чему меня научила практика
Отчет по летней практике.
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Специальность: 050146 «Преподавание в начальных классах»
ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
( по профилю специальности)
по ПМ. 02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников
Выполнила: Титова Анастасия Алексеевна
Студентка группы ПНК-32
Заключение и оценка руководителя практики от колледжа………………………………
Руководитель практики от колледжа……………………………………………………….
г. Усть-Лабинск, 2014 г.
Я, Титова Анастасия Алексеевна, проходила производственную практику в городе Усть-Лабинске, на детской дворовой площадке (улица Пролетарская, 104), с 1.06.14 по 1.08.14.
В летний период времени в городе остается много детей, неохваченных организованными видами отдыха (загородные или школьные лагеря, поездки с родителями и т.д.). Бесцельное времяпрепровождение не приносит пользы и не развивает ребят, не даёт им возможности проявить себя с положительной стороны. Кроме того, на сегодняшний день утрачена культура самоорганизации детей, ушли из обращения традиционные массовые, дворовые игры, в которых ребята учились организовывать свою деятельность, а вместе с ними не формируются навыки общения, взаимопонимания и дружбы.
Наверное, лето – самое время помочь организовать детям игру в футбол, помочь им подняться по ступенькам взросления; открыть перед ребятами дверь, в которую они войдут сами и организовать работу так, чтобы при встрече подростки наперебой рассказывали друг другу самые интереснейшие истории о том, как «у нас во дворе»…
Цель практики : Создать условия, для организации содержательного и позитивного досуга детей по месту жительства в каникулярный период на территории дворовой площадки.
• Организовать сплоченный разновозрастный коллектив, способный с амостоятельно организовать культурный досуг.
• Развить навыки общения в разновозрастном коллективе.
• Сформировать навыки здорового образа жизни.
Основная компетенция успешного учителя, не зависимо от преподаваемой дисциплины и аудитории — эффективная коммуникация, именно она мне помогла на практике. Она позволяет донести информацию, мотивировать к труду, управлять конфликтами в коллективе. На втором месте — отличное знание информации, которую хочешь преподнести детям. На третьем — терпение, терпение и ещё раз терпение.
На практике я организовывала собственную деятельность, определяла методы решения профессиональных задач, а также оценивала их эффективность и качество. Ещё я, на практике, осуществляла поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
На производственной практике я научилась использовать ИКТ для совершенствования профессиональной деятельности.
При проведении профилактических бесед, я использовала мультимедийные презентации, что позволяло реализовать принципы доступности, наглядности. К.Д. Ушинский считал, что именно наглядность служит опорой для развития разума, действия и речи ребёнка, что является результатом качественного усвоения материала.
Производственная практика помогла мне работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
Я научилась ставить цели, мотивировать деятельность детей, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество дела, а также самостоятельно определять задачи, профессионального и личностного развития.
Я поняла, что нужно заниматься самообразованием и осознанно планировать повышение квалификации, осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
Также, на производственной практике, я поняла, что необходимо осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей, строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм его регулирующих.
На практике, я научилась определять цели и задачи, планировать мероприятия, а затем и проводить их и анализировать.
На летней практике, я вела документацию, обеспечивающую, организацию внеурочной деятельности и общения детей.
Во время практики, я выбирала учебно-методический комплект, разрабатывала учебно-методические материалы, на основе образовательного стандарта и примерных программ с учётом особенностей детей.
Ещё, во время летней практики, я проводила педагогические наблюдения и диагностики, а затем интерпретировала полученные результаты.
На практике, мне приходилось работать с родителями ребят, при решении воспитательных задач, после каждой нашей встречи, я анализировала результаты работы с родителями.
Во время практики, я координировала деятельность сотрудников, работающих с детьми.
На практике, я систематизировала и оценивала педагогический опыт и образовательные технологии в области образования, на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других организаторов детского досуга.
Во время практики, я оформляла педагогические разработки, в виде отчётов и выступлений
Я участвовала в исследовательской и проектной деятельности в области организации детского досуга.
Летняя педагогическая практика имеет большое значение в профессиональном образовании, так как помогает закрепить полученные психолого-педагогические знания, профессиональные умения и навыки. Работа с детьми приносит огромный эмоциональный заряд и огромную отдачу, не только ты чему-то учишь детей, но и от них можно многому научиться. Я получила удовольствие от прохождения летней педагогической практики, мне понравилась работа с детьми, ответственность. Понравилось проявлять свои творческие способности, самой участвовать в мероприятиях. Это повышало мой авторитет в глазах детей, сплачивало наш отряд. Понравилось помогать детям, проявлять свои способности, разбираться в их душевных переживаниях. Практика дала мне много профессионального и жизненного опыта.
Во время практики я вела педагогический дневник. Практика помогла мне воспитать в себе педагогическую наблюдательность и сформировать навыки самоанализа. А также я научилась учиться на чужих ошибках, анализируя мероприятия других организаторов детского досуга.
В переводе с латыни anima – это душа, т.е. аниматор – человек, который отдает душу людям, детям…. Аниматор это также хороший психолог, ведь он должен уметь собрать вокруг себя компанию и предложить ей развлечение, которому будет рад каждый участник.
Не так важно, сколько времени вы сможете работать аниматором и не важно, чем вы будете заниматься в своей жизни в дальнейшем, потому что аниматор – это профессия, навыки которой пригодятся в любом возрасте и при любом социально статусе: общение со своими будущими детьми, работа в команде, публичные выступления и т.д. Эта профессия заставляет нас оставаться детьми, жить с широко открытыми глазами, распахнутым сердцем и мечтающей душой!
В целом практика прошла хорошо. Я считаю, что я справилась со своей задачей: организовала активный отдых детей, с пользой провела их время. Мне понравилось просто общаться с детьми, я научилась находить с ними общий язык, понимать их. Еще я узнала множество методов и приемов, как направить деятельность детей в нужное русло.
