большое значение для подготовки учащихся к сочинениям художественного стиля речи, в которых основная мысль обычно связана с оценкой содержания высказывания, а как показывает практика, недостаточное внимание к обоснованию оценочного суждения мешает учащимся реализовать в сочинении основную мысль.
Работа над строением всех описанных в статей этапов речи должна рассматривается как подготовительный этап к связанным высказываниям (сочинениям, изложениям, устным ответам), который поможет учащимся овладеть «техникой» конструирования текста, что создает более благоприятнее условия для творческого письма, для свободного выражения своих мыслей и чувств.