Эта производственная практика мне очень понравилась, и многому научила!
Эссе на тему Моя педагогическая практика
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Эссе на тему «Моя педагогическая практика»
Выполнила студентка 4 курса
заочного отделения направление
Получение практического опыта в виде практики – эта важная часть образовательного процесса в подготовке будущих специалистов. Её обычно ждут и боятся, ведь именно эти несколько недель тебе покажут, правильный ли выбор своей профессии ты сделал, есть ли у тебя пробелы в теоретическом материале. По моему мнению, логопедическая практика является важным звеном в подготовке к работе в качестве логопеда как в детском саду так и в школе. Она позволяет закрепить, расширить и конкретизировать полученные в процессе обучения теоретические знания по логопедии и другим дисциплинам, изучить организацию и содержание логопедической работы в образовательных учреждениях, сформировать умения и навыки профессионально-практической логопедической работы по преодолению нарушений речевой деятельности у дошкольников и детей школьного возраста. Педагогическая практика всегда волнительна для любого студента. Так и я с нетерпением ждала своего первого знакомства с учащимися, педагогами и образовательным учреждением.
В период логопедической практики я овладела навыками планирования логопедических занятий, пользовалась наиболее эффективными методами обучения и воспитания учащихся. В процессе работы я выяснила, что необходимо постоянно повышать свой образовательный уровень, много работать с литературой. Конспекты занятий мною были разработаны с учетом возрастных особенностей учащихся и специфики их речевых патологий. Я старалась всегда тщательно готовиться к занятиям, подбирать материал, изучать соответствующую литературу. Занятия были направлены на развитие у обучающихся всех основных аспектов устной речи: звукопроизношения, словарного запаса, грамматического строя, связной речи. В процессе своей практической деятельности я систематически использовала дифференцированный подход к ученикам, старалась правильно дозировать нагрузку, что способствовало лучшему усвоению материала. Занятия проходили с использованием игровых моментов, что позволило мотивировать учащихся на занятия и удерживать их внимание. Отношения с учениками были доброжелательные. В процессе практики я училась проводить логопедическое обследование, составляла конспекты индивидуальных и фронтальных занятий, училась правильно выбирать языковой и речевой материал, обоснованно использовать методы, формы и приемы преодоления нарушений речевой деятельности.
В результате практика в МБОУ «СОШ № 28» г.Чебоксары мне понравилась. Был установлен контакт с учениками начальной школы, после чего установилась живая дружная атмосфера. Трудностей в процессе прохождения практики я не испытывала благодаря помощи учителю – логопеда А.Ю.Федоровой. Я считаю, в целом, практика прошла успешно.
Новости
Отчетная конференция географов скорее походила на «круглый стол», чем на официальное мероприятие. Каждый ее участник имел возможность в творческой форме представить результаты своего первого педагогического опыта. Рассказ ребят сопровождался медиа-презентациями, видеозарисовками и анализом своего дебюта на учительском поприще.
Некоторые размышления географов-четверокурсников представлены ниже. Думается, их полезно будет прочитать тем, кому только предстоит войти в школьный класс и ответить на вопрос «Быть (мне) учителем или не быть».
«Педагогическая практика стала для меня новым этапом в жизни и обучении в вузе. Я смогла не только улучшить свои знания, умения и навыки в области преподавания, но и применить их в реальной педагогической действительности, взяв на себя роль учителя-предметника и классного руководителя. Интересно было наблюдать не только за учащимися класса, но и за учителями, организацией деятельности школы.
Сложным было общение с учениками, но в школе учащиеся любят практикантов. Поэтому не только учителя, но и дети помогали мне освоиться. Практика научила меня общаться с учениками, находить индивидуальный подход к каждому, правильно планировать свое время. А также находить выход из непредвиденных ситуаций (например, когда ученик задал мне вопрос, ответ на который я не знала).
Практика помогла мне увидеть себя со стороны, когда в школу приезжало телевидение и снимало мой урок в 7 классе. Не растеряться мне помогла учитель-наставник!
Самым запоминающимся было проведение внеклассного мероприятия на тему «Природные ресурсы Чукотского АО». Дети проявили большой интерес, участвовали в дискуссии, выполняли задания. Им эта «не приморская» тема очень понравилась!
Вместе с тем мне еще предстоит много работы по приобретению навыков общения с учащимися, нужно учиться учитывать возрастные и психологические особенности детей».
«Практика оказалась для меня довольно-таки интересной. Я смогла посмотреть на учебный процесс как учитель. Мне понравились все дети, с которыми я работала. Ко многим я очень привязалась, и расставание проходило трудно – как для меня, так и для них. Со многими сейчас поддерживаю связь в социальных сетях. Они ждут меня обратно и скучают.
Самым интересным было то, как классы готовили номера к 8 Марта. Ребята абсолютно всех классов подготовили творческие и очень трогательные номера. Я отметила, что во всех классах много талантливых детей. Думаю, в будущем они добьются успехов.
Было трудно правильно оценить ученика. До моего прихода у учителя-предметника были совершенно другие оценки. Когда я вела урок, заметила как один ученик (далеко не хорошист) активно работает, безукоризненно выполняет задания, отвечает на уровне хорошиста. Я была рада, что мои уроки пробудили у него тягу к знаниям. К концу моей практики он заметно «подтянул» свою успеваемость, и учитель-предметник не возражал против высоких оценок, которые я (заслуженно!) ставила ему.
Практика научила меня быть сдержанной, лояльной и толерантной. Честно говоря, я думала, что общение с детьми будет сложным, они будут ставить меня в тупик, выводить из себя. К счастью, такого не случилось. Вместе с тем, мне еще нужно учиться индивидуальному подходу к каждому ученику. Разумеется, я старалась уделить внимание каждому ребенку на уроке и мне кажется, у меня это неплохо получалось. Но, конечно, не так, как это делают опытные учителя».
«Практика предоставила мне возможность проявить свои лучшие стороны и узнать о себе много нового. Мне понравилось работать со школьниками разных классов, проводить уроки, готовиться к ним, отыскивая интересную для учеников информацию. Самым интересным было принимать участие во внеклассных мероприятиях и организовывать нестандартные формы работы детей на уроке. Было трудно придерживаться норм справедливости в оценивании работы детей и выставлении отметок.
Практика научила меня устанавливать и поддерживать доброжелательные отношения как с педагогическим коллективом, так и со школьниками. Для меня стало настоящим открытием, насколько интересно работать с детьми в роли учителя».
«Практика научила меня адекватно реагировать на критику, строить взаимоотношения в коллективе, концентрироваться на определенной цели и достигать ее, правильно выстраивать диалог с учениками и педагогическим коллективом. Практика помогла мне избавиться от некоторых своих комплексов: страх выступления на публике, неуверенность в себе. Для меня стало открытием то, что учителя, имеющие большой стаж работы по своему профилю, все равно тщательно готовятся к каждому уроку, составляют новые конспекты, вносят поправки в свою работу. Еще большим открытием для меня стало то, что каждый учитель должен проделывать огромную работу с документацией, помимо своей основной деятельности – проведения уроков.
Мне предстоит работать над постановкой голоса, выразительностью речи, установлением зрительного контакта с детьми. Нужно научиться учитывать индивидуальные и возрастные особенности учащихся, держать дисциплину в классе».
«Практика оказалась для меня очень увлекательной, интересной, но при этом довольно ответственной и сложной. Мне понравилось выступать в роли учителя, готовиться к урокам и их проводить, помогать учащимся получать новые знания, устранять пробелы в знаниях.
Первый урок в новом классе был трудным. Учащиеся должны привыкнуть к новому учителю, а учитель должен изучить класс. К одной из трудностей можно отнести дисциплину на уроке. Практика научила меня составлению конспектов уроков, применению на практике разнообразных методов и форм организации учебных занятий, а также работе с детьми в качестве учителя-предметника и классного руководителя».
«Педагогическая практика оказалась для меня суровым испытанием своих возможностей, знаний и умений, полученных в университете. В то же время мне было интересно попробовать себя в роли учителя, а также посмотреть и проанализировать то, как сильно изменились дети и сама школа за четыре года.
Мне понравилось общаться со школьниками и таким образом открывать для себя много новых и разных личностей и характеров. Одним из самых интересных занятий для меня оказалось выполнением задания по психологии, для чего приходилось много наблюдать и анализировать поведение обучающихся, общаться с ними и помогать в решении конфликтных ситуаций. Ученики – это то, что наполняет стены школы жизнью. Каждый из них оставил след в моей памяти. Конечно, попадались и трудные дети, но все они хорошо ко мне относились, таким образом, дав мне шанс раскрыться. Еще одним интересным занятием оказалось объяснение материала, было необычно и ново выступать в такой ответственной роли. Самым приятным было ощущение себя педагогом – знающим свой предмет и умеющим объяснять его другим в доступной форме.
В ходе практики я очень привязалась к своему классу, поэтому мне было очень трудно оценивать учеников, проверять тесты и домашние работы, а также выставлять отметки. На первом уроке было особенно трудно: мешало плохое знание класса, способностей детей, а также неуверенность в себе, своих силах. Приходилось очень тщательно планировать каждый этап урока, искать много дополнительной информации, подключать свою, не очень богатую фантазию. В будущем мне предстоит очень много работать над собой: много читать, чтобы сделать уроки более интересными, следить за новинками в методике преподавания.
Практика меня многому научила. Я стала более независимой, самостоятельной, уверенной в себе. Педагогическая практика подготовила меня к тому, с какими трудностями может столкнуться молодой специалист. Практика заставит повзрослеть любого студента. И еще я поняла, как все-таки важен, ответственен и сложен труд учителя. Действительно, быть учителем – это призвание…»
М.А. Воронина, куратор группы Б2403,
С.А. Платонова, руководитель практики
Педагогическая практика глазами студентов 5 курса уч. года
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего
«Бийский педагогический государственный университет
Кафедра методики преподавания иностранных языков
Педагогическая практика глазами студентов
 |
Бийск
БПГУ им.
2010
Я считаю, что мне повезло: коллектив учителей оказался очень доброжелательным и понимающим: все давали советы, как лучше поступить в той или иной ситуации. Признаюсь честно, мне очень радостно было видеть, что все учителя школы действительно стараются дать детям как можно больше знаний. Педагогическая практика помогла мне понять до конца, в чем состоит профессия учителя. Я осознала ту ответственность, которая лежит на плечах учителя. Поняла, что совсем не просто чему-то научить детей, дать им не только знания, но и сделать из них воспитанных людей.
Гимназия принесла мне массу положительных эмоций. Атмосфера и уют в гимназии делает отношения людей более сплоченными и дружественными. Дети охотно принимали участие в играх, на классных часах, так и на уроках. Общее впечатление от школы хорошее, я сама училась в этой школе и меня помнят учителя. Думаю, время, проведенное мной в родной школе № 11 в качестве учителя иностранного языка, я запомню на всю жизнь.
Так вот, шесть недель практики заставили задуматься над вопросом: А мне это надо? Писать конспекты на каждый урок; ломать голову над новыми упражнениями, для того чтобы заинтересовать детей; устраивать различные мероприятия; нервничать по поводу и без повода; искать ответы на нескончаемые вопросы детей и т. д. Ну, вот и ответ- я сожалею, что практика закончена, очень хочется продлить время прохождения педагогической практики, и я с удовольствием осознаю, что моя профессия- педагог!
Я проходила практику в школе № 20. На этот раз я вела не только уроки немецкого языка, но и английского. За время практики провела 3 внеклассных мероприятия, одно из которых на немецком языке. Ребята были шумные, и мне не всегда удавалось их успокоить. С ведением уроков по немецкому языку у меня проблем не было, а вот с уроками по английскому дело обстояло сложнее. Я думаю, что это произошло, потому что учащиеся изучают этот язык первый год. Я не всегда могла понятно и доступно объяснить материал. Но, не смотря на это, я всегда охотно готовилась к урокам. Я пыталась заинтересовать ребят. На уроках английского языка я часто использовала наглядные пособия. Вообще, я считаю, что на каждом уроке нужно использовать средства наглядности. Тогда учащиеся лучше запоминают материал. Так же на уроках немецкого языка я старалась отбирать интересный материал. Не все ученики успевали за темпом работы и, поэтому к каждому уроку я готовила для них карточки с посильными заданиями (как по английскому, так и по немецкому). Также провела классный час на немецком языке по теме “Bücher in unserem Leben”. Учащиеся участвовали в обсуждении, отвечали на вопросы.
Мне понравилось работать с детьми, проводить классные часы. Конечно, иногда не все получалось. Ведь я все-таки новый человек в уже сложившемся коллективе, и сначала учащиеся неохотно со мной общались, но со временем мы подружились. С учащимися пятого класса я нашла общий язык сразу, а вот с девятиклассниками было немного сложнее.
Я считаю, что на этот раз у меня все получилось. Если честно, то когда я поступала в университет, то была уверена, что не буду учителем. А вот сейчас я понемногу меняю свое мнение. Я даже надеюсь, что все-таки стану учителем.
Я считаю, что в целом моя практика прошла удачно, и очень рада, что мне достались эти классы.
Моя практика проходила в школе № 25. В качестве классного руководителя мне достался 9 «Б» класс. Педагогический коллектив с должным вниманием принял меня, как студента-практиканта. Мне удалось легко стать членом педагогического коллектива школы, так как это не первое моё пребывание в данной школе.
Здесь учатся ребята с разным материальным, социальным положением, есть дети из полных и неполных семей. Класс, в котором я преподавал немецкий язык, состоял из 25 человек, 7 из которых изучали немецкий язык.
С дисциплиной проблем не было, так как я сумел привлечь внимание детей. Классный руководитель, Светлана Григорьевна, постоянно помогала мне в организации класса и проведении классных часов.
Дети, которые изучают немецкий язык, имеют высокую мотивацию к изучению иностранного языка. Исходя из того, что педагог обязан быть коммуникабельным, знакомство, работа и общение с классом не составило для меня ни каких проблем.
Каждую пятницу в классе проводятся классные часы и беседы. Это могут быть как развлекательные мероприятия, так и мероприятия, посвященные серьезным актуальным темам. Дети принимают активное участие в этих мероприятиях, также участвуют в жизнедеятельности школы, занимая призовые места.
Отношения в классе малоконфликтные и при возникновении проблемы, я старался помочь решить их сразу.
А вот с преподаванием второго (английского) языка всё было иначе. Количество учеников в этих подгруппах достигает около 20 и в них намного тяжелее работать, чем в немецких. С дисциплиной были большие проблемы, так как мне достался 6 класс. Дети очень подвижные и чтобы привлечь их внимание, я прибегал к различным методам. Следующая трудность, с которой я столкнулся – это языковая. Не легко было перестроиться с одного языка на другой, особенно когда приходилось совмещать уроки по английскому и немецкому языку в один день.
Но педагогическая деятельность в этой школе мне понравилась, так как я был хорошо принят в педагогический коллектив, быстро вошёл в контакт с учащимися, и осуществил свои педагогические цели. В целом педагогическая практика оставила приятное впечатление. В прошлом году я надеялся продолжить здесь преподавание немецкого и английского языков в качестве практиканта, и мои надежды оправдались.
Я прохолодила практику в средней образовательной школе № 25 города Бийска. На 4 курсе я была в Бийском лицее. Я поменяла место практики не потому, что мне не нравится там, а потому что хотелось проверить себя с детьми другого уровня, в другой не знакомой обстановке. Ведь, кроме того, я училась в Бийском лицее с 8-го по 11-ый класс.
Первое, что хотелось бы отметить, что педагогический состав и классный руководитель хорошо приняли нас, студентов, объяснили организационные моменты, выдали учебный материал и всячески способствовали нашей плодотворной работе.
Основной иностранный язык, немецкий, я преподавала в 11 классе. Понаблюдав за учащимися, я заключила, что ученики вполне осознают свою зрелость и готовность к взрослой жизни после школы. Уровень подготовки и знаний учащихся все же оставляет желать лучшего. Возможно, это связано с внешними факторами, как например, взаимоотношения с друзьями и противоположным полом.
Преподавая английский язык в 9 классе, я была приятно удивлена, прежде всего, сама собою. Дело в том, что студенты испытывают некие трудности с преподаванием второго иностранного языка. Но мне быстро удалось найти контакт с учащимися и влиться в работу с уже начатым учебным материалом. У меня не было ощущения «отвел и ушел», мне нравилось работать с этими детьми и хотелось даже задержаться там подольше.
Поэтому, в отличие от первой практики я получила бесценную способность, необходимую преподавателю – уверенность в себе. Я еще не решила, продолжу ли я этот путь после окончания университета, но возможность преподавания иностранных языков в школе как будущая профессия меня больше не пугает. И это радует.
Моя практика проходила в школе № 25 в качестве классного руководителя в 11 «А» классе. Изначально у меня было два варианта места прохождения практики: в своём родном селе и в городе Бийске. Я знала, оставшись в Бийске, будет сложнее, но трудности меня не пугали. На практику я возлагала большие надежды, хотелось в полной мере ощутить себя педагогом.
Вот, наконец, мой первый урок, дрожь и волнение как в первый раз. Только теперь передо мной были взрослые уверенные старшеклассники. Нам удалось очень быстро найти общий язык, как ещё говорят – наладить контакт. Работать с ними было не всегда легко, но всё равно я старалась передать им свои знания, поделиться опытом, взамен я получила пытливый и внимательный взгляд их глаз, устремлённый ко мне.
Отношение вообще к иностранным языкам абсолютно другое, а ведь он такой же обязательный предмет как, например, биология, русский язык. А с другой стороны, он особенный, не похожий на все остальные предметы. На уроке иностранного языка мы можем играть, можем примерять на себя разные роли, учиться раскрепощению, развивать в себе творческие способности, изучать иностранный язык.
Поиск интересного материала, подготовка к урокам были для меня увлекательным занятием. Я старалась проводить уроки так, чтобы каждый последующий не походил на предыдущий.
Самая лучшая награда для меня, это доброе отношение учеников и слова благодарности от учителей. Я очень рада, что и от меня учителя могут почерпнуть что-то интересное и новое для себя.
Вот и закончилась моя педагогическая практика… Мне довольно легко расставаться со школой и ребятами.
Вторая педагогическая практика оказалась для меня более интересной и более лёгкой нежели первая. Для меня стало открытием, что дисциплина в 5 классе может быть лучше, чем в 11.
Я для себя поняла, что работа учителя – это «рабский труд», который оценивается не по достоинству. Узнав, сколько получает педагог, приходишь в ужас. Нужно очень любить детей, свою профессию, чтобы работать в школе. И там работают достойные люди, которые прилагают максимум усилий, чтобы воспитать порядочных членов нашего общества.
В учебном заведении, где я проходила педпрактику, особенно ценно то, что коллектив там просто замечательный, дружелюбный. Нас (практикантов) встретили доброжелательно, с улыбкой, что очень важно и приятно.
Чтобы в данном учебном заведении было ещё приятнее учиться и учить, необходимо обратить большее внимание на обстановку в школе. Внешне школа, не вызывает особых положительных впечатлений: без изыск обстановка (плохо покрашенные стены; деревянный пол, при ходьбе по которому раздаётся громкий стук шагов, что очень отвлекает и учителя, и учеников; школа не особо богата растениями, а те которые есть выглядят не очень лицеприятно).
Отношения между педагогами и учащимися будут лучше, если родители будут лучше понимать работу учителей и перестанут не корректно в неё вмешиваться.
Моя самостоятельность проявилась в том, что я самостоятельно разрабатывала как планы уроков, так и планы внеклассных мероприятий.
Я старалась подходить к учебной ситуации объективно. Если видела добросовестное отношение к предмету, то старалась это отмечать и соответственно оценивать. Я оценивала знания, не принимая во внимание собственные симпатии и антипатии.
Самым интересным было для меня когда я видела результаты своей работы, видела «отдачу» от детей. Практика научила меня прежде всего терпению и большему уважению к окружающим меня людям. Я научилась рационально использовать время, объективно оценивать других людей и т. д. При отборе методов обучения я руководствовалась уровнем знаний учеников, их интересами, советами учителя и своего группового руководителя. Наиболее успешным было использование нестандартных форм уроков и упражнений (н-р показ презентаций, аудирование, работа по группам и т. д.).
При подготовке к урокам мне не приходилось сталкиваться с большими трудностями. В рамках внеклассной работы по предмету я провела ряд мероприятий, наиболее успешным было проведение олимпиады. О степени моей подготовленности в качестве учителя я могу сказать следующее: что к практике я отнеслась очень добросовестно, и в свою очередь пыталась заинтересовать всех учеников и учёбой, и различными внеклассными видами деятельности. Я делала презентации в медиаклассе (что было для ребят событием), проводила уроки в нестандартных формах, вводила на уроках упражнения, для которых необходимо было применить свой творческий потенциал. Я старалась подходить к учебной ситуации объективно.
Я проверила свои возможности и способности и в целом осталась довольна, но мне много ещё предстоит работать над собой. Я считаю, что наша педпрактика организованна довольно хорошо и особых предложений по её организации у меня нет.
Вот и закончилась моя педагогическая практика, которую я проходила в школе № 20. Мне грустно расставаться со школой и ребятами.
Педагогическая практика оказалась для меня очень важным жизненным уроком.
Я для себя поняла, что мне интересно работать с детьми и в дальнейшем я хотела бы связать свою жизнь со школой.
В учебном заведении, где я проходила педпрактику, особенно ценно отношение к иностранному языку. Чтобы в данном учебном заведении было еще приятнее учиться и учить, необходимо делать уроки более интересными, вводить больше элементов игры. Моя самостоятельность проявилась в разработке серии уроков, проведении внеклассных мероприятий, работе с классом. Практика научила меня ответственно относиться к школе, к подготовке уроков.
Я научилась методически верно составлять конспекты и проводить уроки, правильно определять целеполагание. При отборе методов обучения я руководствовалась возрастными особенностями учащихся.
Наиболее успешным было использование следующих методов обучения: переводной и прямой.
Я использовала такие приемы развития познавательной активности школьников как наглядные пособия, магнитофон, презентации. В рамках внеклассной работы по предмету я провела КВН на тему „Tiere, Vögel, Dorf und wir“
О степени моей подготовленности в качестве учителя я могу сказать следующее, проверяя свои возможности, способности я готова работать в школе.
Мне много предстоит работать над собой, чтобы стать опытным и профессиональным педагогом.
В качестве предложений по улучшению организации практики могу предложить:
— Увеличение срока практики и количества уроков.
— Предоставление студенту большей свободы при выборе опpеделённыx средств и методов обучения.
— Дать возможность проведения нескольких уроков без присутствия руководителя по практике и учителя по предмету.
— Проведение организованных конференций с коллегами студентами, с целью обсуждения проведённых уроков и передачи друг другу некоторого педагогического опыта
Во время уроков я учитывала уровень языковой подготовки учащихся, а так же их возрастные способности, индивидуальные особенности учащихся, их интересы. Так в шестом классе я использовала большое количество наглядного материала, давала грамматический материал в наиболее доступной для детей форме. Пыталась разнообразить учебный процесс различными познавательными играми, загадками, историями по теме, расширяя кругозор учащихся. На уроках китайского языка я использовала карточки с различными видами упражнений: языковых, речевых, вопросо-ответных; карточки с наглядным материалом, карточки с иероглифами. Я уделяла большое значение аудированию и фонетике, поэтому включала в свои уроки использование магнитофона.
Во время уроков английского языка, возникали небольшие проблемы с дисциплиной учащихся, поэтому целью каждого моего урока было заинтересовать школьников в изучении английского языка. Ранее стимулом тишины в классе являлся крик учителя на учеников или выставление двоек в дневники за поведение, или просто учитель ставил на пол урока весь класс на ноги. Такая мера воздействия, может быть уместна, но я на своих уроках пользовалась другой тактикой. Во-первых, я с первого урока постаралась установить с детьми дружественные отношения, чтобы они мне доверяли и не боялись обратиться в случае непонимания того или иного вопроса! И моя методика подействовала. даже те ученики, которые не хотели ни читать, ни писать на уроках английского стали активно отвечать, готовиться к занятиям, я действительно увидела интерес в их глазах и это меня искренне порадовало!
Некоторые ученики успевали выполнить задания быстрее, чем большая часть класса. тем самым, я, чтобы они не отвлекались от занятия давала им отдельное задание.
Внеклассная работа по предмету заключалась в том, чтобы организовывать мероприятия, заинтересовывать учащихся в их проведении. Цели внеклассной работы: установление взаимодоверительных отношений, а также взаимоуважения учеников друг к другу, развитие кругозора, сплочение коллектива, коммуникативное общение в свободной, внеурочной обстановке. Через классный час «Звёздный час вежливости», проведенный в форме игры, а также показ сценки «Вежливы ли мы?» я старалась воспитать уважение друг к другу и к окружающим нас людям. К конкурсу, который проводился среди всех 6-х классов. нужно было выпустить стен-газету «Наши дела», что мы и сделали совместными усилиями.
В целом, практика прошла успешно, проблем в общении не возникало, я смогла установить контакт с учащимися, дружественные отношения, они обращались ко мне с вопросами, просьбами. По окончании практики в университете, студенты 2 курса подарили нам плакат, где наклеили наши с ними совместные фото. Я считаю, что это доказывает как нельзя лучше отношение класска ко мне. Никаких конфликтов не возникало. При подготовке и проведении уроков я старалась сделать все возможное, что бы они прошли успешно и как можно более интересно, оригинально.
Вот и закончилась моя педагогическая практика…Мне было нелегко расставаться с ребятами и школой.
Педагогическая практика оказалась для меня неплохим испытанием и дала возможность применить свои знания на практике.
Я для себя поняла, что в будущем, возможно, выберу профессию учителя.
В учебном заведении, где я проходила педпрактику, особенно ценным оказался опыт учителей и их готовность помогать студентам-практикантам.
Чтобы в данном учебном заведении было еще приятнее учиться и учить, необходимо несколько усовершенствовать расписание уроков.
Отношения между педагогами и учащимися будут лучше, если учащиеся будут проявлять большее уважение по отношению к своим педагогам, а педагоги будут более внимательными и чуткими к своим учащимся.
Моя самостоятельность проявилась в разработке и проведении уроков иностранного языка, внеклассного мероприятия по английскому языку, а также в подготовке и проведении нескольких классных часов.
Самым интересным было проводить беседы и классные часы с детьми, помогать им и давать им новые знания.
Практика научила меня самостоятельности, быть более открытой для окружающих меня людей.
Я научилась планировать и проводить уроки на английском и немецком языках, проводить увлекательные внеклассные мероприятия, в том числе и на иностранном языке.
При отборе методов обучения я руководствовалась индивидуальными особенностями учащихся, их психологическими и возрастными особенностями.
Наиболее успешным было использование следующих методов обучения: коммуникативного, наглядного, практического и метода проектной работы.
Я использовала такие приемы развития познавательной активности школьников как игры, дискуссии, проблемные ситуации.
При подготовке к урокам мне пришлось столкнуться со следующими трудностями: отбором учебного и дидактического материала для уроков.
В рамках внеклассной работы по предмету я провела ряд мероприятий, наиболее успешной стала игра «Поле чудес», в ходе которой была создана атмосфера радостных переживаний за достигнутые успехи, и это обеспечило эффективное продвижение школьников в усвоении получаемых знаний по теме «Жизнь и творчество русских писателей».
О степени моей подготовленности в качестве учителя я могу сказать следующее: хорошая языковая и методическая подготовка позволила мне успешно планировать и проводить уроки иностранного языка.
Я проверила свои возможности и способности на практике и убедилась, что могу стать очень неплохим педагогом.
Вот и закончилась моя педагогическая практика, после которой у меня осталось немало приятных и радостных впечатлений. Мне было жаль расставаться со школой и ребятами. Педагогическая практика оказалась для меня той самой ступенью, на которой стоит студент – будущий учитель, когда решает, что же ему делать дальше, идти ли по уже намеченному пути. Для меня стал открытием тот факт, что в будущем я вижу себя только учителем. Это было удивительно и в то же время волнующе. Для себя я поняла, что тот выбор, который я сделала 5 лет назад, поступив именно в педагогический ВУЗ, был и является правильным. Особенно ясно это стало после прохождения педпрактики в Бийском Лицее.
В данном учебном заведении особенно ценны, на мой взгляд, те взаимоотношения, которые складываются между учащимися и учителями. Они представляют собой особый мир гармонии, спокойствия, доверия и взаимопонимания. За эти два месяца мне посчастливилось стать частичкой этого мира. Не без помощи опытных преподавателей мне удавалось налаживать дружеские и доверительные отношения с учащимися на уроках и во внеурочное время.
Самым интересным было то, что и учащиеся, и преподаватели видели во мне учителя. Мне не только доверялось самостоятельно составлять поурочные планы, но и организовывать внеклассные мероприятия.
За время практики я научилась многому благодаря опыту моих коллег: в правильной последовательности строить план урока, четко и точно распределять работу и время на уроке, быстро перестраиваться (реагировать) на изменившиеся условия во время урока и т. д.
При отборе методов обучения я руководствовалась, в первую очередь, уровнем владения языком и индивидуальными особенностями учащихся. Наиболее успешным было использование следующих методов обучения: прямого метода и переводного метода (т. к. уровень владения языком отдельных учащихся был ниже среднего). В своей работе я также использовала такие приемы развития познавательной активности школьников как предъявление наглядных пособий, что позволяло учащимся более точно воспринимать речь учителя; использование интерактивной доски и магнитофона, что позволяло удерживать внимание учащихся, а также повышать их познавательную активность в течение всего урока.
При подготовке к урокам особых трудностей у меня не возникало. Вероятно, это было связано с тем, что учащиеся имели примерно одинаковый уровень владения языком.
В рамках внеклассной работы по предмету мне удалось провести мероприятие, которое называлось «Berühmte Menschen Deutschlands». В ходе мероприятия учащиеся узнали о жизни и творчестве некоторых известных людей Германии. Успешность мероприятия была гарантирована за счет использования интерактивной доски и музыкального проигрователя.
В итоге можно сказать, что за эти 2 месяца я проверила свои возможности и способности в качестве учителя. О степени моей подготовленности в данном качестве я могу сказать следующее: несмотря на то, что работа с детьми была очень интересной, захватывающей и продуктивной, мне еще много предстоит работать над собственной методикой преподавания, улучшать уровень владения языком и вырабатывать свой стиль поведения и преподавания.
Я проходила педагогическую практику в своей родной школе в селе Буланиха в 11 классе по немецкому языку и в школе № 20 в 6 «А» классе по английскому языку с 1.09.2009г. до 31.10.2009г.
На протяжении педагогической практики я работала с детьми старшего и среднего звена. При работе со старшеклассниками у меня возникало мало проблем: я вела уроки по основному языку, дети были спокойные, поэтому дисциплина на уроке была хорошая, я легко нашла с ними общий язык, на уроках они внимательно слушали и активно работали. При работе с ними я использовала разные средства наглядности: доска, карточки, плакаты с грамматическим материалом, на которые ученики опирались. Также я иногда искала дополнительный материал, так как я была не очень довольна учебником, который мы использовали.
Мой 6 «А» класс оказались умными и тоже спокойными детьми, они все схватывали на лету и на уроках всегда хорошо работали. Дополнительного материала я практически не использовала, так как УМК, по которому мы занимались, был методически хорошо разработан, и материала для уроков всегда было достаточно.
Также мне очень понравилось работать с детьми в качестве классного руководителя. Я провела несколько классных часов, внеклассное мероприятие, в организации которых ученики проявляли инициативу, относились к ним ответственно, выступали с удовольствием.
Хотела бы отметить, что работа учителя очень ответственная и тяжелая. Учитель дает не только знания ученикам, но и воспитывает детей, поэтому он должен не только хорошо знать свой предмет и уметь поддерживать к нему интерес, но и уметь находить с детьми контакт, стараться не обидеть, учитывать индивидуальные особенности детей и их потенциал.
А будущим студентам-практикантам я бы посоветовала больше общаться с детьми, чтобы узнать их лучше, и помогать им справляться с трудностями, и, если они что-то не понимают, еще раз им объяснить. Дети ценят поддержку, внимание и заботу.
Я проходила педагогическую практику в школе №20. У меня был 7 «в» класс.
Атмосфера в классе благоприятная и спокойная. Мне быстро удалось войти в контакт со всеми детьми и наладить с ними сотрудничество. Мы успели очень подружиться и в конце педагогической практики они очень огорчились, узнав, что я больше не буду с ними работать. (Хотя…..мне кажется, практикантов всегда так встречают и провожают.)
Дети с удовольствием выполняли все мои просьбы, участвовали во внеклассных мероприятиях. Даже ощущаю некоторую гордость за себя, когда получилось заинтересовать ученицу, которая совсем не готовилась к урокам английского. Было очень приятно, когда она подбежала и сказала: « Елена Анатольевна (учитель английского) сказала: « Наконец-то, я дождалась, когда ты стала готовиться к урокам!»» И эта девочка получила за четверть «хорошо».
В таком учебном заведении работать интересно, потому что дети стараются выполнить не только школьную программу обучения, но также заниматься в различных кружках. После окончания практики я заходила в школу, ребята меня также тепло встретили, они рады были видеть меня, кинулись обниматься. Ведь, это дети, и они не скрывают искренних чувств.
В начале октября я стала преподавать в старших классах свой основной язык (китайский). Класс довольно дружный, ребята доброжелательно относятся друг к другу и в целом дорожат учебой именно в этом классе.
Не смотря на то, что занятия были факультативными и необязательными для посещения, на моих уроках всегда было достаточное количество детей, для полноценного проведения. Я старалась строить уроки интересными, часто использовала игровые формы урока, чтобы больше заинтересовать учащихся в изучении китайского языка, использовала тексты для аудирования носителей языка, презентации, старалась давать материал, который сможет им пригодиться в реальном общении с китайцем.
А современный педагог, как утверждает В. Лизинский, это не тот, кто учит, а тот, кто понимает и чувствует, как ребенок учится. Не тот, кто учит ребенка жить, транслируя нравственные нормы, а тот, кто чувствует жизнь ребенка как свою и тактично помогает его внутреннему духовному росту; кто растет сам, развивая окружающих детей, способствуя укреплению сообщества детей и взрослых. Не просто человек знающий, а человек, способный к культурному саморазвитию и творческому содружеству, сотрудничеству с детьми и взрослыми.
Каждый человек приходит в этот мир, чтобы чему-то научиться. С первого дня мы учимся улыбаться, ходить, произносить первые слова. Но потом наступает тот момент, когда мы начинаем УЧИТЬСЯ более основательно.
Школа… У каждого это слово ассоциируется с чем-то своим, особенным. Для меня это, прежде всего, учителя – добрые, внимательные, отзывчивые. И когда я шла на педагогическую практику в свою родную школу, хотелось, чтобы у моих будущих учеников остались обо мне похожие впечатления. И, придя сюда, мне было приятно осознать, что меня помнят и ждут, почувствовать себя частью того самого дружного и теплого коллектива, который когда-то давал мне знания. Важно было знать, что каждый учитель рад был помочь советом, поддержать. Все доброжелательно относились ко мне, как к «своему» человеку. Возможно, именно такое теплое отношение и полное взаимопонимание сыграли очень важную роль в выборе моей будущей профессии.
Отдельно хочется сказать об учениках. Конечно, все они были разными: кому-то хотелось учиться, кому-то – нет, кому-то нравился английский язык, а кому-то – нет… Продолжать эту цепочку можно и дальше, но суть здесь в другом – в том, что я, как учитель иностранного языка и классный руководитель, постаралась сделать все возможное, чтобы привить детям интерес к изучению данного предмета. Не без гордости могу сказать, что мне это удалось, о чем свидетельствуют слова самих учащихся. Было приятно слышать от детей, что им понравились мои уроки и наши классные мероприятия. За это недолгое время мы успели сдружиться, и нам было действительно жаль расставаться друг с другом.
Очень важно было услышать не только от коллектива учителей, но и именно от самих учеников, что им бы хотелось поработать со мной и дальше. Конфуций сказал: «Кто постигает новое, лелея старое, может быть учителем…». Очень важные слова, которые заставили задуматься над собой, своей деятельностью учителя. Несомненно, эта практика дала мне огромный педагогический опыт, как в плане преподавания, так и в плане простого взаимодействия с детьми и коллективом. И при всем этом постижении чего-то нового я не переставала вспоминать, как много мне дали годы, проведенные в стенах этой школы; за что я не устану говорить «спасибо» своим учителям.
В заключение хочется верить, что «постигнув новое и лелея старое» я вполне могу быть учителем. И надеюсь, осталось не так много времени до того, как я вновь переступлю порог этой школы и скажу: «Здравствуйте. Я ваш новый учитель английского языка».
Рахимов Норбек Парходбекович
Вот и закончилась моя педагогическая практика. Мне было несколько жаль расставаться со школой и ребятами, поскольку я с ними так и не успел как следует познакомиться.
Педагогическая практика оказалась для меня ещё одним и самым сложным пробным камнем на моём пути к совершенствованию своих педагогических навыков.
Для меня стало открытием, насколько сложно быть простым, когда это необходимо, но, тем не менее, мне пришлось этому научиться.
Я для себя понял, что владение навыками педагогической деятельности необходимо без исключения всем.
В учебном заведении, где я проходил педпрактику, особенно ценно ответственное отношение к работе и внимание к каждому ученику в классе. Чтобы в данном учебном заведении было еще приятнее учиться и учить, необходимо больше внимания уделять дисциплине учащихся и формированию соответствующей у них мотивации.
Отношения между педагогами и учащимися будут лучше, если обе стороны действительно будут хотеть этого.
Моя самостоятельность проявилась, прежде всего, в подготовке к проведению уроков и в организации внеклассных мероприятий.
Самым интересным было общаться с девятиклассниками вне учебного заведения и наблюдать за тем, как они меня воспринимают.
Практика научила меня брать на себя ответственность и принимать решения. Я научился чётко формулировать цели и задачи для их достижения.
При отборе методов обучения я руководствовался характером подаваемого материала, уровнем подготовки учащихся, их мотивированностью и готовностью работать в русле данного метода.
При подготовке к урокам мне пришлось столкнуться с тем, как вызвать у учеников заинтересованность в изучении иностранного языка, а также, каким образом выстроить последовательность урока, чтобы и сильные, и слабые ученики затрачивали примерно одинаковое время на выполнение заданий.
О степени моей подготовленности в качестве учителя я могу сказать следующее: учиться, учиться и ещё раз учиться.
Мне много предстоит работать над различными стратегиями ведения урока в зависимости от аудитории.
У меня нет никаких претензий по поводу организации практики.
Возможно, со временем из меня и может получиться хороший учитель, но пока я далека от этого. Чтобы стать учителем с большой буквы, необходимо много лет проработать в школе, узнать детскую психологию и найти подход к каждому своему ученику. Ну и конечно, необходимо отлично знать свой предмет, а главное – доходчиво донести необходимый материал до учащихся. Мне нужно больше учиться последнему, ведь учитель – это носитель иностранного языка и культуры страны. А чтобы этого достичь, нужно много работать с языком и интенсивно изучать психологию.